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心理学模拟题(一)一、选择题1、教育心理学正式诞生于(B)A20世纪末B20世纪初C19世纪末D19世纪初2、我国第一本教育心理学的编写者是(A)A廖世承B房东岳C潘菽D陈志伟3、对物体的知觉倾向于以外部参照物作为信息加工的依据,态度和自我知觉更易受周围的人们,特别是权威人士影响和干扰,这种认知方式属于(D)A场独立型B辐合型C发散型D场依存型4、学习者利用原有经验进行新的学习、理解新信息是(D)A发现学习B意义学习C接受学习D机械学习5、通过一定的榜样来强化相应得到学习行为或学习行为倾向是(D)A直接强化B自我强化C负强化D替代强化6、认为迁移是无条件的、自发地,这是(A)的观点。A形式训练说B共同要素说C经验类化理论D关系转换理论7、程序性知识的基本单元是(A)A产生式B图式C命题D表象8、在技能形成过程中,练习中期出现进步的暂时停顿现象,在心理学上称为(C)A抑制现象B挫折现象C高原现象D低分现象9、”知人所不知,见人所不见“,这句话标明创造性的(D)A流畅性B变通性C指向性D独创性10、把儿童道德发展分为他律道德和自律道德两个阶段的心理学家(A)A皮亚杰B科尔伯格C加涅D班杜拉11、针对个别学生的评价,且评价的资料采用观察、谈话等方式收集,这种评价称为(A)A标准参照评价B形成性评价C诊断性评价D非正式评价12、品德的构成部分是(ACDE)A.道德意志B.道德动机C.道德情感D.道德认识E.道德行为方式13、一般来讲,成就动机水平较高者具有的特征有(ABC)A.具有挑战性与创造性B.具有坚定信念C.能够正确归因D.计较个人得失E.不打无把握的仗14、克服焦虑的原则有(DE)A.运用想象B.放松自己C.认清焦虑状况D.不回避E.正面迎战二、填空题1、教育心理学的研究对象定义为:教育心理学是在研究__学校教育情景_中,(学与教)以及(互动过程)中产生的(心理现象)以及(心理规律)的科学2、在”学“与“教”的互动过程中,(学生)是学习活动的主体因素。3、研究“学”与“教”的(互动)过程,就必须以(学生)为中心。4、席尔瓦和汉森认为存在四种基本的学习风格,即(感官-思考型)、(感官-感受型)、(知觉-思考型)、(知觉-感受型)四种5、(成熟)与(学习)是影响学习准备的两个主要因素。6、智力的性别差异有两点基本认知:一是男女智力的总体水平大致相等,女性智商分布较均匀;二是男性的智力结构存在差异,各自具有自己的优势领域,女性长于形象思维。7、消退是指通过消除正强化,从而消除或降低某种行为发生的可能性。8、苛勒认为:学习是通过顿悟过程实现的9、联结学习理论认为,一切学习都是通过条件作用,再刺激和反应之间建立直接连接的过程。10、所谓动机是指引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力11、强化理论是行为主义心理学派所倡导的12、学习期待是指个体对学习活动索要达到的目标的主观意向13、迁移的定义:一种学习对另一种学习的影响。14、根据迁移的内容来划分,可以把迁移划分为一般迁移和具体迁移15、定势的作用有两个:一是积极地促进作用,二是消极的阻碍作用16、根据知识表述形式不同,分为陈述性知识和程序性知识。17、以往分为暂时性遗忘和永久性遗忘18、遗忘衰退说:这会对遗忘原因的古老解释,认为遗忘是由于记忆痕迹的衰退引起的,衰退随着时间推移而发生。遗忘是由于记忆的痕迹得不到强化而逐渐减弱、衰退以致最后消失。19、操作技能学习过程的第一阶段是操作定向20、元认识策略包括三种:计划策略、监视策略、调解策略21、问题解决是指个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到达目的的状态的过程22、品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三种心理成分。23、信息沟通的基本要素:信息源、接受者、信息、通道24、教学评价的作用:诊断作用、激励作用、调节作用、教学作用。25、同化说:奥苏泊尔认为,遗忘过程究其本质来说,是知识的组织和认知结构简单化的过程。有两种遗忘,积极的遗忘和消极的遗忘。