《教师素养》标准版试题

《教师素养》复习题第1页《教师素养》复习题第2页《教师素养》复习题第3页一、选择题。1、从某种意义上说，教师的（C）比道德宣言或道德演讲更能教育学生。A、人格魅力B、知识学问C、道德行为D、教学业绩2、具有较高（A）是教师综合素质的核心。A、职业道德修养B、教学水平C、教学艺术D、职业道德理论3、加强教师职业道德建设是（B）的根本。A、以德治国B、以德兴教C、依法执教D、育人为本4、加强教师职业道德修养，必须以（B）教育为核心。A、教育观念B、理想信念C、职业道德D、在职培训5、（C）是实现社会理想的桥梁。A、生活理想B、人生目标C、职业理想D、社会实践6、（A）是教师职业的特殊性。A、示范性B、内省性C、他利性D、实践性7、教师的任何教育行为都要受（D）的制约。A.教育部门B.教育环境C.教育方法D.教育观念8、让每一个学生在学校都能得到自己的发展，这是检验教育者是否坚持（A）的一块试金石。A、育人为本B、以德兴教C、面向全体D、精英教育9、对教师来说，承认学生间的差异，因材施教，发展学生的强势智能，这就是（D）的表现。A、热爱学生B、全面发展C、大众教育D、个性化教学10、在一定情况下，对个别学生的违法违纪现象，教师可以采用（D）的手段，以保证教育要求的实现，但不能超越法律的限度。A、打骂B、罚跪C、变相体罚D、惩戒11、教育从本质上来说，是通过（B）来构成的。A.情感关系B.师生关系C.伦理关系D.教学关系12、（C）对于建立新型师生关系起着十分关键的作用。A.教师的学识B.教师的言行C.教师的人格D.教师的教学13、(D)是学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利。A、性的不可侵犯权B、名誉权C、人身权D、受教育权14、（C）是教师最神圣的权利。A、管理学生权B、民主管理权C、教育教学权D、获取报酬待遇权15、教师在合法权益受到侵害时，依照法律的规定，向法定主管机关申述理由，请求处理的制度，称为（B）。A、教师行政复议B、教师申诉制度C、教师行政诉讼D、教师调解制度16、对学生的培养及全面素质的提高，起关键作用的是教师的（C）A、能力B、学识C、态度D、方法17、学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利是（A）A、受教育权B、生命健康权C、性的不可侵犯权D、人身自由权18、教师未经学生同意，按考分高低排列名次，张榜公布，或让学生分发试卷即侵犯学生的（A）A、隐私权B、名誉权C、受教育权D、人身自由权19、关于“师爱”，下列正确说法是（C）A、出于私情之爱B、对少数优秀学生的关爱C、严慈相济，既有母爱的纯真、慈祥，又有父爱的严格、庄重D、师爱不具有育人的作用20、教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的哪一特点？（D）A、复杂性、创造性B、连续性、广延性项式C、长期性、间接性D、主体性、示范性21、在对待学生的不同态度中，下列哪种类型普遍受学生欢迎（B）A、对立型B、民主型C、放任型D、权威型22、下列哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想（A）A、课程即知识B、课程即复杂会话C、课程即活动D、课程即经验23、关于“教材”，表达适当的选项是（D）A、学校教学的惟一依据B、教师教学用书C、学生学习的客体和目的D、落实课程标准的媒介24、新课程特别强调引导学生建立哪种新的学习方式（C）A、合作学习、接受学习和体验学习B、探究学习、实践研究和反复巩固学习C、自主学习、探究学习和合作学习D、自主学习、小组学习和班级学习25、实行国家、地方、学校三级课程管理，为的是增强课程的（B）A、统一性B、适应性C、规范性D、选拔性26、新课程认为，教学过程的本质是（D）A、传授知识的过程B、引导学生学习和掌握双基的过程C、交往互动过程D、生命意义的实现过程27、与新课程的开放性、生成性不相适应的课堂教学是（A）A、教学过程的预定性B、教学设计预留空间C、培养学生多向思维、求异思维的习惯D、善于利用“突发事件”28、以官方文件形式对教师专业做出明确说明的是（C）A、1994年《中华人民共和国教师法》B、1986年美国《卡内基报告》C、1966年国际劳工组织和联合国教科文组织《关于教师地位的建议》D、1995年国务院《教师资格条例》29、“学高为师”、“良师必须是学者”，强调哪一类知识对教师专业发展的重要性。