中班体育游戏创新研究教学案例及活动反思

体育游戏教学案例及活动反思：——板凳游戏（中班）张翠红设计意图：随着现代家庭生活水平的不断提高，各种时尚玩具（价格高、科技含量高、对幼儿教育意义与发展功能不高）占据了幼儿有限的游戏空间。其实，生活中的许多普通用具都富有潜在的教育功能。板凳游戏可以锻炼幼儿勇敢的品质、培养善于与人合作、交往的习惯，启迪幼儿利用生活用具自创游戏的创新思维。活动目标：1、通过板凳游戏进一步培养幼儿活泼开朗、自信大方的个性。2、进一步锻炼、发展幼儿的动协调能力。3、发展幼儿的创造性、锻炼幼儿大胆勇敢的品质。材料与环境准备：1、幼儿人手一把塑料椅凳（四条腿，无靠背）2、长2米，宽1、5米的较厚体育运动软垫2个。3、进行曲音乐、动物模仿操音乐。4、活动得到本班其他配班老师的支持。活动过程实录：引题部分1、幼儿右手抱椅凳听《进行曲》的音乐入室。行进中自然成体操队形。2、组织幼儿复习小动物模仿操。师：小动物模仿操小朋友还记得吗？幼：记得。幼：老师，我想站在小板凳上做动物模仿操！幼：噢，我也想。师：大家觉得他的主意怎么样？幼：噢，可以站在凳子上了，太好了……师：好，我们轻轻站上来，大家可要注意掌握好平衡。要是掉下来了怎么办呢？幼：可以再站上来。幼：不能太紧张要不也会掉下来的……幼：一只脚站的时候很容易摔倒的，最好两只脚都站在凳子上。（教师倾听、微笑、默许……）师：我们一起听着音乐来做操吧，动作可以稍轻一点。（幼儿听音乐做模仿操一遍）师：刚才我们在凳子上做操了，小朋友心里有什么感觉？幼：我很高兴的！幼：我觉得自己又长大了。幼：感觉腿有点酸酸的。幼：开始有一点点的害怕，后来不害怕了。幼：我觉得自己比以前高了……基本部分1、引导幼儿利用板凳创造性的游戏。师：刚才小朋友在板凳上做操了。其实还有许多可以和板凳一起做的游戏呢，我们一起来玩。有新的玩法要记得告诉老师和小朋友。幼：我趴在凳子上伸开胳膊我就是大老鹰了。幼：我让小凳子当我的小舞台。幼：我绕着小凳子转圈玩。幼：我可以从小凳子的这边跳到那边去。幼：我的手从小凳子的下边慢慢过就像火车钻山洞。幼：我把小椅凳放到头上练习平衡。幼：我拉着小椅凳在地上走，象开车一样……师：小朋友们玩的太好了，以后发现还有别的新玩法也要记得和老师、小朋友们一起分享。2、组织幼儿玩集体的板凳游戏。（1）穿过森林。幼儿排一队在间隔1米的树林（椅凳做树）里沿“S”形路线穿梭。（2）过段桥。幼儿排一队一个跟一个在间隔20公分的断桥（小椅凳做桥面）上走过。幼：老师我不敢走。师：没关系，勇敢一点，看看别人是怎样走的。来，我们一起走过去。（3）乌龟爬。幼儿在连接起来的凳面上爬过。师：爬的时候感觉一下，怎样才能爬的又快又稳。幼：身体要收拢，要不就会掉下来。幼：动作要轻，要不小凳子会翻过来的。幼：眼睛要看着前面，往前爬才能走的快……（4）小伞兵。（幼儿练习从50——100公分的高度往下跳。）师：我们怎样让我们的小凳子变的高一点呢？幼：可以把凳子插起来，就慢慢变高了。幼：我们来试一试。幼：好。大家快搬椅子过来。师：呀，这么高了，我们来做小伞兵好吗？幼：好的。（教师帮助幼儿从50公分的高度跳到体育垫上）师：我们的小伞兵还可以从更高的地方往下跳吗？幼：好。幼：老师我们想试一试。师：那我们动手把跳伞台加高吧。（幼儿从80公分高度和100公分高度跳下）幼：好高呀。幼：感觉今天我也很勇敢的幼：呜（哭声）……老师我害怕了。师：快过来在这边休息，让其他小朋友跳。结束部分：师：今天我们玩了板凳游戏，大家都累了，我们一起把小板凳送回家，然后去洗手、喝水，然后休息一下。活动反思：幼儿活动过程中兴趣与积极性。从幼儿活动过程中的表现分析：大部分幼儿对游戏活动很感兴趣，积极性很高，活动中教师与幼儿的交流自然轻松。孩子们很喜欢教师在引导语言中用“玩”这个字眼，听到老师说要让大家一起来“玩”，孩子们表现出了异常的兴奋和创意，语言表达的积极性也比往常高了许多，这时，师生互动和生生互动的频率也大幅度的提高了。在幼儿提出想站上凳面做操时，教师及时的给予支持和满足，能较好的体现新课程中教师是学生探索道路上的支持者和合作者和游戏的伙伴的观念。