《春》教学设计7

《春》教学设计【设计理念】《全日制九年义务教育新课程标准》认为，“学生是学习和发展的主体，语文课程应该根据学生身心发展的规律和语文学科的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，培养学生的进取精神和问题意识，倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此，本课的教学始终贯彻钱梦龙先生“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”教育理念，因势利导，最大限度地调动学生参与学习的主动性和积极性，关注学生的终身发展，以提高学生的语文素养，帮助学生树立正确的人生观价值观为主要宗旨。【教材分析】1.地位和作用：《春》选自人教版语文教材七年级上册第三单元的第一篇课文。本单元主要介绍有关“美”的知识，重视引导学生欣赏“美”的事物，让学生体会“美”的散文语言并学会如何描写景物（绘形、绘声、绘色），掌握拟人、比喻等修辞手法的意义与运用。“教材无非是个例子”，《春》这个例子则是本单元的开篇，承担着让学生体会景的美以及写景的各种手法（选择角度、描写手法），为接下来学习更深的写景散文、抒情写景散文和诗歌等打下基础。而且文本也承担了对学生进行人生观、价值观和文学审美能力培养的责任，因此是个很好的蓝本。2.课文简析：本文是作者朱自清在1928年至1937年间写的，这个时期正是作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，对于春天也只能作田园牧歌式的赞唱。本文通过盼春、绘春、赞春三个大层次来进行描写。第一段总起“盼春”，接下来分别从春草、春花、春风、春雨、人等方面分写“绘春”，其中还穿插有昆虫、鸟儿、牧童、行人、农人、房屋、风筝和一些春天里的活动的描绘，运用大量的比喻、拟人等修辞手法，形象活泼，画面生动，读来让人赏心悦目；最后，作者进行“赞春”，颂扬春那充满生命和活力的力量。【学情分析】从知识层面的角度看，初一学生接触的散文作品不多，对散文的一般性鉴赏方法还不能很好地掌握与运用，对于朱自清先生的散文的语言魅力也是知之甚少，没有形成很好的价值判断，因此需要教师的引导与点拨。从情感与价值观层面看，初一学生生活和社会阅历都较低，对于“美”的认识也只是一般性的。同时，初一学生又有很强的好奇心、学习欲，对于美丑有自己的粗略判断，而且初一学生正处于青春期，正是人生观价值观形成的关键期，可塑性很强，但也很容易被误导，因此教师要尽量引导学生学会分辨美、欣赏美、记录美，培养他们的鉴赏能力，从中获得对生命与美的意义的理解。另外，初一学生本能地对优美的文学作品有好感，本文语言生动优美，如一缕清新的春风，很能激发学生的学习热情。【教学目标】（一）知识与能力：1、积累本文生字词语，理清文章结构和线索；2、揣摩文中关键性语句，体会作者的主流情感。3、熟读课文，并能够在此基础上将文章流畅地背诵。（二）过程与方法：1、概括全文信息，整体感知，品味咀嚼作者的语言魅力；2、在欣赏解析文章语言的同时初步掌握比喻、拟人等修辞手法；3、提高诵读能力和评点阅读的能力，养成“自主、合作、探究”学习方式。（三）情感态度与价值观：体会作者在盼春、绘春过程中的情感态度，领略结尾处作者对春的赞扬以及背后的人生意义，树立正确的人生观、生命观、价值观。【教学重点】1、揣摩文章生动形象、清新隽永的语言，品味咀嚼作者的语言魅力。2、品味比喻、拟人等修辞手法的艺术力量【教学难点】在体会语言的同时理解作者在文中所抒发的“赞春”之情，结合课文实例理清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用，同时在感悟文本的基础上进行再创造。树立正确的人生价值观并能辨别、鉴赏美。【教学方法】1.教法教法依据阅读法“万法读为本”，优美的文字需要读，不仅可以培养语感，锻炼朗读能力，而且更有助于学生体会文章的情感脉络。情境教学法创设情境，通过多媒体再现情境和美景，同时配以朗诵和音乐，图文并茂，联系学生的自身生活，激发学生的学习热情，调动他们学习的积极性。对话教学法充分调动师生两方面的积极性，鼓励学生发言，说出自己的理解，并进行再创造，训练语言技巧和修辞等的运用。