一元二次方程根的判别式的意义及应用

12[文件]sxc3dja0009.doc[科目]数学[年级]初三[章节][关键词]方程/判别式[标题]一元二次方程根的判别式的意义及应用[内容]一元二次方程根的判别式的意义及应用教学目标(一)使学生理解一元二次方程的根的判别式，知道所判别的对象是什么；(二)使学生会运用根的判别式，在不解方程的前提下判别根的情况.教学重点和难点重点：一元二次方程的根的判别式的运用.难点：对一元二次方程的根的判别式的结论的理解.教学过程设计(一)复习1.请同学们回想一下，我们用求根公式法解一元二次方程时，在把系数代入求根公式前，必须写出哪两步?为什么要先写这两步?例用求根公式法解方程(教师把这个过程写在黑板上)2x2+10x-7=0.解：因为a=2,b=10,c=-7,①b2-4ac=102-4×2×(-7)=156＞0,②23952215610x，所以23925,2392521xx2.为什么在把系数代入求根公式前，要先写①式、②式这两步?答：因为方程的根是由各项系数确定的，所以必须先确认一下，a,b,c的取值，这是要先写①式的原因；因为一元二次方程不一定有(实数)解，所以有必要先了解一下代数式b2-4ac的值，如果b2-4ac的值是负的，则方程无(实数)解，也就没有必要继续往下计算了，这是要先写②式的原因.(二)新课1.从上面的解释可见，在一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)中，代数式b2-4ac起着重=b2-4ac(=acb422.教师紧接着提问学生：根的判别式是判别根的什么?3.把课本P27的黑体字(实际上就是定理)用三个定理来表示(我们通常把记号AB表示为A是命题的条件，B是命题的结论)于是有：定理1ax2+bx+c=0(a≠0)中，Δ0方程有两个不等实数根.定理2ax2+bx+c=0(a≠0)中，Δ=0方程有两个相等实数根.定理3ax2+bx+c=0(a≠0)中，Δ＜0方程没有实数根.注意：根据课本P27第8行的“反过来也成立”，我们还得到三个定理，那就是定理4ax2+bx+c=0(a≠0)中，方程有两个不等实数根Δ＞0.13定理5ax2+bx+c=0(a≠0)中，方程有两个相等实数根Δ＝0.定理6ax2+bx+c=0(a≠0)中，方程没有实数根Δ＜0.显然，定理1与定理4，互为逆定理，定理2与定理5，互为逆定理.定理3与定理6，互逆定理.定理1，2，3的作用是用已知方程的系数，来判断根的情况.(课本P27的例(1)，(2)，(3)，用这组定理来解)定理4，5，6的作用是已知方程根的情况，来确系数之间的关系，进而求出系数中某些字母的值.(课本P29，习题12.3，B组的1，用这组定理来解)运用根的判别式解题举例例1不解方程，判别下列方程根的情况.(1)2x2+3x-4=0;(2)16y2+9=24y;(3)5(x2+1)-7x=0.解：(1)因为Δ=32-4×2(-4)=9+32＞0；所以原方程有两个不相等的实数根.(注意：①老师的板书及要求学生作业的写法都按照课本的格式.②只要知道Δ＞0,Δ=0,Δ＜0就可以了，所以课本没有算出9+32=41＝(2)原方程变形为16y2-24y+9=0,因为Δ=(-24)2-4×16×9=576-576=0，所以原方程有两个相等实数根.(3)原方程变形为5x2-7x+5=0,因为Δ=(-7)2-4×5×5=49-100＜0,所以原方程没有实数根.例2已知方程2x2+(k-9)x+(k2+3k+4)=0有两个相等的实数根，求k值，并求出方程的.解：因为方程有两个相等实数根，所以Δ=0,即(k-9)2-8(k2+3k+4)=0,k2-18k+81-8k2-24k-32k=0，化简，得k2+6k-7=0,(k+7)(k-7)=0，所以k1=-7,k=1.当k=-7时，原方程为2x2-16x+32=0,得x1=x2=4;当k=1时，原方程为2x2-8x+8=0,得x3=x4=2.(问：本题的算理是什么?答：是定理5)例3若关于x的方程x2+2(a+1)x+(a2+4a-5)=0有实数根，试求正整数a的值.分析：要注意两个条件：①有实数根，②a是正整数.解：由方程有实根Δ≥0，得[2(a+1)]2-4×1×(a2+4a-5)≥0,不等式两边同除以正数4，不等号的方向不变，得a2+2a+1-a2-4a+5≥0,,-2a+6≥0,所以a≤3.