《桥》教学设计方案

叙述式教学设计方案模板1《桥》教学设计方案设计者（孙安羡黑水小学）一、概述《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第16课，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。二、教学目标分析1、情感态度与价值观感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。2、过程与方法通过自读自悟，小组合作探究，体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。3、知识与技能（1）、认识6个生字，会写14个生字。（2）、根据课文故事的发生、发展、高潮、结局分段。（3）、体味人物内心情感，理解“桥”的象征意义。三、学习者特征分析1．本课所面对的学生是本校五年级的学生，本班学生有一定的自读自悟能力。2．学生对抓住重点词句理解文章内容的方法较为熟练。3．学生渴望得到教师的表扬，渴望通过自己课堂上的表现在本班自定的“上课我最棒”活动中得到小红星。4．学生针对问题能发表自己的见解，且语言丰富多彩。四、教学策略选择与设计1、自读自悟的教学策略。①让学生自读课文，整体感知，谈一谈文章的主要内容。②让学生再读课文，感悟形势必的危急。③让生自读重点语句谈自己的看法。2、合作交流教学策略。让生以小组为单位讨论描写老支书的语句，感受老支书的伟大形象。3、联系生活实际，拓展阅读。让学生说一说对老支书的评价和自己联想到的生活实际。推荐阅读［法］雨果《“诺曼底”号遇难记》、《伦敦地铁大火灾》五、教学资源与工具设计1、学生搜集各种桥的图片。2、PPT课件六、教学过程（一）、谈话引入新课1、板书“桥”，看到“桥”这个字，你会想到什么样的桥，把你收集的图片展示给大家。叙述式教学设计方案模板22、一说到桥大家都会想到这些美丽桥，（课件出示各种桥）但是今天我们要学的课文桥却是一个偏辟农村一个不起眼的破木桥（课件出示木桥）3、比较两种桥，同学们有什么感想？是啊，这座木桥又破又小，还很危险，但它是一座生命桥和连心桥，下面让我们一起走进第16课《桥》。（二）、整体感知课文自读课文，说一说这篇课文主要讲了什么事？（三）、感受情势危急1、让学生自读课文，总结哪些地方说明情势危急？2、学生总结汇报：⑴水猛：①让生找到描写水猛的句子，读一读，边读边想读后有什么感受。②课件出示重点句子：A黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。让生读这句话，想一想哪应该重读（像泼、像倒）（点击课件使两个重点词变色）让生再读，齐读。B山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。让生读这句话，想哪能体现出山洪来势必凶猛。（势不可当，点击课件这个词语变色）让生再读，齐读。C死亡在洪水的狞笑声中逼近。让生读这句话，说说自己的感受（狞笑点击变色）③还有哪些语句说明水猛？近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。⑵人慌人们现在怎么样，找到相关语句读一读，说一说自己的感受课件出示：①村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑……人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。（惊慌、你拥我挤两个词语点击变红）读一读这句话，用什么词语能表达现在人们现在的情景（惊慌失措、大惊失色、手忙脚乱、惊恐不安、惊心动魄、提心吊胆、魂不守舍、心急如焚、群龙无首）让小组之间读一读这句话，看怎样读出人们的惊慌失措？找生读，齐读。⑶桥窄课件出示：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。①读这句话你知道了什么？只有这一座桥能通到村外，这是一座生命桥。这座桥很窄，只能让一个依次通过。（四）、感受老支书的光辉形象。过渡：那么现在水这猛，人这么慌，假如人们一拥而上这座木桥会怎么样？（桥塌，谁也跑不了），那么，现在急需什么样的人出现？