中学化学教学中问题情境设计策略1

沈阳大学毕业设计（论文）中学化学教学中问题情境设计策略专业：化学班级：07化学1姓名：寇学芳目录沈阳大学毕业设计（论文）引言错误!未定义书签。1创设问题情境的内涵极其必要性错误!未定义书签。1.1什么是“问题情境”错误!未定义书签。1.2“问题情境”在教学中的必要性错误!未定义书签。2化学课堂问题情境创设对象错误!未定义书签。2.1教师创设情境错误!未定义书签。2.2学生创设情境错误!未定义书签。3问题情境在教学中的作用错误!未定义书签。3.1问题情境在学生思维发展中的作用错误!未定义书签。3.1.1创设问题情境，能够培养学生的思维兴趣错误!未定义书签。3.1.2创设问题情境，培养学生创新思维能力错误!未定义书签。3.2问题情境设计在探究学习中的作用错误!未定义书签。4创设化学问题情境的基本原则错误!未定义书签。4.1问题要具体明确错误!未定义书签。4.2问题要有新意错误!未定义书签。4.3问题要有挑战性4.4问题要有开放性4.5问题要有针对性4.6问题要有层次性和系统性5化学问题情境创设策略5.1问题情境设计方法5.1.1利用生活经验创设问题情境5.1.2利用社会实践创设问题情境5.1.3利用化学实验创设问题情境5.1.4利用生动故事创设问题情境5.1.5利用化学史料创设问题情境5.1.6利用比喻创设问题情境5.2对中学化学中易考题型的问题情境创设策略5.2.1物质性质类知识问题情境的创设5.2.2化学原理，定律类知识问题情境的创设5.2.3习题课中所涉及的知识问题情境的创设5.2.4实验验证类，探究类，记忆类化学知识问题情境的创设5.2.5物质的制备，除杂类，计算类复习性之类的知识问题情境的创设6创设问题情境应注意的几个问题6.1情境的全面性6.2情境的真实性6.3情境的情感性6.4情境的问题性6.5情境的发展性6.6情境的可接受性结论错误!未定义书签。致谢错误!未定义书签。沈阳大学毕业设计（论文）参考文献错误!未定义书签。中学化学教学中问题情境设计策略【摘要】：传统的化学课堂教学重视的是知识的传授，轻视学生的问题意识，使得学生很少提问题、不善于提问题、很难提出有价值的问题，从而抹杀了学生的个性和特长的发展。新课程改革的一个重要特点就是学生学习方式的改变，它要求学生由原来的“接受式学习”转变为“探究式学习”，以此激发学生的学习兴趣和学习动机。“探究式学习”总是围绕具体的问题展开的，这就要求学生具备较强的问题意识，能够发现、提出有价值的问题。因此创设丰富的问题情境是帮助实现这一目标的一种有效的教学手段。通过阐释问题情境的涵义和问题情境教学的必要性，探究了问题情境的创设对象以及教师和学生在问题情境教学中的作用。通过对探究式学习活动和新课程教学功能的探讨以及问题情境在教学中的作用，探讨了化学课堂教学问题情境设计的多种方法。最终结合中学化学新课程的标准阐明创设问题情境应注意情境的全面性、真实性、情感性、问题性、发展性和可接受性。【关键词】：问题情境、创设对象、作用、情境创设、原则、方法策略、注意问题ABSTRACTThetraditionalemphasisonchemistryteachingisimpartingknowledge,thestudentsawarenessoftheproblemlightly,sostudentsrarelyaskquestions,andthestudentsarenotgoodataskingquestions,thequestionisdifficulttobevalued,whichdeniedthestudent'spersonalityandtalentdevelopment.Curriculumreformisanimportantnewfeatureofchangingthewaytothelearningofstudents,whichrequiresstudentsfromthereceptionlearningtoinquiry-basedlearning,inordertostimulatestudentinterestinlearningandmotivation.Inquiry-basedlearningisalwaysaroundspecificissues,whichrequiresstudentstohaveastrongawarenessoftheproblemcanbediscovered,thequestionofvalue.Thusthecreationofrichproblemsituationstohelpachievethisgoalisaneffectiveteachingmethods.Thisproblemnotonlythroughtheinterpretationofthemeaningandcontextofthenecessityofteachingproblemsituation,exploringtheproblemsituationaswellasthecreationofobjectsintheproblemsituationofteachersandstudentstotheteachingrole.Andoninquiry-basedlearningactivitiesandteachingfunctionsofthenewcurriculumandtheproblemsituationintheteachingroleofthechemistryclassroomteachinginmanywaysthedesignsituation.Ultimatecombinationofhighschoolchemistrycurriculumstandardstoclarifythecreationofthenewproblemsituationshouldbenotedthata沈阳大学毕业设计（论文）comprehensivecontext,authenticity,emotion,problemsolving,developmentandacceptability.