XXXX届高考一轮生物复习课件：基因工程与杂交育种(上课用)

点击进入相应模块基因工程与杂交育种2015届高考一轮生物复习课件（人教版）体验·双基考题归纳·核心考点回扣·主干知识探究·实验案例积累·实验技能课时提能演练一、杂交育种与诱变育种1.杂交育种(1)含义：将________________的优良性状通过交配集中在一起，再经过___________，获得新品种的方法。(2)育种原理：__________。(3)方法：杂交→_____→选种→自交。2.诱变育种(1)含义：利用物理因素或化学因素来处理生物，使生物发生___________。(2)育种原理：___________。两个或多个品种选择和培育基因重组自交基因突变基因突变P136连线体验·双基考题归纳·核心考点回扣·主干知识探究·实验案例积累·实验技能课时提能演练二、基因工程及其应用1.基因工程的概念基因工程又叫_______________或DNA重组技术，即按照人们的意愿，把一种生物的某种基因提取出来，______________，然后放到另一种生物的细胞里，___________生物的遗传性状。2.基因操作的基本工具(1)基因的“剪刀”：指_________________，简称限制酶。①分布：主要在______________。②特性：一种限制酶只能识别一种特定的___________，并在特定的切点上切割DNA分子。基因拼接技术加以修饰改造定向地改造限制性核酸内切酶微生物体内核苷酸序列体验·双基考题归纳·核心考点回扣·主干知识探究·实验案例积累·实验技能课时提能演练(2)基因的“针线”：指__________，连接磷酸和脱氧核糖形成____________。(3)基因的“运输工具”：即________。实例：______、噬菌体、动植物病毒。3.基因操作的基本步骤提取目的基因→__________与运载体结合→将目的基因导入__________→目的基因的____________。DNA连接酶磷酸二酯键运载体质粒目的基因受体细胞检测与鉴定体验·双基考题归纳·核心考点回扣·主干知识探究·实验案例积累·实验技能课时提能演练【思维判断】1.诱变育种时突变的个体中有害个体多于有利个体。()【分析】基因突变具有不定向性，产生的有害个体多于有利个体。2.杂交育种和诱变育种都能产生前所未有的新基因，创造变异新类型。()【分析】诱变育种的原理是基因突变，基因突变产生了新的基因，故创造出变异新类型；杂交育种的原理是基因重组，没有产生新的基因，只是实现原有基因的重新组合。√×体验·双基考题归纳·核心考点回扣·主干知识探究·实验案例积累·实验技能课时提能演练3.杂合子品种的种子只能种一年，需要年年制种。()【分析】杂合子品种种植一代，子代发生性状分离，需要年年制种。4.基因工程定向改造生物性状，能够定向地引起基因突变。()【分析】基因工程能够定向改造生物性状，这属于基因重组，不属于基因突变。√×体验·双基考题归纳·核心考点回扣·主干知识探究·实验案例积累·实验技能课时提能演练几种遗传育种的方法比较原理常用方式优点缺点举例杂交育种基因重组杂交↓自交↓选种↓自交①使不同个体优良性状集中在一个个体上;②操作简便①育种时间长;②局限于亲缘关系较近的个体矮秆抗病小麦体验·双基考题归纳·核心考点回扣·主干知识探究·实验案例积累·实验技能课时提能演练原理常用方式优点缺点举例诱变育种单倍体育种基因突变染色体变异辐射、激光、空间诱变等花药离体培养,用秋水仙素处理提高变异频率,加速育种进程,大幅度改良性状①明显缩短育种年限;②子代均为纯合子有很大盲目性,有利变异少,需大量处理实验材料青霉素高产菌株单倍体育种获得矮秆抗病小麦技术复杂,需与杂交育种配合体验·双基考题归纳·核心考点回扣·主干知识探究·实验案例积累·实验技能课时提能演练原理常用方式优点缺点举例多倍体育种基因工程育种染色体变异基因重组用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗将一种生物的特定基因转移到另一种生物细胞中器官大,提高营养物质含量打破物种界限,定向改造生物的遗传性状只适用于植物,发育延迟,结实率低三倍体无子西瓜转基因抗虫棉的培育技术复杂,生态安全问题较多体验·双基考题归纳·核心考点回扣·主干知识探究·实验案例积累·实验技能课时提能演练【技巧点拨台】根据育种目的选择育种方式(1)若要培育隐性性状个体，可用自交或杂交，只要出现该性状即可。