三年级语文下册少年王勃4教案苏教版

1课题9.少年王勃课型新授课时2课时教学内容简析这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。学情分析学生对文本的背景不是很了解，所以在理解少年王勃才华横溢，才智过人时，有一定的困难，所以教学之前教师要认真查阅资料，对课文有一个完整的认识，教学时能游刃有余的启发、引导学生。另外，一些字词的书写上也是教学过程中应该注意的。教学目标重点：★难点：△知识与技能★1.学会本课生字，理解生字组成的词语。2.了解关于王勃和滕王阁的一些资料。★3.能正确、流利、有感情地背诵课文三、四自然段，并且背诵。过程与方法让学生在读读、看看、想想、说说中，用心体会，用情表达。试着抓住重点的词句来体会课文所要表达的感情。情感态度与价值观通过本文的学习，使学生充分的认识王勃的才华横溢、才思敏捷，并且得知王勃之所以有这样的才华与平日不间断的学习是密切相关的，以此激发学生以后要更加努力的学习。教学资源准备电脑多媒体、教科书、生字卡片教学过程设计我的设计第一课时一、谈话导入。1．前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。今天我们再来学习一位才华横溢的诗人少年时的故事。（板书课题，齐读读题。）2．你对滕王阁了解多少？3．你对王勃有什么了解？（让学生说搜集的资料，教师补充介绍）4．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？二、初读感知。1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。2．检查预习。课件出示生字词。（1）指名读生字词。纠正字音。（2）指名读课文。其他同学听音、听情。进行评价。3．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（课件出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）2教学过程设计我的设计（1）自读。（2）开火车读，齐读，指名读。【设计意图：在指名读词时可以提问一些学困生，在课堂上要关注这些学生的基础学习情况，为课文的学习打下基础】4．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。5．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。（2）指读。三、理解课文内容。自由读课文，你觉得王勃是一个怎样的人？指名说。（学生肯定知道王勃是一个有才华的人，用一个词来概括“才华横溢”板书：才华横溢）三、小结。有感情地齐读全文。第二课时一．创设情境，激情质疑，突出“奇才”1．上一节课，我们认识了一位少年，他的名字叫——王勃，跟老师一起来读一读课题——9少年王勃。2．同学们，王勃给你留下了什么样的印象？3．师小结指导学法：同学们都有一双敏锐的眼睛，读出了少年王勃的许多优点，真好！那么，作者最想表现的是王勃的哪个优点呢？请快速浏览课文，然后用课文中的一句话来夸夸王勃。4．板书：“奇才！真是奇才！”这是阎都督夸奖王勃的话，你们看：这个句子连用了两个感叹号，可见这位都督当时的心情特别激动。我们一起来读一读：“奇才！真是奇才！”5．有谁注意到了课文中都督说话时的动作？你能加上动作夸一夸吗？6．拍着桌子叫好，这就是成语拍案叫绝。让我们一起来学一学都督这情不自禁的拍案叫绝！5．见多识广的阎都督竟然对一个年仅14岁的少年这样连声称赞、甚至拍案叫绝，是什么原因呢？【设计意图：在此质疑，无疑是提高了学生的学习兴趣，为下文更好的学习做了铺垫】二、诗文吟诵，图文对照，品读“奇才”（一）诗1．板书：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色2．看着黑板你能再把这句诗来读一读吗？（师：恩，你把这里边一个难读的字“鹜”给读正确了，而且还注意了停顿，很好。谁也想来读一读。）3．让我们一起来正确流利地读一读这句诗吧3作业设计基础作业：1.完成课后习题第三题。2.背诵课文第三、四自然段。3.联系课文内容说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。拓展作业：搜集类似文人的故事，以小组为单位编一份专题小报。我的设计板书设计9.少年王勃凝望边看边想奇才胸有成竹文思如泉笔走如飞我的设计教学反思课时检测分析检测形式及人数检测内容概要检测效果分析教学改进措施4教学过程设计我的设计4．请同学们闭上眼睛听老师读诗句，边听边想，你仿佛看到了怎样的景色？5．让我们带着刚才无限的遐想一起吟诵这句诗吧！（二）文1．同学们，当时正是重阳佳节，滕王阁边的赣江上好一派迷人的秋景，你看！(出示图片、文字渐入)“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”2．这景色美吗？谁来给大家读一读？3．你愿意把这壮美的（绚丽的、宁静的）秋景用朗读送给大家吗？4．评价：多么迷人的景色呀，连小野鸭也陶醉啦！/多么绚丽的美景啊！那灿烂的云霞仿佛依偎着辽阔的天空，久久不愿离去。5．少年王勃用凝练的字词、奇妙的想象将这赣江美景浓缩成了一句千古传诵的名诗。出示（齐读）6．难怪，那位都督竟忍不住地拍案叫绝，板书：“奇才！真是奇才！”三、关注人物，捕捉细节，深化“奇才”1．读课文2--4自然段，课文还有哪些词句可以体现王勃真是个奇才？一边读课文一边划出有关的句子。师生交流。（一）王勃边看边想，……不一会儿就写成了。1.同学们，这段话中的胸有成竹是一个成语，它指什么意思呢？（板书：胸有成竹）你能读好它吗？（评价：你读出了王勃的满怀信心）2.为了做到写诗的时候胸有成竹，王勃是怎样做的？（1）（红显：边看边想）他是怎样看的，他又在想什么呢？（2）正是因为他仔细观察、认真思考，所以他才做到了——胸有成竹。我们写作文的时候也要像王勃学习。【设计意图：在教学时要加强学生能力的训练和方法的学习，在此就使学生的习作方法和能力得到了提高】3.这段话中还有两个成语——文思如泉、笔走如飞。（板书）你能从这两个词读懂什么吗？4.你知道吗？王勃文思如泉、笔走如飞写下的这篇《腾王阁序》洋洋洒洒共有700多字啊！5.读了文章，听了老师的介绍，你有什么想说的吗？6.这段话中通过神情,动作,语言的描写,将奇才王勃活灵活现地展现在我们的眼前，让我们带着敬佩之情来读一读这段话吧。7．也许有后悔，也许有嫉妒，但我相信更多的一定是对奇才王勃的赞叹。都督夸奖王勃的话也正是他们最想说的一句话：“奇才！真是奇才！”四、拓展延伸最后，老师有一个问题留给大家：为什么王勃这么小的年纪就成为了文学界的奇才呢？【设计意图：在此质疑我想是对本篇课文最好的学习，希望交流能激励学生更加努力的学习】5