基本部分的第一个环节教师引导幼儿和板凳一起游戏，孩子们表现出了较高的创造积极性和创新思维。游戏目标的达成。幼儿通过创造性的游戏以及集体的板凳游戏，较好的锻炼了协调、平衡、跳跃的能力，同时进一步培养了幼儿的合作、适度等待、坚强勇敢等品质。同时，站在板凳上做操和从高处往下跳游戏情境也给幼儿创造了体验“刺激”、挑战自我的好机会。游戏活动中有引发反思的不足之处：1、集体游戏“穿过森林”“过断桥”以及“乌龟爬”时幼儿均应分成两队或三队。原活动设计中安排幼儿站一队，是有意识的想锻炼幼儿的等待与合作能力，但实践过程中发现幼儿等待的时间过长，影响了孩子充分的探索和体验。2、教师观察、分析、特别是灵活处理问题的能力还应该加强。如：发现游戏中幼儿消极等待时间有些多，后面的游戏就应该及时的调整和避免。3、注意处理好新课程“三维目标”的整体性、融合性和平衡性。使游戏活动中知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三方面相互联系，自然的融为一体。如：游戏“小伞兵”中，教师在注重跳跃技能与勇敢品质的锻炼时没有充分考虑幼儿的情绪、情感与心理体验，导致个别孩子因惧怕哭泣。这使笔者想到：遇到有难度的活动时，可以引导和允许幼儿自主选择是否尝试，而教师也应该积极鼓励幼儿大胆表达自己的感受，在鼓励幼儿尝试、体验的同时还应努力尊重每一位幼儿在能力与心理机制等方面的差异。4、活动场地的选择方面还欠妥当。木地板的硬度给幼儿造成了一定的心理威胁如：玩板凳上游戏时，幼儿会担心从板凳上掉下来摔痛身体；扮演“小伞兵”从高处跳下时虽有保护垫，但周围的硬地板也会让孩子产生心理恐惧。本次活动若在幼儿园院落的塑胶地板上进行，则更利于营造幼儿安全的活动心理环境，促进幼儿更为投入的活动，更为充分的体验、尝试和探索。中班的体育游戏《壳中乐》目标是：1、探索在环状器具中前进的方法。2、体验探索身体运动的乐趣。准备：1、环状器具，录音带。2、丰富有关甲壳动物的知识。过程：（一）、活动身体教师做海龟妈妈，幼儿做海龟宝宝，一一躲在壳（环状器具）内。音乐响起，幼儿从“壳”里钻出，在教师的带领下做热身运动。（二）、自由探索交流1、提问：海洋里除了海龟有壳以外，还有哪些动物是有甲壳的？（幼儿自由发表意见）。今天，我们就来学学甲壳类动物是如何前进的。2、引导幼儿分散自由探索。3、引导幼儿交流玩法，说说自己模仿的是什么动物，鼓励幼儿相互学习各种前进的方法。如：双膝双手着地爬，双手扶壳蹲走，滚动前进、葡匐前进等。（三）、探索快速前进的方法1、大海污染很严重，海洋里的甲壳类动物如果不尽快搬到新家，就会有生命危险，这可怎么办呢？2、鼓励幼儿分散探索快速前进的方法。3、请方法好，速度快的幼儿演示、交流，幼儿再次相互学习。4、带领幼儿按各自的动作向指定目标快速前进。5、借助“动物搬家”的情景，引导幼儿练习在壳中快速前进。期间，根据幼儿的活动情况适时播放鲨鱼音乐，引导幼儿思考一旦鲨鱼来了怎么应付，以增强活动的趣味性，达到快速前进的目的。（四）、放松身体1、小动物终于搬家成功了，我们一起来庆祝吧！2、一起做放松运动，自然结束。二、分析应该说这个活动目标确定比较恰当，活动内容也符合中班幼儿的年龄特点，教师开始就创设了一个适合中班孩子喜欢的游戏情景，（老师做海龟妈妈，幼儿做海龟宝宝）。同时教师也准备了能引发孩子参与活动的材料（环状器具，录音带）。我是一位老老师，有一定的组织经验，在游戏组织的过程中，我考虑到中班的年龄特点，（此时的孩子对游戏的自主能力较强，能分散自由探索，交流玩法），因此孩子对这游戏兴趣很高，游戏中孩子很投入。三、反思：根据新《纲要》提出：游戏是幼儿的基本活动，游戏是幼儿最感兴趣的活动，也是对儿童发展最具有价值的活动。《幼儿园课程指导》除了在各类教育活动设计中较普遍地采用游戏形式外，特别强调通过游戏环境的创设，游戏材料和游戏时间的提供，保证儿童开展自主性游戏的条件，让幼儿自主选择游戏内容，游戏方式和游戏伙伴开展真正的儿童游戏，获得游戏的体验和身心各方面生动、活泼的发展。