问题教学法在教学活动中以“问题”为线索，基于问题情境发现探索知识，掌握技能，学会思考、学会学习、学会创造，促进学生创造思维的发展。2.学法学法依据预习法打破与文章的陌生感，理清文章线索，初步体会文章的语言美，有利于问题思考意识的养成。评点阅读法在阅读过程中，圈点勾画，心有所感，笔墨追录。养成“不动笔墨不读书”的习惯，并学会欣赏美文，说说、谈谈、议议。自主合作探究充分调动学生学习的积极性，突出学生的主体地位，让学生通法过与他人合作交流，从而建构自己的知识体系。作业法在分析完课文后，让学生有选择地进行小作业，训练课堂所学知识的运用，已达到强化效果。【课型】新授课【课时安排】一课时【教学手段】采用多媒体教学，利用音乐、视频、图片等多媒体素材，以最感官的方式激发学生的学习兴趣。【教学过程】一、歌曲导入，营造气氛（5分钟）1、播放轻快活泼的歌曲《春天在哪里》，让学生认真聆听，用一些词语来形容印象中的春天，交流发言。2、ppt展示网上下载的一些表现春天明媚风光的图片，使学生对于春天的感受与印象呼之欲出。3、导语设计：古语说，“一年之计在于春”，春天是万物复苏、草长莺飞的季节，春天的播撒希望、聆听梦想的时光，春天是多么的令人神往！古往今来，不知有多少人被春天的魅力征服，写下情真意切的作品。今天，我们就一起走进我们著名的文学家朱自清先生的《春》，一起领略春天带给我们的美好！4、作者介绍：学生交流课前搜集到的关于朱自清先生的简介（课前布置的预习作业），教师再加以补充、润色。明确：朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，诗人、散文家、学者、民主战士，朱自清先生在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。本文是作者朱自清在1928年至1937年间写的，这个时期正式作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，对于春天也只能作田园牧歌式的赞唱。二、整体感知，理清思路（8分钟）1、听录音，整体感知课文内容，要求在听的过程中注意字词的读音，结合课文注释明确音节和意义。2、有感情地自读课文，在读的过程中思考以下问题：作者是按照“盼春——绘春——赞春”的顺序来安排文章结构的，请你根据这一结构，划分文章的层次。明确：第一层：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二层：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三层：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。3、再读课文，思考问题：在“绘春”时，文中都写了哪些春景，并用“**图”去概括设计意图：根据情境教学法的理论，用歌曲导入课文，创造浓浓的春的氛围，引导学生快速进入课文。学生自由交流对于春天的感受，目的是活跃课堂气氛，调动学生的参与积极性。关于作者的介绍也打破常规，充分发挥学生的主体性作用。明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图三、品读鉴赏，沉潜意境（20分钟）（一）研读绘春1、四人为一小组，交流讨论：以文本为依据，给每幅绘春图加上合适的修饰语，使之能够更具体、准确地体现每幅图的特点，并说明理由。看看哪个组的成果最丰富、生动。答案预测：春草如茵图、春花争艳图、春风拂面图、春雨撩人图、欢喜迎春图······（本题具有较大的开放性，鼓励学生多角度思考，个性化解读，答案不唯一，言之有理，能自圆其说即可。）2、学生独立思考，回答问题：在这五福图画中，你最喜欢哪一副？为什么？（学生交流想法，教师适时引导，随机赏析）A、春草图问题：读这一自然段，思考：作者从哪几方面来写草？设计意图：书读百遍，其义自见，好文章是百读不厌的。通过朗读，学生自然地与文本进行交流、对话，感受语言的魅力。带着问题的朗读更有针对性，培养学生的思维能力和文本感知能力。设计意图：此问题的设置将成为本课的一大亮点。采用加定语的方式，有效引导学生细读文本，从文本出发，创造性地添加定语，有助于学生对文本的个性化解读，充分尊重学生的个体差异。