中学语文教学法(知识点选择填空)

1/15中学语文教学法一、单选，多选，判断。1、中学语文教学法是研究中学语文教学的规律和方法的一门学科。2、19世纪末20世纪初，语文（国文、国语）才单独设科。3、广义地说，凡有语文教学，就有语文教学法的研究。4、中学语文教学法的任务是：总结中学语文教学经验，探索中学语文教学规律。5、教学法的“法”有两层含义：一为方法论的含义，即我们对语文规律的认识和研究。二是指语文教学的具体的方法、方式，技能与技巧。6、中学语文教学法课要培养学生的教学能力。7、中学语文教学法是一门实践性和综合性极强的应用学科。8、教育学特别是教学论和心理学是中学语文教学法的重要基础理论。9、语文专业的理论和知识，与中学语文教学法联系更为密切，哲学、政治学、伦理学、社会学等都和中学语文教学法有各种不同的联系。10、语文教学是社会性极强的一种教学活动。11、“语文”实际上指的是汉语文。12、“语文”作为一个学科名称，是在1949年新中国成立前夕，正式确定使用的。13、中国历史上的语文教育，是综合在一儒家经典为基本内容的混合型的教育。14、最初，语文这个学科曾被称为“词章”“中国文学”“中国文字”，1906年梁启超提议将七定名为“国文”，五四运动以后，小学、初中设“国语”、高中仍沿用“国文”。15、语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课。16、阅读、写作、听话、说话都是技能——能力。能力只有在亲身反复练习，反复实践中能获得。在运用语言的过程中学习语言，这是任何人学习语言的必由之路。17、学语文必须积累大量的语言感性材料，字、词、句、篇、都要有较丰富的积蓄。18、学语文必须养成良好的语言习惯和敏锐的语感。19、善于积累语言材料，有良好的语言习惯和敏锐的语感，是一个人语文水平高的一个重要标志。20、语言在任何时候都离不开它表达的内容——思想。21、只对语文作静态的形态分析，我们看到的只是表达符号，把语文放到社会、历史中去看、它就不仅仅是符号，它是文化。22、培养学生阅读能力，核心是通过语言理解内容和能力。23、从写作教学看，要让学生明白“以意为主”，“意在笔先”的道理。24、人们是在社会生活中学习语言的。25、有一个在社会生活中学习语文的广阔背景，有一个语言自然习得的基础，这是语文学科一个很突出的特点。26、语文是一个综合性最强的一个学科。27、语文教学的综合性，其实也正是语文教学的丰富性。28、培养阅读、写作、听话、说话的能力。养成学习语文的良好习惯，是语文学科的基本任务、基本目标、是语文教学问题的中心所在。2/1529、教学大纲是学科教学的指导性文件。30、教学大纲，也叫课程标准或课程纲要，它是学科教学之“纲”。31、制定教学大纲要充分考虑到以下几个方面的情况：（1）国家的教育方针。（2）国家有关的法律法规。（３）国情的特点。（4）学科的知识结构和教学规律。32、1949年8月，叶圣陶草拟了《中学语文课程标准》，才有了中学语文教学大纲。33、教学目的是依据科学教学的总任务来确定的，确定的方向主要有三：一是知识积累，一是能力形成，三是思想培育。34、教学要求，是实现教学目的所应当达到的目标，它是“目的“的具体化，应该具有可检测性。35、教学大纲的主体部分是教学内容。36、课文讲读，是语文学科教学的基本内容，也是实现语文学科教学要求的重要途径。37、学科的教学法提示，在内容上有两个基本要求：一是紧扣学科教学的特点，二是文字准确简明。38、中学语文教学大纲的基本框架：（1）分体式框架。（2）合体式框架。（3）合体加附录式框架。39、新编九年制义务教育《初级中学教学大纲（使用）有三个主要特点：（1）终端性鲜明。（2）注重基本“素质“的培养。》（3）注意导向性和灵活性的结合。40、“语文教材”有泛指、特指、专指之分。“泛指”的语文教材外延就十分广泛，一切对别人的语言文字修养产生影响的书面的、非书面的材料，“特指”的语文教材，是指学校开设的语文课上师生使用的教材。