（A）A、本体性知识B、条件性知识C、实践性知识D、文化知识30、教师教学反思的最主要研究视角是（D）A、以回顾学生的视角进行反思B、通过约请同事、专家观察自己的教学进行反思C、通过阅读理论文献来反思自己的教学D、以教师的视角对自己的教学进行反思31、教师劳动过程中人际关系的特点有（ABCD）A制度性B长期性C双向性D互动性32、教师幸福的特点有（ABCD）A精神性B关系性C集体性D无限性33、对教师工作责任和纪律要求的是（B）A自觉性B克尽职守C爱护学生D团结执教34、人类美好的情感有（BCD）A宠爱B母爱C师爱D友爱35、为人师表的特征有（ABCD）A示范性B严谨性C激励性D可操作性36、属于政治建设和政治文明的是（C）A．德治B专治C法治D人治37、道德是一种自觉地维护社会秩序的心理倾向和行为准则，只能通过自己“修炼”，因此具有（D）A．利他性B示范性C强迫性D内省性38、在人们的理想中是最根本的，起主导作用的理想是（C）A．生活理想B道德理想C社会理想D职业理想39、影响教师对学生的评价，对教学的评价的是教师自己的（D）A教育行为B教育理想C教育方法D教育观念40、在学习前人的知识与经验的基础上提出有规律的东西经分辨吸收变为自己的认识是人的素质结构纵向（B）A.第一层B.第二层C.第三层D.第四层41、一个孩子总是受到负面评价，就会产生自我的（B）A．正驱动B负驱动C自信心D自卑心42、提出把整个心灵献给孩子们的主张的是前苏联教育家（D）A．凯洛夫B赞可夫C马卡连柯D苏霍姆林斯基43、在实施新课程的背景下，教师应成为学生成长的（C）《教师素养》复习题第4页《教师素养》复习题第5页《教师素养》复习题第6页A．守护者B督促者C引领者D约束者44、我国《民法通则》第九十八条规定，公民享有（D）A受教育权B个人隐私权C人身自由权D生命健康权45、规定教师有“制止有害于学生的行为”的义务是（A）A．《教师法》B《教育法》C《未成年人保护法》D《宪法》46、素质教育的理念体现在课程标准的（D）A．课程目标B内容标准C实施建议D各个部分47、教师应关心爱护学生，尊重学生的人格尊严，是《教师法》规定中的（A）A第五条B第十五条C第二十五条D第三十五条48、《教师法》第三十七条规定，对于体罚学生经教育不改的或品行不良、侮辱学生，影响恶劣的，教师所在单位可以予以（B）A．停薪留职B解除合同C下岗待聘D开除教职49、教学大纲强调的是局限于学科本科的（A）A认知目标B学生综合素质C单一素质D知识体系50、建构主义的生成学习模式特别注重这是情境中的（C）A机械记忆过程B知识灌输过程C意义生成过程D师生互动过程51、在实施新课程的背景下，教学过程中我们要把学习的过程还给学生，应由面向结果变为面向（B）A．灌输B过程C领会D记忆52、人文主义主张以人为中心，以促进人的发展为目的，教学重视（D）A．自然科学B技术教育C职业教育D人文科学53、新课改认为，教学过程中的交互活动的主要方法是教师的（B）A．知识灌输B引导示范C技能传递D演说讲解54、新课程的一个重要变化，就是把沿袭多年的“教材”改为（A）A．教科书B教学参考书C教学大纲D课程标准55、教师专业发展的具体目标是实现（D）A专业进修B学历达标C技能提高D角色转变56、孔子提出“有教无类”的主张，体现师德规范（A）A热爱学生B严谨治学C为人师表D以法执教57、教师自我修养应该是（B）A坐而论道B知行统一C养成习惯D闭门造车58、课程标准是经过某一学段的教学行为结果的描述，而不是对教学内容的（D）描述。A具体B详细C过程D简单59、合作学习的主要特征是（B），建立学习的“多元世界”；积极互动；分工合作；资源共享；奖励体系。