(2)有些植物如小麦、水稻等，杂交实验较难操作，其最简便的方法是自交。(3)若要快速获得纯种，可用单倍体育种方法。(4)若要提高营养物质含量，可用多倍体育种方法。(5)若要培育原先没有的性状，可用诱变育种。(6)若培育植物为营养繁殖，如土豆、地瓜等，则只要出现所需性状即可，不需要培育出纯种。体验·双基考题归纳·核心考点回扣·主干知识探究·实验案例积累·实验技能课时提能演练【典例训练1】下列有关育种说法正确的是()A.用杂交的方法进行育种，F1自交后代有可能筛选出符合人类需要的优良品种B.用辐射的方法进行诱变育种，诱变后的植株一定比诱变前的植株具备更多的优良性状C.用基因型为DdTt的植株进行单倍体育种，所育的种自交后代约有1/4为纯合子D.用基因型为DdTt的植株进行多倍体育种，所育的种和原品种杂交一定能产生可育后代体验·双基考题归纳·核心考点回扣·主干知识探究·实验案例积累·实验技能课时提能演练【解题指南】1.知识储备：(1)诱变育种具有不定向性。(2)二倍体进行单倍体育种，形成的后代都是纯合子。2.考查实质：诱变育种、单倍体育种、杂交育种和多倍体育种的操作程序及特点。体验·双基考题归纳·核心考点回扣·主干知识探究·实验案例积累·实验技能课时提能演练【解析】选A。考查生物育种的方式。诱变育种的原理是基因突变，而基因突变具有不定向性，所以诱变后的植株在性状上也具有不确定性；单倍体育种得到的个体都是纯合子，其自交后代也都为纯合子；用基因型为DdTt的植株进行多倍体育种，得到的个体为DDddTTtt(四倍体)，DDddTTtt(四倍体)和原品种(DdTt)杂交后代为三倍体，三倍体不可育。体验·双基考题归纳·核心考点回扣·主干知识探究·实验案例积累·实验技能课时提能演练突破考点·提炼技法2．假设A、b代表玉米的优良基因，这两种基因是自由组合的。现有AABB、aabb两个品种，为培育出优良品种AAbb，可采用的方法如图所示。请据图回答问题：考点一命题探究技法提炼核心突破体验·双基考题归纳·核心考点回扣·主干知识探究·实验案例积累·实验技能课时提能演练(1)由品种AABB、aabb经过①②③过程培育出新品种的育种方式称为_________，其原理是__________。用此育种方式一般从____才能开始选育AAbb个体，是因为____________________________________________________。(2)若经过过程②产生的子代总数为1552株，则其中基因型为AAbb的植株在理论上有____株。基因型为Aabb的植株经过过程③，子代中AAbb与aabb的数量比是_______。(3)过程⑤常采用______________技术得到Ab个体。与过程①②③的育种方法相比，过程⑤⑥的优势是_____________________。(4)过程⑦的育种方式是__________，与过程⑦比较，过程④的明显优势是____________________________________________________________________________________________________。突破考点·提炼技法杂交育种基因重组F2从F2开始出现AAbb个体(或从F2开始出现性状分离)971∶1花药离体培养能明显缩短育种年限诱变育种过程④产生的变异是定向的(或基因工程育种转入的基因是已知的，用基因工程手段产生的变异是定向的)考点一命题探究技法提炼核心突破体验·双基考题归纳·核心考点回扣·主干知识探究·实验案例积累·实验技能课时提能演练基因工程育种1.