26、干扰说:遗忘是由于在学习和回忆之间收到其他刺激的干扰所致;支持干扰理论的实验是倒摄抑制和前摄抑制。倒摄抑制就是后继学习的材料对对先前学习材料的干扰作用。前摄抑制就是先前学习的材料对后继学习的材料的干扰作用三、简答和论述1、简述教育心理学的意义(1)增加对学校教育过程和学校过程的理解。教育心理学的主要贡献就在于它能弥补人们对学校教育过程理解的不足并且改正人们的误解;他可以帮助教师对教育现象形成新的科学的认识。(2)教育心理学知识是所有教师的专业基础。教师应该具备一定水平的学科专业知识和教育心理学专业素质(3)有助于科学的总结教育教学经验,提高自觉性,减少盲目性(4)提高了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础2、简述埃里克森的人格发展阶段理论。(1)婴儿期(0-1.5岁)基本的信任感对基本的不信任感(2)儿童早期(1.5-3)自主感对羞耻感与怀疑(3)学前期(3-6、7岁)主动感对内疚感(4)学龄期(6、7-12岁)勤奋感对自卑感(5)青年期(12-18岁)自我同一性对角色混乱(6)成年早期(18-30)亲密感对孤独感(7)成年中期(30-50)繁殖感对停滞感(8)成年晚期(50岁以后)自我调整与绝望地冲突3、简述”先行组织者“策略”先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,他的抽象概括程度和综合水平高于学习任务,并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。设计先行组织者的目的就是增强新旧知识之间的内在联系,以利于学生有意义的学习,使新的知识变得易于理解,并促进学习迁移,提高学习效率。4、分析自我效能感理论,这一理论对培养和激发学生学习动机有何启示?自我效能感指人们是否能够成功的从事某一成就行为的主观判断。人的行为受行为结果因素的影响。行为的结果因素即强化,包含直接强化、替代强化和自我强化;行为的先行因素即期待、包括结果期待和效能期待影响自我效能感的因素以及对教学的启示:(1)成败经验。个体自身的成功或失败的经验,对自我效能感的影响很大。一般来说,成功经验能够提高自我效能感。(2)对他人的观察。人们观察他人的行为而获得的替代性经验对自我效能的形成也有巨大的作用(3)言语劝说。它包括说服性的建议、劝告、解释以及自身规劝(4)情绪和生理状态。来自情绪和生理状态的信息,也影响着自我效能感的形成,所以教师应将学生的情绪和身体状况调解至最佳状态。5、原有认知结构对迁移的影响表现在哪些方面?(1)学习者是否拥有相应的知识背景知识,这是迁移产生的基本前提条件。(2)原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。(3)学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认识策略对迁移的产生有重要影响6、简述艾宾浩斯遗忘规律。德国I心理学家艾宾浩斯于1879年对以往进行了研究,他以无意义音节为材料,研究了遗忘进程和规律,绘制了遗忘曲线;艾宾浩斯遗忘曲线标明:遗忘的进程是不均衡的,有先快后慢的特点。7、操作技能的训练要求有哪些?(1)准确的示范与讲解:A示范与讲解相结合B整体示范和分解示范相结合C适度适当(2)必要与适当的联系:A明确练习的目的和要求;B合理应用整体联系和分解联系;C适当安排集中练习和分散练习;D处理好练习与技能进步的关系,注意克服练习中的高原现象。(3)充分而有效的反馈:反馈是指学习者知道自己的学习结果,并据此对其学习的方法和目标作出相应的调整。(4)建立稳定清晰地运动感知:运动感知在运动技能形成中起着重要作用,它是运动知识获得的前提,是运动技能形成的心理基础8、简述资源管理策略的具体内容。(1)学习时间的管理,包括统筹安排时间,高效利用时间(2)学习环境的设置,包括调解自然环境和涉及学习空间(3)努力资源的管理(4)学习工具的利用(5)人力资源的利用9、影响解决问题的主要因素(1)问题的呈现特征(2)已有的知识经验。已有的知识经验的质和量都影响着问题的解决(3)定势,也称心向,是由心理操作形成的模式引起的心理活动的准备状态。对问题解决既有积极影响也有消极影响(4)功能固着是指一个人看到某个物品有一种惯常的用途后,就很难看出它的其他用途(5)智力水平。