（组织者，有危望的人）叙述式教学设计方案模板3⑴课件出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。①读这句话后，你有什么感受？老支书有危望，很镇静。老支书已有解决方法。……（点击课件，他像一座山变色）自己练一下这句话应该怎样读。找生读，齐读。⑵课件出示导读，学生自读后小组交流。A仔细读课文，年迈的老支书是怎样做的，怎么说的，把描写老支书的语句画出来。B体会你所画的句子，想一想老支书是怎样的人？①让生自读课文，画句子。②小组交流，说一说老支书是怎样的人？③汇报：A读一读让你感动的语句，说一说自己的感受。课件出示：·老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子（点击课件，吼字变红）·老汉吼到：“少废话，快走”他用力把小伙子推上了木桥。（点击课件，吼字变红）读这两句话，谈自己的感受。B用一段话说一说老支书的光辉形象。（五）、挖掘主题，升华情感。1、老支书和小伙子牺牲了，大家知道，小伙子是老支书的儿子，让我们齐读一下最后一段话。2、读后，联系自己的生活，说一说你现在的感受。4、这个故事还没有结束，（课件出示）五个月后，一座崭新的大桥座落在小河两岸，人们都在商量应该给桥起一个什么名子。大家想想，这座新桥应该起什么名子呢？学生汇报，并说明起名子的理由。师，木桥是生命桥，因为他救了全村人的性命，老支书和他的儿子牺牲了，是为了全村人牺牲的，老支书和他的儿子是中国千千万万共产党员的代表，老支书的光辉形象就是党的形象，老支书在党与群众之间架起了座心的桥梁。所以这座桥应起这个名子。（课件出示，连心桥）（六）、课后延伸阅读（1）、生活中有许多足以感动中国的人，课下可去读一读他们的事迹。（2）、推荐阅读。［法］雨果《“诺曼底”号遇难记》《伦敦地铁大火灾》教学流程图；学生活动教师活动运用手段教学目标叙述式教学设计方案模板4学生自读自悟课文，感受情况的危急。学生能够通过揣摩语言，抓住重点词句理解文章。水猛桥窄人慌课件出示重点句子学生能够通过揣摩语言，抓住重点词句理解文章。老支书的光辉形象课件出示重点句子通过合作交流解决疑难，挖掘文章的内涵联系生活，升华情感教师组织活动学生结合自己的生活实际，发表自己的见解课件出示重点句子课件出示两种桥让学生比较两种桥，引入课文叙述式教学设计方案模板5板书：桥洪水——老汉——村民一座山七、教学评价设计本课主要评价学生达到课标要求的程度。第一课时侧重于学生理解文章的评价，第二课时侧重于学生表达心中所想评价。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。具体的评价指标还是课标要求的具体化措施。一级指标二级指标评价具体内容评价方式知识与技能1．理解课文A．掌握抓住重点词句的方法；B．抓住文章的主要内容；C．能够自司出文章主旨；D．能够现解文章情感并与之产生共鸣。；A．一颗星B．两颗星C．三颗星D．四颗星2．语言表达A．能够用语言准确表达自己的感受；B．语言精彩丰富；A．一颗星B．两颗星过程与方法自读自悟A．能够读懂文章内容；B．能够就不懂的问题积极思考；C．读后能有自己对文章的感悟；A．一颗星B．一颗星C．二颗星合作交流A．能够积极参加小组合作学习，并发表自己的看法。B．善于倾听别人的意见，取长补短。C．能够与别人讨论，使小组意见一致。A．一颗星B．两颗星C．三颗星情感态度价值观与文章情感产生共鸣。A．能够理解文章情感，为老支书的行为所感到；B．与文章情感产生共鸣，感受共产党人的光辉形象。A．三颗星B．四颗星八、帮助和总结1、在自读自悟中引导学困生找到重点词语，和他交流看法，教给他自读自悟的方法。2、引导学生从老支书身上感受党的光辉形象，这一点需教师讲解，才能使学生感受上到一定的高度。本课学生有一定的理解课文的基础，对教师所用的教学方法很适应，学生有一定的自读自悟和小组合作交流的能力。所以在对课文进解时很得心应手，学生理解的很到位，表达的也很准确。但在情感升华时有一部分学生却不能引起情感的共鸣，这与学生的生活经历有关，但也说明学生缺少阅读量，所以以后要让学生多读课外书，丰富自己的生活，教会学生做一个生活的有心人。学生的表达也稍欠火候，学生的语言表达还需锻炼。