【KEYWOARD】：Problemsituation、Creationofobjects、Role、Creationofsituations、Principles、Methodsandstrategies、Attentionproblems【引言】：问题是问题解决的源头，没有问题，学生就不会有解决问题的思维活动，也就谈不上研究问题和解决问题。正如爱因斯坦所说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。如何让学生提出问题，我认为教师在课堂上通过积极的启发引导，与学生一起创设好问题情境，既是引导学生开展问题研究的必经之路，也是培养学生自发提出问题的重要环节，更是培养学生兴趣重要方法。德国教育学家第斯多惠指出：“化学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”一节课中，有的学生学的主动活泼、津津有味，有的学生精神不振，昏昏欲睡，这种现象归根到底是兴趣问题。《中学化学教学大纲》指出：“要培养学生对化学的兴趣，激励学生为实现四个现代化而学好化学的积极性”。兴趣是人对客观事物的选择性态度，它表现为人力求认识和获得某种事物，并且力求参与相应的活动。兴趣通过情绪反应来影响一个人的行为积极性，即凡是从事自己感兴趣的学习和工作，人就会觉得心情舒畅和愉快，效率也较高。相反，如果是从事自己不感兴趣的事，则可能心理动力不够，缺乏激情，效率也就较低。对于中学生来说，他们的学习在很大程度上要受兴趣和情绪的左右，因此，培养学生学习的兴趣，有助于提高学生的学习积极性，从而增进其学习的效率。因而，教师在化学教学过程中要了解学生不喜欢化学的原因，并要善于挖掘教材潜力，创设美好的化学问题情境，以便激励、唤醒、鼓舞学生，激发学生饱满的学习热情，促使他们以积极的态度和旺盛的精力主动求索，从而获得最佳效果。因此教师要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对化学问题的兴趣，培养化学学习能力，鼓励积极探究，使学生了解化学知识的功能与价值，形成主动学习的态度。这就要求化学教师在教学中，选择和创设适合学生发展需要的问题情境。在讲课过程中教师多采用画面、化学史料、生动故事、生活经验、社会实践、化学实验等方法创设问题情境，这样有助于培养学生敏锐的观察能力和提取有效信息的能力以及实际操作能力。此外，中学阶段的化学学科教学，首先要培养学生对化学知识的求知欲，增强对化学知识的兴趣，然后在此基础上逐步培养学生提出问题，分析问题，解决问题以及探索因果关系的能力。问题情境在化学教学中能够起到比较明显的效果。所以在中学教学创设良好的问题情境能够调动学生心理的积极因素，激发其情感，提高学生学习兴趣，提升化学课堂质量的教学模式。1创设问题情境的内涵极其必要性1.1什么是“问题情境”一切教学只有通过学生的动手动脑才能使知识内化为学生自己的东西，学生化学思维能力的发展水平最终取决于自身参与化学思维活动的程度。而为了提高学生的学习兴趣，提高学生的学习参与程度，在课堂教学中就必须创造合适的问题情境。中国古代学者朱熹曾说：“读书无疑者,须教有疑，小疑则小进，大疑则大进”，思维自疑问始，没有问题就不可能有思维，更谈不到创造性思维，问题是化学的心脏，问题解决是化学思维的核心，设定的问题应以某一种情境给出。所谓创设问题情境就是指教师根据教学内容和教学目标而精心设计的一定的教学的客观条件。如提出一个有趣的问题设置疑问，布下迷局，引起同学的关注；又如提供一定的学习材料或提供一定的解决问题的方法等，把学生领进精彩的问题空间，使学生面临某一个需要解决的问题，引起学生的认知冲突，从而激起学生惊奇、困惑，产生一种积极探究的愿望，集中注意，积极思维。创设问题情境这一教学策略的实质就是通过这一手段揭露事物的内在矛盾，从而引起学生内心的认知矛盾，打破学生原有认知结构的平衡状态，从而激发学生的学习动机，使学生尽快进入思考、探索状态。【1】沈阳大学毕业设计（论文）1.2“问题情境”在教学中的必要性“问题情境教学”是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。情境是指对学习新知识和新能力产生影响的各种情况，既包括学生内部的情况，也包括学生外部的情况。建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境或通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去“同化”和索引当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义；如果原有知识与经验不能同化新知识，则要引起“顺应”过程，即对原有认知结构进行改造与重组，以达到对新知识的掌握。因此，真实情境的创设，更能激发学习者的兴趣和动机，发挥学生的主体能动作用，促成学生对知识的自主探索、发现和对知识意义的主动建构。虽然问题情境教学中可以充分体现学生学习的主体性，但是教学情境的设置，教学过程的进行，却离不开教师的主导作用。要成功地搞好情境教学，教师必须认真分析教学内容和教学对象，编制有效的导学系统，创设适当的学习环境，指导和帮助学生的自主探究和协作学习。因此，如何在教师的正确引导和协助下，充分发挥学生的主体作用，是搞好问题情境教学的关键，也是当前课堂教学模式改革的重点。2化学课堂问题情境创设对象2.1教师创设情境教师创设情境是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引导学生积极探究，使学生在愉快的心境中学会思考，陶冶情操。教师创设情境强调创设的主体是教师，学生在教师的引导下探究自主学习。教师可设计诸如图片、动画、游戏、讨论、小品表演、体验与交流、正反方辩论等丰富多彩的教学活动，让学生在活动中学习，在活动中体验，在活动中收获。教师创设情境要考虑学生的语言、思想水平