三年级数学下册569单元教案

课题授课日期课型主备人整十整百数的口算乘法新授张艳花教学目标知识能力使学生理解并掌握整十整百数乘整十数的口算乘法，能比较熟练地进行口算。过程、方法经历整十整百数乘整十数计算方法的探究过程，达到掌握其方法的目的。情感、态度、价值观让学生体会通过独立思考、自主探究获取获取知识的乐趣。重点掌握口算方法，能正确的进行口算。难点掌握整十整百数乘整十数的多种口算方法。课时1教学方法创设情境引导学习教具口算卡片，主题图板书设计整十整百数乘整十数的口算乘法300×10=3000（封）300×30=9000（封）想：300×3=900300×30=9000两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。教师引导学生活动设计理念一、复习导入1、听算：指名任选一道题说说口算方法。2、抢答：板书：口算乘法二、、创设情境，提出问题：1、、出示情景图：引导学生观察，同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？2、分小组讨论交流。口算复习，并选一题说口算方法。抢答。倾听教师的讲话，明确本节课的学习内容。观察主题图，寻找相关数学信息。小组内讨论交流。复习整十、整百数乘一位数的口算。根据情景寻找数学信息，通过具体问题引入课题。教师引导学生活动设计理念三、合作交流，探究新知：教学例11、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：问题A：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？（1）你会解决这些问题吗？（2）怎么解决？根据学生回答，师板书：（3）说说算式表示的意义。（4）口算上面算式的结果。（5）指名汇报口算方法：（6）单项练习：（7）讨论：每一小题的积与被乘数比较一下，你发现了什么规律？汇报：我了解到邮递员平均每天送300份报纸和60封信。学生提问题。学生思考回答。学生说算式表示的意义。学生口算，同桌交流口算方法。可能会有以下几种：（１）300×10因为10个100是1000，所以10个300是3000，所以300×10=3000（份）（２）300×10先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0，所以300×10=3000（份）（3）300×10300×5×2=3000（份）同样道理：60×10=600（封）10个10是100，10个60是600……学生练习。学生讨论，得出：10乘一个数（零除外），只要在这个数末尾加一个0.学生列式解答。引导学生自主说出思考方法。提供思考探索的空间和时间，让学生通过自主交流探索新的方法，获取知识。让学生根据所学知识自由总结方法，培养归纳的能力。教师引导学生活动设计理念2、用你喜欢的方法解决第2个问题问题B：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？（1）学生独立解答。a.300×30,60×30分别表示什么？（2）汇报口算方法：b.你怎么口算？（3）小组讨论：比较两种方法，寻找较简便的口算方法。（4）学生回答后教师引导学生小结并把课题写完整。四、巩固新知。五、应用知识，解决问题。1、第60第3题。提醒学生注意人民币单位的换算。2、开火车口算比赛。第60页第1、2两题。六、作业：第61页第5、6题七、小结：本节课你有什么收获？300×30=9000（份）60×30=1800（封）学生说算式表示的意义。可能有以下几种方法：（1）3×3×1000=9000（份）（2）300×3×10=9000（份）小组讨论，比较回答：两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。学生在小组中开展比赛，并互相交流算法，进一步理解和熟练掌握整十整百数乘整十数的口算方法。模仿练习，巩固口算方法。迁移已有知识解决新问题。综合运用知识，体会数学与实际生活的联系。课后教学反思课题授课日期课型主备人两位数乘两位数的估算新授张艳花教学目标知识能力了解估算在日常生活中的意义，掌握估算的方法，能正确地进行估算。过程、方法通过自主探究，合作、交流，展示不同的估算方法。情感、态度、价值观体会估算的作用，感受教学与现实生活的密切联系。重点掌握估算的方法，培养判断分析能力。难点掌握估算方法的多样性。课时1教学方法引导学习法与启发式教具例2情境图。板书设计两位数乘两位数的估算22×18≈方法一：方法二：方法三：18≈2018≈2022≈2022≈2022×1822×1822×18≈20×20≈22×20≈20×18=400=440=360答：350名来听课的同学能坐下。教师引导学生活动设计理念一、知识迁移，导入新课：1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？69、22、74、87、99、182、下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？二、创设情境，激发兴趣：1、出示P59例2情境图观察：情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？小明同学提出了什么问题？三、迁移类推，探究新知1、教学例2.“学生开火车说近似数。估算结果，并汇报想法。学生回答。观察主题图，寻找数学信息，并汇报。合作交流并汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大结合具体情景引出课题。教师引导学生活动设计理念2、要计算一共有多少个座位，应该怎样列式？3、大家先来猜一猜能不能坐下。这节课我们就来学习用估算的方法解决生活中的一些实际问题。（板书课题）4、引导和组织小组讨论。我们以前已经学过一些估算的方法。下面，我们在小组里讨论一下，说说你是怎样想的。5、组织集体交流。（1）组织小组汇报，板书不同的方法。强调：三种估算方法不同，结果也不同，但都是正确的。（2）同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法。大家看看，我们估计的座位数在哪两个数之间？