因为a是正整数，所以a=1,2,3.(注意：本题的算理是根据定理4，5，而不是定理1，2)(三)课堂练习1.关于x一元二次方程kx2-2x-1=0有两个不相等实数根，则k的取值范围是_______.2.当14a2＜b,关于x的方程x2-ax+b=0的实情况是_______(答案或提示：1.k＞-1且k≠0;2.无实数根)(四)小结1.根的判别式是用来判断一元二次方程的根的情况：方程有没有实数根；如果有实根，是两个相等实根，还是不相等实根.2.运用根的判别式解题时，必须先把方程化为一元二次方程的一般形式，并认准a,b,c的值.3.要注意课本P27第8行的“反过来也成立”.在解题时，应明确何时用定理1，2，3，何时，用定理4，5，6.(五)作业1.读课文P26～P27.2.下列方程中，有两个相等实数根的方程是().143.若方程(k2-1)x2-6(3k-1)+72=0有两个不同的正整数根，则整数k的值是().4.若a,b,c互不相等，则方程(a2+b2+c2)x2+2(a+b+c)x+3=0().(A)有两个相等的实数根(B)有两个不相等的实数根(C)没有实数根(D)根的情况不确定5.不解方程，判别下列方程的根的情况：6.已知关于x的方程x2+(2m+1)x+(m-2)2=0.m取什么值时，(1)方程有两个不相等的实数根?(2)方程有两个相等的实数根?(3)方程没有实数根?7.k取什么值时，方程4x2-(k+2)x+k-1=0有两个相等的实数根?并求出这时方程的根.8.求证：关于x的方程x2+(2k+1)x+k-1=0有两个不相等的实数根.作业的答案或提示2.(B).3.(C).因为Δ=36(3k-1)2-288(k2-1)=36(k-3),当k≠3时，要使.同时为正整数，只有k=2.4.(C)因为Δ=4(a+b+c)2-12(a2+b2+c2)=4(-2a2-2b2-2c2+2ab+2ac+2bc)=-2[(a-b)2+(b-c)2+(c-a)2]＜0.5.(1)Δ=42-4×2×35＜0,原方以有实数根；(2)4m2-4m+1=0,Δ=(-4m)2-16m2=0,原方程有两个相等的实数根；(3)0.4x2-3x-10-=0,Δ=9-4×0.4×(-10)＞0,原方程有两个不相等的实数根；(4)4y2-2.4y+0.36=0,Δ=(-2.4)2-4×4×0.36=0,原方程有两个相等的实数根；(5)x2-23x-222=0,Δ=(-23)2-4×(-22)＞0,原方程有两个不相等的实数根；(6)55t2-10t+5=0,Δ=100-4×55×5=0,原方程有两个相等的实数根；6.=(2m+1)2-4(m-2)2=5(4m-3)(1)当4m-3＞0,即m＞43时，原方程有两个不相等的实数根；(2)当m=43时，原方程有两个相等的实数根；(3)当m＜43时，原方程没有实数根.7.令Δ=(k+2)2-4×4(k-1)=0,k2-12k+20=0,k1=2,k2=10.当k=2时，原方程4x2-4x+1=0,x1=x2=21;当k=10时，原方程4x2-12x+9=0,x1=x2=23.8.因为Δ=(2k+1)2-4(k-1)=4k2+4k+1-4k+4=4k2+5＞0,所以原方程有两个不相等的实数根.15课堂教学设计说明1.为了很自然地引入新课的课题，在本节课开始请学生回忆上节课用求根公式法解一元二次方程的书写步骤，特别要问学生为什么在代入求根公式之前要先计算一下b2-4ac的值.由此引入b2-4ac的名称的作用.2.在新课中，提出一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)中的b2-4ac叫做根的判别式后，提醒学生要注意两点：(1)根的判别不是acb42b2-4ac;(2)判别根的什么性质.3.教学设计中，把根的判别式性质用三个原命题与三个相应的逆命题形式出现，把条件与结论分得明确，使学生易于接受及记忆.4.上述命题与逆命题的功能分为两类，一类是已知方程的系数，要判别方程根的情况，为此教学设计中，安排了例1；另一类是已知方程根的情况，要求方程的系数中所含字母的值或求字母间的关系式，为些教学设计中，安排了例2，例3.为了强化这两类问题的功能.在题目安排中，并提问了解题所依据的算理是什么.