根据新课标的精神，采用“自主、合作、探究”的学习方式，最大限度发挥学生的主体作用。明确：（1）正面描写。先从情态上写，抓住了“钻”和“偷偷地”两个词语。钻：表现小草顽强的生命力；偷偷地：写出了不经意间，春草已悄然而出。运用了拟人手法使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。再从质地：嫩嫩的；色泽：绿绿的;长势：满是的,写出了初春草的特点。（2）侧面描写。孩子嬉戏；写春草的可爱。B、春花图问题一：作者笔下的春花有什么特点？明确：花朵多、花色艳、花味甜。再次找出相关的句子读一读。问题二：是什么引来了蜜蜂、蝴蝶？“闹”、“飞”有什么作用？明确：是“花里带着甜味儿“招来了蜜蜂、蝴蝶。“闹”、“飞”表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。问题三：这一自然段中哪几句是正面描写，哪几句是侧面描写？有什么作用？明确：花朵多、花色艳、花味甜这几句是正面描写，突出事物的特点。蜜蜂闹，蝴蝶飞几句是侧面描写，衬托出事物的特点。再读“春花图”。C、春风图问题一：齐读这一自然段。春风的特点是什么？找出关键词。明确：柔和（不寒、抚摸）；芳香（泥草、花香）；和悦（鸟鸣、轻风流水、笛声）问题二：说说第一句用了哪些修辞手法？作用是什么？明确：引用、比喻、拟人（写出了春风的温暖和柔情）问题三：作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的？明确：从触觉、嗅觉、听觉三方面来写，通过调动各种感觉器官来感受。D、春雨图问题：春雨有什么特点？作者从哪几方面写？明确：先从正面写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”。用比喻、批比等修辞手法突出其多、细、密的特点。再从侧面写了“树叶小草”和“景”两个画面，衬托春雨润物细无声的特点。E、迎春图问题一：前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及人，人们都在做什么？表现了人们怎样的精神状态？明确：人人迎春：城乡老小舒活抖擞•表现人们奋发向上的精神和对未来美好的生活憧憬（二）、研读“颂春”（10分钟）问题一：颂春”中作者用了三个比喻，各写出了春的什么特点？明确：像娃娃——“新”（万物复苏，新的生命的开始）像小姑娘——“美”（百花争艳，景色动人）像青年——“力”（春天充满活力）问题二：三个比喻能否调换位置，为什么？抒发了作者怎样的感情？明确：三个比喻形象地点明了春天的成长过程,其顺序不能颠倒。独立成段，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。四、课堂练习，延伸拓展（7分钟）过渡语设计：通过我们共同的赏析咀嚼，我们可以看到朱自清先生如火纯清的语言功底，把春天如此生动地呈现在了大家的面前。老师认为这与文章中用到的各种修辞手法是分不开的。请同学们也学着运用这两种修辞手法，描绘、赞美一个你喜欢的季节，记住，要加入你的感情哦!设计意图：尊重学生的认知习惯和个体差异，随机赏析，让学生在教师的尊重与鼓励中更好地形成自己的审美理念。在各幅图的赏析过程中，以问题为线索，可以启发学生的思维，让学生学会思考，学会学习。五、课堂小结（3分钟）结语：通过这堂课的学习，我们看到了朱自清先生笔下充满生机与活力的春天。我们也见识到了朱自清先生深厚的文学底蕴，可以说是化腐朽为神奇，把一些经常会被我们忽略的景物描绘地如此生动活泼，这里面最值得我们学习的就是比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。春天对于万物都是新的开始，而现在的你们就如同人生的春季，希望同学们像课文中所描绘的那样，把你们的生机与活力展示给世界!六、作业布置（2分钟）通过本课的学习，你是不是更加喜欢春天了呢？对于春天，每个人都有不同的观察与体会，除了作者文中描绘的春景，你还有哪些独特的发现呢?请你以“我眼中的春天”为话题写一篇文章，描绘属于你的“春天”，文体不限，字数不限。设计意图：小结是对一堂课的概括