A同质分组B异质分组C多元分组D小组合作60、建构主义的学习观认为学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生（D）自己知识的过程。A建立B构建C学习D建构二、填空题：（15分）61、理想信念是道德之本，教育观念是师德之魂。62、理想按内容分为社会理想、职业理想、生活理想。63、师生之间的伦理关系和情感关系是师生关系的核心。64、热爱学生是教师职业道德之本，尊重学生是师生关系之基。65、平等、民主、合作是新型师生关系的基本理念。66、教师违反有关法律侵犯学生权利，应承担的法律责任主要有民事法律责任、行政法律责任、刑事法律责任。67、师德修养以理想信念教育为核心。68、以德兴教的根本是加强教师职业道德建设。69、我国《教师法》规定教师享有指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学生成绩的权利，此项权利称为管教权。70、教师职业道德规范体现了新时期对教师职业道德理想、职业道德情感和职业道德行为的要求。71、三维教学目标由知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观构建起来的比较完整的课程教学目标体系。72、课程设置原则均衡性、综合性、选择性。73、学生的生命健康权受到侵害主要是由教师体罚、变相体罚和不作为侵权行为造成的。74、教学大纲侧重强调的是知识和技能目标，课程标准在关注知识和技能目标的同时，还关注学生学习的过程和方法、情感态度与价值观。75、课程综合性是新课程特点之一，其综合性表现为加强学科综合设置综合课程、增加综合实践活动课程。76、教学大纲相对强调教师的教，课程标准更强调学生的学，强调学习的过程与方法。77、新课程标准从内容上看，关注学生的学习兴趣与经验精选终身学习必备的基础知识和技能。78、能够体现学校办学特色的课程是校本课程。79、一般认为，传统的课堂教学偏重科学世界，远离生活世界和儿童世界。80、按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分素材性资源和条件性资源两大类。81、教师专业化是使教师从普通职业型转化成专业职业并获得相应专业地位的过程。82、教师专业发展的四个阶段：准备期（学生）、适应期（教学新手）、发展期（成熟教师）、创造期（专家型教师）83、专业情意包括：专业理念、专业情操、专业性向、专业自我。84、教师专业发展中应关注：环境、自我、生活、进行。85、学生评价的主要方法：行为表现观察、考试与测验、学科技能测试、学科综合任务评价。86、校本课程开发的原则：尊重兴趣爱好；实践性原则；从校情区情出发原则；综合性原则。87、新课程结构的特点：整体性、综合性、课程的选择性。88、探究学习的特征：主动性、问题性、开放性、生成性、创造性。89、合作学习的特点：异质分组、积极互动、分工合作、资源共享、奖励体系。90、建议学生建立的学习方式有：自主学习、合作学习、探究学习。91、建构主义理论包括：建构主义的知识观、学习观、课程观、教学观、评价观。92、确立新的课程观：不断生成的课程观、整合的课程观、实践的课程观、课程资源观。93、新的教材观：教材是“材料”、教材是“学材”、教材是“媒介”。94、教师争取合法权利的途径有：诉讼途径、行政途径、其他途径。95、教师权利救济的途径有：教师申诉制度、教育行政复议、教育行政诉讼。96、理想路上的困惑：择业与聘用、奉献与收获、热衷与改行。97、新型的师生关系是指师生在知识、人格、精神、道德等各层面的交流。98、课程标准力图在课程目标、内容标准、实施建议等方面全面体现课程功能。99、建构主义学习理念认为情境、协作、会话、意义建构是学习环境的四大要素。100、探究性学习有主动性、问题性、开放性、生成性和创造性四大特征。101、实现教学方式的转变，探究式、体验感悟式、实践式值得提倡。三、名词解释。102、课程资源：是指形成课程的因素来源和必要页直接的实施条件。凡是有利于实现课程目标的因素都可以称为课程资源。103、科学素养：指科学知识、技术、方法、理性能力和科学精神的统一。包括：科学知识、科学方法、科学态