包括教科书、习题书、练习册、教学挂图、音像教材、教学软件。“专指”是指语文教科文。41、语文教材的功能特点主要体现在以下一些方面：（1）智德启迪。（2）语文历练。（3）语言积累。（4）知识扩展。42、语文教科书有四个系统构成，即范文系统、知识系统、作业系统、助读系统。范文，是中学语文教科书的主体部分。43、把范文作为教科书的主体内容，并使之形成独立系统，这是语文教科书区别于其他学科教科书的一个鲜明特点。44、范文的作用：示例作用、凭借作用。45、自20世纪30年代起，开始有人把原来独立的、自成体系的语文知识，稍加剔选、整理，编进了语文教科书。于是知识系统变成了中学语文教科书中一个构成要素。46、作业系统的作用，从积极方面说，是有利于学生消化、巩固已经学过的知识，并通过实践形成和发展自己的能力。47、助读系统一般表现为两种形式：一是文字，二是图表。文字说明是主要形式。48、中学语文科教书的编制，一类是分编型，一类是合编型。49、合编型教科书的类型：(1）范文选编法，(2)主次配合法。（3）综合组元法。50、30年代中期，夏丐尊、叶圣陶编的《国文百八课》是综合组元法。《国文百八课》中的108“课”，实际上就是108个单元。3/1551、语文教学的五个原则：语文教学中渗透思想品德教育和审美教育的原则，语文教学中发展智力的原则，读、写、听、说四种能力协调发展的原则，语文课外活动和语文课堂教学互相配合的原则，语文教学方法的多样配合原则。52、语文教学中渗透思想品德教育和审美教育是中学语文教学的基本原则。53、语文教学中智育、德育、美育是紧密地融为一体的。54、读、写、听、说训练可以单项进行，也可以多项结合起来进行。55、多项训练宜找出结合点。56、17世纪时，夸美纽斯提出了“班级授课制”的理论。57、任何教学方法都受教学目标和任务、教学内容、教师和学生素质特点、教学时间和设备条件等的制约。58、中学生语文学习方法的指导应贯于语文教学的全过程，渗透于学生语文的各个领59、中学生语文学习方法的具体指导：（1）一般思想方法都指导（2）一般学习方法的指导（3）语文学习的一般方法的指导（4）语文课学习过程中的方法指导（5）语文能力听说读写学习方法的指导60、语文技能包括：翻查工具书、查找资料、选择适当的学习方法、把我适当的阅读速度、能对读物做圈点、摘要、笔记、评注61、从阅读过程来看，构成新闻记者能力的要素应当是：认读能力、理解能力、鉴赏能力和评价能力62、应相对篇章的理解的因素有：（1）题目、（2）首段和尾段（3）材料的详略（4）语言表达方式（%）阅读主体的心理能力——综合概括能力63、鉴赏是阅读主体在理解过程中产生的一种审美感受64、影响着阅读主体的鉴赏活动的主要因素是：（1）最主要的因素是作品语言的形象可感性（2）其次，阅读主体的心理能力是影响鉴赏的又一个主要因素65、思想、观点、方法——这是影响阅读能力的根本性因素66、知识、技能、习惯——这是影响阅读能力的基本因素67、叶圣陶先生说：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯68、一篇课文的教学必须符合两个规律，一是“感知——理解鉴赏、评价”的阅读规律，一是“预习——听课——巩固、运用”的教学规律69、一篇课文的教学有5个环节：（1）认读（2）理解课文大意（3）对课文内容做种种划分以达到深入理解（4）对课文内容进行总结和扩展（5）结合课文做练习、留作业70、中学阶段的阅读训练，主要是四种方式，即精读、略读、朗读和速读。其中精读是最基本的训练71、精读的目的在于把文章理解得精深、细致。达到“纤屑不遗”的程度72、精读的内容是培养学生对词语的积极而正确的理解能力73、略读训练仍要以准确理解为前提，同时要求较多的阅读速度74、培养朗读能力，要从两方面着手：一是理解，二是表达。