中小学英语教师科研选题及申报的几个问题-1

中小学英语教师科研选题及申报的几个问题科研处邱兴教授Email：[e-mail]讲授提纲一、中小学教师科研的过程二、当前中小学教育科研存在的主要问题一、中小学教师科研的过程（一）发现问题是开展教育科研的前提教育研究的过程始于发现问题。发现问题是前提。怎么才能发现问题呢？（选题）1、必须要有标准研究者对事物和现象的正确认识教育理想（教育实践与教育理想之间的差距）标准（如新课程标准、评价标准等）当前需要解决的教育问题2、必须具备发现问题的能力质疑的思维习惯——发现教育教学中存在的问题，使反思、改进成为可能（要有批判的精神）；反思的思维方式——“反思”研究者在头脑中对问题进行反复、严肃、执著的沉思，是问题解决的一种特殊形式，是一种高级的认识活动。反思是对过去的教育教学活动的回顾、思考、质疑，它使我们能够认识到我们在教育教学工作中的不足，才能去思考出现这些问题的原因，才能萌生改变、改革、完善的想法。（二）课题申报是教育科研的重要环节课题申报环节是解决教育科研准备不足、思路不清、方法和策略不当或不完善等问题的关键环节。课题申报过程是一个对所选定的研究问题进行缜密思考和行动策划的过程。是一个对所研究的问题进行论证的过程。申报书要求填写的主要内容包括：1、研究选题本课题省内外研究现状述评，选题的意义。这部分主要解决的问题是：所申报课题的创新性问题。2、研究内容本课题研究的基本思路(包括视角、方法、目的)，主要观点。这部分要解决的问题是如何开展研究的问题。（1）研究视角：是指从哪个角度、方面来进行研究。例如，对“校长工作压力”的研究，可以从教育心理学的角度进行研究，也可以从校长工作任务的角度来进行研究。研究者应当确定一个角度或者多个角度。如“城市中小学英语教学衔接的现状调查与研究”的研究视角：教材、教法、学法、评价等方面的衔接问题。（2）研究方法：是指在研究中发现新现象、新事物，或提出新理论、新观点，揭示事物内在规律的工具和手段。一般包括文献调查法、观察法、思辨法、行动研究法、历史研究法、概念分析法、比较研究法等。量性研究方法：是运用统计方法收集、处理、分析研究数据的方法（包括：量表、问卷、测验、检验等）质性研究方法：是采用描述、定性的而获得研究成果的方法（观察、访谈、叙事等）（3）研究目的：是指解释研究对象的内在规律，是研究所要达到的目标。（4）主要观点：是指研究者对所研究问题的所持的观点，包括认识和看法。以“城市中小学英语教学衔接的现状调查与研究”课题为例，其主要观点可以是：——中小学英语教学衔接不仅仅是教学内容（教材）的衔接，而且也包括教法、学法、评价等方面的衔接；——中小学英语教学衔接问题的解决能够有效地促进初中英语教学效果的提高；——中小学英语教学衔接问题的解决能够极大地提高教学效率，缩短学习时间。3．研究价值：本课题创新之处，理论意义，应用价值。创新之处：与其他同类研究相比，在内容、方法、效果等方面的优于其他研究的地方，或是解决了别人没有解决的问题。本课题从教材、教法、学法、评价等方面全面研究中小学英语教学衔接问题，这在国内（或省内）少见（还没有开展）。本课题首次提出，要解决中小学英语教学衔接的问题，还必须加强中小学英语教师的交流与协作的观点，并提出了相应的组织策略。理论意义：指研究对教育科学或某一问题的解决所做出的贡献、对理论的完善、补充等。应用价值：指研究成果在实践中是否具有使用价值，推广价值，能否满足实践需要。本课题研究成果不仅能够有效地解决本校中小学英语教学衔接问题，而且对其他学校的中小学英语教学衔接问题也有借鉴价值；本课题研究成果能够提高中小学英语教学效率，减少教学时间。（三）课题立项后的开题是不可缺失的重要环节开题主要解决的问题包括：1、课题的进一步论证，一般要邀请相关的专家对课题的开展提出建议。2、开展课题研究的工作安排和布置。（四）课题研究实施是关键1、按照课题规定的研究内容进行研究（一般要分出若干子课题）２、按照确定的研究路线、方法进行研究3、要按照课题确定的研究时间进行研究4、在研究中调整研究思路、研究方法（五）研究成果的总结是最重要的环节研究成果主要包括：论文、研究报告、调查报告、著作及其他成果，如教材、软件等。教育科研课题的总结是一个理论化的过程。这就要求研究者具备较高的理论素养，形成理论化思维的能力。1、比较、分析、判断的能力——即在一定标准指导下对事物的现象进行的对比，对原因进行的分析和判断。2、抽象思维的能力——如果我们不能将课题研究的结论，我们在研究重点思考，我们的成功经验系统地、理论化地展现出来，则我们的研究水平就无法体现出来，也会影响研究成果的理论价值和应用价值。二、当前中小学教育科研存在的主要问题（一）研究成果缺乏理论支撑即研究的经验性较强，没有找到能够支撑自己课题研究和成果的先进理论。（二）缺乏研究过程支撑一些课题研究没有系统策划，或者没有过程记录，或者没有阶段性总结和成果，使得课题研究的结论带有一定的经验性、随意性。（三）缺乏数据支撑在研究中，主要采用的方法是质性的研究方法，而较少采用量化方法。有的虽然采用了问卷、观察等方法，但是没有对问卷调查、观察的结果进行统计分析，使得研究结论的科学性不强。（四）缺乏可信的测量工具支撑越来越多的学校在研究中都采用了问卷、观察、访谈的方法，但是由于问卷编制、观察方法、访谈提纲设计中存在的问题，而使研究的结论不能另人信服。（五）对研究成果的总结、凝练不足在总结中，对研究的准备、计划、过程的描述过多，而对研究的内容、方法、途径、工具、结论的总结不够。在理论化提升方面尤其不足。关键是对理论的不熟悉，对所研究问题产生的背景缺乏足够的了解。（六）研究报告的撰写水平还有待提高上述问题的存在，总体上影响了研究报告的撰写水平。谢谢大家！