《化学元素与人体健康》观课报告

《化学元素与人体健康》观课报告著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”兴趣是在需要基础上产生的，并通过人的实践活动形成和发展。当一个人有了某种需要时，才会注意到有关事物，并产生求知欲而发生兴趣。只有学生饱含兴趣获得的那些知识，才会巩固而长久地保持在他的记忆中。兴趣是构成学生学习动机最现实最活跃的因素，是课堂教学中推动学生探求知识的一种“激发剂”。今天，我们对青州市旗城中学王志恩老师的《化学元素与人体健康》这节课进行观课，更充分认识到这一点。从整体来看，本节课非常值得我学习。主要特点如下：1.王老师对课标和教材进行了深入的研究，虽然本节知识内容不属于化学新课程的核心内容，但让学生系统了解有关人体元素，建立元素化合物与生命活动的联系，就是对所学元素与化合物知识的深化和拓展。本节课紧紧抓住“化学元素与人体健康的关系”，加强联系生活、社会实际，丰富生活常识。通过学习常量元素、微量元素、必需微量元素等，学生认识到从“化学元素与人体健康”关系的角度，还可对元素进行不同的分类，从而进一步体会分类法在化学学习和研究中的重要作用;同时树立关爱自然、关注生活的情感，明确化学知识提高学生的化学素养和激发学习兴趣。2.王老师从“知识结构、能力水平、思维能力”等方面认真分析学情，设计了多种形式的学习活动，如“讲授微量元素对人体的作用”时，采用小游戏“四兄弟争先”的表演形式，把难记忆的知识形象化，更利于学生的接受和掌握。然后，又通过猜谜语的题目进行巩固，效果很好。通过“设计广告用语、为家人设计食谱”等活动，让学生真正了解一日三餐的重要性，达到学以致用的目的。3.王老师整堂课的设计思路清晰，主线明确，符合学科基本思想、方法。在本节课开始时，通过让学生观看两段视频“长寿村的秘密”导入新课、“专家辩论讲座”确定元素的重要性，很有说服力，提高课堂效率。接着通过“目录导航”中的三个学习主题和目标，让学生明确本节的学习任务，做到心中有数。最后通过设计食谱，课堂检测反馈本节的学习情况，查漏补缺，收到了良好的学习效果。4.尊重学生的主体地位。整堂课教师教学语言清晰亲切，过渡自然，处处体现对学生的鼓励、启发、点拨，学生积极主动参与学习，配合默契，课堂气氛和谐。5.本节课课件设计板块条理清晰，色彩搭配、版面布局合理，重点突出明显，播放流畅。教学建议：“学习主题三：均衡膳食”，学生设计食谱交流时后，可通过追问“各类营养物质为我们提供了哪些常量元素和微量元素”，进一步提升内化“化学元素与人体健康的关系”。在初中化学教学中，我们教师要始终坚持选择一些贴近实际生活、学生非常熟悉的事例和日常现象，通过选取实际生活中的题材，让学生参与到实践中，利用所学的化学知识来解决实际问题，化学教学才能达到非常好的教学效果。所以，初中化学学习应该从学生身边的生活实际出发，让丰富多彩的实际生活成为学生学习化学知识的兴趣源泉，令学生能够始终保持对生活实际的强烈好奇心与求知欲，从而收到事半功倍的效果。1、寓化学于实际生活。从学生所熟悉的实际生活现象出发，以问题导学形式开启课堂所要涉及的化学知识。不仅把枯燥乏味的化学知识变得形象生动，而且也培养了学生理论联系实际的科学精神。2、选材贴近实际生活。将实际生活融入到初中化学教学活动中，令学生清晰地意识到他们所要学习的化学知识是和自身生活密切相关的。例如讲解海水晒盐的知识时，我们不可能把所有学生带到我们文登这里的高岛盐场，但老师有心可以到那里录制视频，让学生一下提高兴趣想要了解身边的事物。通过对这些生活中常见事物的了解，学生就会对自己身边的事物产生强烈的好奇心和求知欲，从而充分调动起学习化学的主观能动性。3、源于生活服务生活化学来源于生活，同时又服务于生活。通过联系生活中的实际情况开展化学实验并解释社会生产与生活中的化学现象。在初中化学教学中，密切联系生活实际，能够培养学生对化学学习的浓厚兴趣，可以布置一些家庭小实验，让学生感受到生活中化学无处不在，并让学生体验到所学知识的价值与用途，从而培养学生热爱化学的兴趣，激发其热爱化学的情感与学习动机。