可以适当渗透一个因数不变，另一个因数的变化引起积的变化规律。约有多少个座位。汇报：22×18自由猜想，进行初步估计。分小组讨论，说说自己估算的过程和结果。集体交流，汇报讨论结果：方法一：18≈2022≈2020×20=400（个）方法二：18≈2022×20=440（个）方法三：22≈2018×20=360（个）学生回答在360到440之间。让学生在独立思考的基础上在小组里交流，发表自己的见解，也了解他人的方法。教师引导学生活动设计理念（3）那么，350名同学来听课，能坐下吗？可适当渗透如人数小于取值范围的最小值就能坐下，如超出最大值就一定做不下，如在范围内就不一定，需算出准确的座位数。6、引导学生归纳总结估算的方法：（1）我们来比较一下这三种不同的估算方法。（2）22×18等于多少，我们会在以后的笔算乘法中学习。老师告诉大家，结果是396.大家说说，哪一个估算的结果跟实际最接近？（3）我们来总结一下两位数乘两位数的估算方法。（引导学生总结）四、巩固新知1、第59页做一做。①看清题意，独立完成②选择自己喜欢的方法算。③说一说你是怎么估算的。2、第61页第7题：投影出示情境图3、第61页第8题：4、第62页第9题，夺红旗小游戏。五、全课总结：这节课，你又有什么收获？学生回答：能坐下。学生归纳估算方法：（1）第一种把两个数都取为接近的整十数进行估算，另外两种都是把其中一个数取为接近的整十数进行估算。（2）第一种。（3）在估算时，可以把其中一个接近整十的数取为近似数来估算；如果两个数都接近整十数，也可以把两个数取为近似数来估算。小组合作，理解题意。学生谈收获。通过比较，尽可能让学生归纳两位数乘两位数的估算方法。运用所学知识，进行模仿训练。结合实际事例体会估算在实际问题中的运用。课后教学反思课题授课日期课型主备人两位数乘两位数（不进位）新授张艳花教学目标知识能力掌握两位数乘两位数不进位的计算方法，理解算理。过程、方法让学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握其计算方法。情感、态度、价值观培养学生主动获取知识的良好学习习惯，以及认真书写的态度。重点掌握两位数乘两位数的计算方法。难点两位数乘两位数的竖式写法。课时1教学方法问题情境与引导学习教具口算卡片、课件。板书设计两位数乘两位数（不进位）已知：每套书12本，每本书24元。求：这套书一共多少元？列式：24×1212×24242412×12×12×24-------—------------48…………24×2的积4848240…………24×10的积2424-------（个位0不写）-----------------288288288教师引导学生活动设计理念一、复习导入1、出示卡片，复习口算。2、出示主题图，引入新课。（1）出示主题图，了解条件。（2）你能提出什么数学问题？（3）引导学生列式3、这样的题目，口算起来有一定难度。如果是要得到大约是多少，可以用估算的方法，但如果要得到准确的结果，我们就应该通过笔算来解决。（板书课题）二、探究新知，总结方法1、指导学生估算速算抢答。观察主题图（1）了解条件（2）一套书共多少钱？（3）列式，可能有：24×1212×24明确学习内容。估算。12≈10复习，为学习两位数乘两位数的笔算做铺垫。教师引导学生活动设计理念2、引导学生尝试计算，并在小组交流的基础上全班汇报。（1）现在，我们要付钱了。估计的结果就不行了，需要得到准确的结果。大家一起来想想办法，看应该怎么计算这样的题。组织学生在小组中讨论，互相议一议。组织全班汇报，根据学生汇报板书。（2）教师引导学生用竖式计算。24×12-------48…………24×2的积240…………24×10的积-------（个位的0不写）2883、我们来总结一下笔算两位数乘两位数的计算方法（引导总结）24×10=240尝试计算，在小组交流的基础上全班汇报。（1）先独立思考、计算，再进行小组交流。汇报，可能的方法有：①24×10=24024×2=48②12×20=24012×4=48240+48=288③也可能有的同学用竖式。学生尝试在练习本上计算。2412×12×24—----------48482424---------------288288在老师的引导下总结笔算的方法。明确：先用第二个因数的个位乘第一个因数，再用第二个因数的十位乘第一个因数，所得的积的个通过具体的生活情境，根据条件提出问题，感受计算策略的选择。让学生在独立思考的基础上进行交流，发表自己的见解，了解他人的思考方法，再通过老师的梳理解决难点问题。自主总结法则，对知识进行内化。教师引导学生活动设计理念4、引导学生比较上述各种方法。你喜欢哪种方法？为什么？三、巩固练习。1、让学生完成第63页“做一做”组织学生在小组中共同算一算，互相交流计算的过程和结果。教师指名让四名学生板演，然后共同订正计算结果，进一步熟悉计算方法。教师强调书写格式。2、练习十五第1题。3、练习十五第3题。4、练习十五第4题。教师先指导学生观察画面，小朋友们遇到了什么问题？怎样解决？组织学生在小组中共同完成。5、练习十五第2题。以作业形式完成。四、课堂小结。通过这节课的学习，你有什么收获?位要与因数的十位对齐，再把两次的积相加。比较上述方法，交流各自喜欢的方法及原因。（1）我喜欢竖式计算的方法，因为它实际是把三个算式合写在一起了。（2）两种竖式中我更喜欢第二个因数是12的，因为在计算1乘12时直接写上就行了。完成做一做练习。按老师要求完成练习十五第1题。观察，思考，在小组中完成。在作业本上完成。学生谈收获。通过比较不同的方法，选择较为简捷的计算方法。以不同的练习方式巩固本科所学。课后教学反思课题授课日期课型主备人两位数乘两位数（进位）新授张艳花教学目标知识能力掌握两位数乘两位数需进位的计算方法，理解算理。过程、方法让学生亲历两位数乘两位数（进位）计算的探究过程，掌握算理。情感、态度、价值观使学生养成认真学习，仔细计算的良好习惯。重点掌握两位数乘两位数需进位的计算方法。难点理解乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。课时1教学方法引导学习法。教具口算卡片、主题图、南瓜卡片板书设计两位数乘两位数（进位）列式：19×19（1）估算：19≈2020×20=40