智力水平是影响解决问题的极重要因素。智力水平高的人,解决问题容易成功,反之则容易失败(6)动机强度。只有具有解决问题的需要和动机时,人们才能以进取的态度寻求解决问题的方法和步骤。除了上述因素外,个体的气质性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等也起着制约问题解决的方向和效果。10、简述学习的过程。班杜拉的社会性理论将观察学习过程分为四个部分:注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程(1)注意过程。注意学习的过程是观察学习的第一步,观察学习的方式和数量都由注意过程筛选和确定;注意过程的影响因素有三个:A观察者与榜样之间的关系;B观察者的特征如觉醒水平、价值观念等;C榜样的活动特征。(2)保持过程。就是将榜样行为转换成记忆表象,然后记忆表象再转换为言语编码,表象和言语编码同时储存在头脑中,对学习者以后的行为起到指导作用(3)动作再现过程。就是将记忆中的动作观念转换成行为,这是观察学习的中心环节。动作再现过程主要包括动作的认知组织、实际动作和动作监控三步。(4)动机过程。人的活动的动机来自过去别人和自己在类似行为上受到的强化,包括替代性强化、直接强化、自我强化。11、如何理解师生有效沟通的含义?沟通是教育工作者必备的一项工作技能;要实现师生有效沟通,首先需要了解师生沟通的真正含义;A教师所做的每一件事情都是在于学生沟通B教师发出信息的方式影响学生准确接受信息C教师开始传递信息的方式,往往决定了与学生沟通的结果D师生沟通是双向的,教师从学生的反馈中判断沟通是否成功。12、教师常见的心理问题。(1)教师的适应不良(2)职业心理问题(3)教师职业倦怠(4)教师人际交往问题(5)人格缺陷:自卑、抑郁、孤僻、敌对(6)教师常见的心身疾病:冠心病、原发性高血压(7)教师常见的神经症:强迫症、焦虑症以及神经衰弱等。13、简述艾利克斯的ABC理论。艾利克斯用A表示个体遇到的主要事实、行为、事件,用B表示个体对A的信念、观点,用C表示事件造成的情绪结果。艾利克斯认为C(我们的情绪反应)是由B(我们的信念)直接决定的。可是许多人只注意A与C的关系,而忽略了C是由B造成的。B如果是一个非理性的观念,就会造成负向情绪。若要改善情绪状态,必须驳斥非理性信念B,建立新观念并获得正向情绪效果。14、心理辅导的途径有哪些(1)开设心理健康教育有关的课程(2)开设心理辅导活动课(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容(4)结合班级、团队开展心理健康教育(5)个别心理辅导或咨询(6)小组辅导心理学模拟题(二)一、选择题1、教育心理学的创始人是(B)A华生B桑代克C布鲁纳D加涅2、教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科成立于(C)A20世纪20年代以前B20世纪20年代到50年代C20世纪60年代到70年代D20世纪80年代以后3、在皮亚杰的认知发展理论中,7-12岁儿童处于(D)A形式运算阶段B前运算阶段C感知运算阶段D具体运算阶段4、如果儿童处于具体运算阶段,那么他的年龄是(C)A0-2岁B2--7岁C7--11岁D11-16岁5、桑代克认为动物的学习是由于在反复地尝试错误过程中,行程另外稳定的(D)A能力B技能C兴趣D刺激-反应联结6、学校利用评“三好学生”等方法激发学生的学习动机,者主要是发挥(B)的作用A认知的内驱力B自我提高的内驱力C附属的内驱力D期待的内驱力7、学生学习完直角后再学习钝角,直角的学习对钝角学习的影响是(A)A顺向正迁移B顺向负迁移C逆向正迁移D逆向负迁移8、学生学习直角三角形,这种学习属于(D)A词汇学习B符号学习C概念学习D命题学习9、皮亚杰认为在10岁以后,儿童的道德行为处于(C)A他律阶段B无道德规则阶段C自律阶段D独立阶段10、下面那一条不是心理健康的标准(C)A对现实的有效知觉B自我调控能力C智力超长D人格结构的稳定和协调11、教育心理学研究的基本原则
本文标题:中小学心理学模拟题
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