游戏是幼儿的天性，在游戏中幼儿可以使自身的各种能力获得练习和发展，并吸取周围生活中最基本的知识。自主游戏是幼儿在一定游戏环境中根据自己的兴趣需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展，自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣得到满足。天性自由表露，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全的过程，我认为应该这样做：1、材料开放材料是幼儿活动的媒介，在这个活动中，教师选择纸箱，既经济又实用。在活动过程中，教师不断根据游戏情景的发展和活动的进程，启发幼儿创造性地使用材料，如纸箱可以想象成甲壳类动物的壳。另一方面，材料的开放性使不同运动水平的幼儿都能找到与自己能力相宜的锻炼方式。活动中，幼儿自主选择活动内容，自己确定达成目标，每个都向自己挑战，体验到了战胜自我的自豪感和成功感。2、过程安排灵活活动基本以游戏的形式展开，并根据幼儿实际需要，灵活地有针对性地安排教学过程。何时探索，何时休息，视幼儿的需要而定，不作统一安排。如在《壳中乐》中，教师灵活地用“出现鲨鱼、小动物们躲藏”等情景来调控幼儿的活动量。3、教学情景化创设与教学内容相吻合的生动有趣的特定情景，有利于增强幼儿的游戏性体验，使幼儿主动、积极地参与活动，避免练习的枯燥、单一。活动中，我们看到教师无需对幼儿过多管理，活动规则源于活动本身。场景布置，象征性标志、语言虚拟、音响虚拟等多种情景营造方式自然和谐地交识在一起，幼儿的主动性、积极性。创造性得到了充分发挥，教师只有尊重幼儿、信任幼儿，根据幼儿的反应及时调整教学计划，创造性地实施教学活动，才能真正促进幼儿的主动发展。如果教师相信幼儿自主学习的能力，就会发现幼儿是天生的主动的学习者。创造机会让幼儿自主交往，可以使他们在互学互教中积累经验，学习创新，以一种朋友的身份参与到幼儿的游戏活动中，以巧妙的言语对幼儿进行游戏行为的启发，使幼儿实现他们的游戏愿望。中班体育游戏《快乐的小推车》带给我的思考案例一：活动场地出现四排小树林，让孩子用手中的小推车去绕树林，自由得探索，在活动中，教师将发现的问题提出。师：为什么有些孩子的小推车轮子不能着地，而是腾空？幼：因为在推得时候把车子拎起来了，所以腾空。幼：因为他推的太快了。师：原来有这么多的原因，我们呀要双手拿住两根竹子，当做方向盘，然后将车子慢慢的向前推，不能将树林碰到，轮子要着地。教师讲解动作。师：现在请你们再次尝试，看看能不能将轮子着地。孩子游戏。案例二：师：那我们要去采果子，怎么过去？幼：用推车绕过树林去采。教师请孩子用手中的推车自由探索，教师旁边观察。将问题及时提出，怎么会出现这种问题？幼：用力太大。师：把手把当做方向盘，轻轻地将车放平，眼睛向前看，在看着小推车，慢慢的向前推。教师边讲边进行动作示范。孩子再次自由探索，教师旁边指导。教师第二次讲解动作并示范。孩子开始游戏。分析：在案例一这个片段中，教师讲解示范动作前，先让孩子自由的探索，结合自身的个体经验，发现新的玩法，然后再进行讲解，教师在讲解中，没有很好的起到示范作用，只是在孩子操作时，教师在旁边进行讲解，没有深入的将自己所说的动作带到活动中，没有示范给孩子看，导致在孩子游戏时出现了多种问题，为什么第二次游戏时，孩子还是会将树木碰倒，小推车的轮子为什么还是腾空，没有着地等等。以至于有很多的孩子在本节活动中没有很好的体现出游戏时所带来的快乐。在游戏中，教师不仅要成为引导型的教师，更要教师的“导”，教师在游戏过程中的现场指导是一个开放性的与孩子互动的过程。教师的“导”是有目的、有计划地引导孩子参与到体育活动中，而动作的发展则必须在孩子积极主动地参与到体育游戏的基础上，通过自身的探索练习才能完成。如在片段二中，孩子已有的经验不同，动作发展也是有差别的，为此，教师应满足孩子的需求出发，给予孩子有针对性的指导。首先教师自己要掌握动作要领，对动作进行分解，指导孩子练习。如在孩子推车时