两者之中，理解是关键75、朗读的表达技巧，主要有三种：（1）重音（2）停、连（3）语气76语气中的“语”指有声语言，“气”指表达时支撑有声语言的气息状态77、记叙文的教学主要就从四方面入手：（1）理清记叙程序（2）从分析材料入手，掌握中心思想（3）分析记叙文的结构（4）分析记叙文的表达方式4/1578、说明文的教学从四方面入手：(1)把握说明对象的特征、性质和说明的主要内容（2）分析说明顺序，理清文章脉络（3）分析说明的方法（4）分析说明文的表达方式79、议论文的教学：（1）根据文章题目或议论文结构的特点，找出论点（2）分析文章的论证结构（3）分析论据（4）分析论证方法（5）分析议论文的表达方式80、技能是顺利完成某种人物的一种活动方式或心智活动方式81、借助于内部言语在头脑中进行的认知活动来完成的，我们称之为心智技能82、语文教学中的阅读教学技能就是一种专门的心智技能83、导入的类型：（1）总结情况，检查预习（2）承上启下，建立联系（3）激疑设问，启发思考（4）熏染气氛，调动情感（5）变换刺激，引起兴趣84、导入的结构：集中注意、引起动机、建立联系85、使学生的注意力保持下去的因素：（1）强度（2）变化（3）对比（4）重复（5）新奇86、引起动机的有效方法：（1）鼓励（2）及时了解个人成绩（3）明确学习目标（4）获得成功的满足（5）共同讨论的影响（6）限时和竞争的影响87、导入所占时间要短，最多不能超过5分钟88、文体是约定俗成的各类文章的表达体例、模式，写文章要有文体感89、训练写清楚，写具体，写好记叙中的议论抒情，就基本上能让学生把握好记叙性文体以形感人这一文体特征了90、作文教学中的常规训练，指的是指导学生进行立意审题、选材剪裁、构思谋篇、编写提纲、语言表达、文面书写、标点运用、文章修改等方面的训练91、提高写作速度，一定要靠平时，平时要多下功夫进行训练92、中学生作文中问德文风不正的表现有三：一是，虚而不实；二是，呆板落套；三是华而不实93、简历“四真”作文观：真情实感、真知灼见、真知真识、真才实学94、作文训练的方式，从运用语言表面的形式看，可以分为书面作文和口头作文；从命题的方式看，可以分为课堂训练和课外训练95、口头作文训练的方式：（1）口述片段（2）扩展描述（3）讲述梗概（4）接续补充（5）口述全文（6）即席演讲、辩论等，也属口头作文训练96、提供材料作文，从材料的裁体看，有供文字材料作文和供图片材料作文；从材料数量看，有供单项材料作文和多项材料作文97、单项作文训练，也叫片断训练，又称小作文，是指为培养写和（）的某一种能力而进行的一些局部的、片断的练习98、单项作文训练从小学到中学各年级都可采用99、自由作文的主要形式有：口记、随笔、手抄报、自由拟题作文100、作文中情境的创设有三种方式：一是展现、二是捕捉、三是提供101、制定作文教学计划，要依据中学语文教育任务和各年级读写训练的具体要求。102、作文教学计划内容应包括：对本班学生写作水平有关的情况的基本分析和认识；指导思想和具体要求；作文的次数，题材范围，体裁样式及其具体要求。每次批改、评讲的重点和方式方法；每次写作时间的安排；本学期、本学年写作教学的改革意见和具体措施。103、作文指导是教师依据作文教学的计划，（）作文题后，对学生进行审题、5/15意、取材、构思、修改方面的指导104、作文批改的形式：精批细改、全收略改、全收轮改、当面批改、师生共同批改、学生互改105、作文讲评是作文训练的最后一个环节106、作文讲评的方式：综合讲评，这是讲评的基本方式。典型讲评、专题讲评107、人们有一种不正确的观念，认为听说能力是一个与生俱来的自然能力，无需训练与培养108、听话训练的内容：听话的态度、（耐心、专注的倾听别人说话，是与人交往中应有的礼貌）、听话的能力（语音辨识的能力、听话的记忆能力、听话的理解能力、听话中的语感）109、听话能力更需着力于后天的培养和锻炼110、说话训练的内容：（1）说话的态度（A）说话应诚实而有礼貌。（B）说话应有积极性和主动性与自信心（C）训练说话能力应谦好学，勤于反思。（2）说话的能力（A）组织内部语言的能力（B）快速的语言编码能力（C）运用语言表情达意的