基因工程的操作步骤体验·双基考题归纳·核心考点回扣·主干知识探究·实验案例积累·实验技能课时提能演练体验·双基考题归纳·核心考点回扣·主干知识探究·实验案例积累·实验技能课时提能演练2.有关基因工程的相关提醒(1)限制酶在第一步和第二步操作中都用到，且要求同一种酶，目的是产生相同的黏性末端；第二步中两种工具酶都用到。(2)质粒是最常用的运载体，不要把质粒和运载体等同，除此之处，噬菌体和动植物病毒也可作为运载体。运载体的化学本质为DNA，其基本单位为脱氧核苷酸。(3)目的基因表达的标志：通过翻译合成相应的蛋白质。(4)通过基因工程培育的抗虫棉，只能抗虫，不能抗病毒、细菌。体验·双基考题归纳·核心考点回扣·主干知识探究·实验案例积累·实验技能课时提能演练【高考警示钟】容易混淆的DNA连接酶和DNA聚合酶(1)DNA连接酶：在两个DNA片段之间形成磷酸二酯键。(2)DNA聚合酶：可将单个的脱氧核苷酸加到已有的脱氧核苷酸序列上，形成磷酸二酯键。(3)相同点：这两种酶都是蛋白质，可以形成两个脱氧核苷酸之间的磷酸二酯键。体验·双基考题归纳·核心考点回扣·主干知识探究·实验案例积累·实验技能课时提能演练【典例训练2】2008年诺贝尔化学奖授予了“发现和发展了水母绿色荧光蛋白”的三位科学家。将绿色荧光蛋白基因的片段与目的基因连接起来组成一个融合基因，再将该融合基因转入真核生物细胞内，表达出的蛋白质就会带有绿色荧光。绿色荧光蛋白在该研究中的主要作用是()A．追踪目的基因在细胞内的复制过程B．追踪目的基因插入到染色体上的位置C．追踪目的基因编码的蛋白质在细胞内的分布D．追踪目的基因编码的蛋白质的空间结构体验·双基考题归纳·核心考点回扣·主干知识探究·实验案例积累·实验技能课时提能演练【解析】选C。将绿色荧光蛋白基因的片段与目的基因连接起来组成一个融合基因，将该融合基因转入真核生物细胞内，表达出的蛋白质带有绿色荧光，从而可以追踪目的基因编码的蛋白质在细胞内的分布。故C正确。体验·双基考题归纳·核心考点回扣·主干知识探究·实验案例积累·实验技能课时提能演练正确理解基因重组与基因工程间的关系比较项目基因重组基因工程不同点重组基因同一物种的不同基因一般是不同物种间的不同基因意义是生物变异的来源之一，对生物进化有重要意义使人类有可能按自己的意愿直接定向地改造生物的遗传性状，培育出新品种相同点都实现了不同基因间的重新组合，都能使生物产生变异体验·双基考题归纳·核心考点回扣·主干知识探究·实验案例积累·实验技能课时提能演练育种的方法有杂交育种、单倍体育种、诱变育种、多倍体育种、基因工程育种等，下面对这五种育种方式的说法正确的是()A.涉及的原理有基因突变、基因重组、染色体变异B.都不可能产生定向的可遗传变异C.都在细胞水平上进行操作D.都不能通过产生新基因而产生新性状体验·双基考题归纳·核心考点回扣·主干知识探究·实验案例积累·实验技能课时提能演练【解题指南】1.考查实质：不同育种方法的原理及相关操作。2.知识储备：杂交育种和基因工程育种的原理是基因重组，单倍体育种和多倍体育种的原理是染色体变异，诱变育种的原理是基因突变。体验·双基考题归纳·核心考点回扣·主干知识探究·实验案例积累·实验技能课时提能演练【解析】选A。杂交育种原理是基因重组，单倍体育种原理是染色体变异，诱变育种原理是基因突变，多倍体育种原理是染色体变异，基因工程育种原理是基因重组。基因工程育种可产生定向的可遗传变异；杂交育种、诱变育种、多倍体育种都是个体水平上的操作，而单倍体育种的花药离体培养属细胞水平的操作，基因工程育种属分子水平上的操作；诱变育种可以产生新基因，进而形成新性状。体验·双基考题归纳·核心考点回扣·主干知识探究·实验案例积累·实验技能课时提能演练提示信息在补充完善型实验中的应用——验证某基因对性状的控制【案例】番茄(2n=24)的正常植株(A)对矮生植株(a)为显性，红果(B)对黄果(b)为显性，两对基因独立遗传。请回答下列问题：(1)现