浅谈学习生物学的几种方法

浅谈学习生物学的几种方法浅谈学习生物学的几种方法“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。一套适合自己的行之有效的学习方法，不仅能提高学习效率和学习成绩，而且将终身受益。因此，加强对学生的学法指导，教会学生如何学习，对高中学生意义尤为深远。不少人认为学习生物学是记一记、做做题，应付考试很容易。没有认识到生物学在培养能力，提高自身素质方面的作用。不懂得生物学的特点和它在工农业生产和国防建设中的作用，把“生物”学成“死物”。除认识不足，目的不明，受应试教育影响外，还有学习不得法的问题。怎样才能学好生物？我的做法是：教学生“读一读”，开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读，划划，写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点及围绕重点思考问题的方法。除了这些还要：一、掌握规律规律是事物本身固有的本质的必然的联系，生物有自身的规律，如结构与功能相适应、局部与整体相统一、生物与环境相协调，以及简单→复杂、低级→高级、水生→陆生的进化等。掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用，如线粒体学习就应紧抓结构与功能相适应：⑴外有双层膜，将其与周围细胞质分开，使有氧呼吸集中在一定区域内进行；⑵内膜向内折迭成嵴，扩大了面积，有利于基粒、酶在其上有规律地排布，使各步反应有条不紊地进行；⑶内膜围成的腔内有基质、酶；⑷基粒、基质、内膜上的酶为有氧呼吸大部分反应所需，因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。这样较易理解并记住其结构与动能。学习生物同其他学科一样，也要遵循认识规律、大脑活动规律。如人的认识都是由浅→深，由少→多，逐步积累、逐步深入。学习不能急于求成、一步到位，如减数分裂过程的学习，开始只要弄清两次分裂起止、染色体行为、数目的主要变化，而不能在上新课时对于染色体行为、染色体、染色单体、DNA数目，与遗传三定律关系，与有丝分裂各期图相区别等一并弄清。后者只能在练习与复习中慢慢把握。更重要的是要专心听课；做好课堂笔记，主要记下重点，难点，范例的类型，解决问题的思路，所触及的生物方法，以及听课中尚未听懂的疑点等；还要指导学生“做一做”，让学生在动手操作实验中得到结论，锻炼学生的思维和动手能力，让学生由“听，记”的学习方式更多的变为观察、实验和主动的思想。二、观察比较观察是一种有目的有计划的感知，不仅可以获得新知，也能验证已知。生物学是实验科学，观察是获得生物知识的重要环节。如观察生物的形态结构、生活习性、生长发育等等，有效地发挥观察在生物学学习中的作用。“四有”必备即：有目的、有顺序、有重点、有疑存。如观察生物群落，目的是了解群落的成员、数量及其关系，顺序从植物到动物再到微生物。植物又由乔木→灌木→草本→苔藓、地衣，有重点即关系通过解剖观察、套袋实验观察等看动植物关系，观察时多思考，如植物分层、错落有致有何意义等。比较是认识事物的重要方法，有比较才有鉴别，生物中能比较的东西很多，如动物细胞与植物细胞、光合作用与呼吸作用、冬眠与夏眠、应激性与适应性等等。比较时注意对比较对象全面了解，然后确定比较项目，并做到简明扼要，如光合作用与呼吸作用这类生理过程，可从场所、条件、过程、结果、意义等进行全面了解。确定比较项目时过程不能太具体，而是物质变化、能量变化的反应前后变化，抓住此重点，有利于理解光合作用，呼吸作用的实质。中学生物概念多，易混难记，比较是有效的方法之一。在做题的过程中要指导学生看清要求，读懂题意。读懂题意是解答问题的前提，否则解题不是无从下手，就是徒劳无功，读懂题意包括两个方面的意思：一是读懂试题要求应试者用什么方法回答什么问题，读懂材料包含的关键信息。还要引导学生“想一想”，养成解题后反思的习惯。反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优势，反思各种方法的纵横联系。适时地展开想象，题设条件能否减弱？结论能否加强？问题能否推广等等。通过总结、概括、归纳、提炼要点与精华，发现联系与区别，形成知识网络，这样就能灵活运用所学知识，打破思维定所势，提高解题速度。带着问题，回归教材。三、综合归纳教师授课尤其是新授课，一般是分块的，但各块各知识点之间有内在的本质的联系，各年级生物知识是连贯的，是一个整体。学习时要将分散的知识聚集起来，归纳整理成为系统的知识，这样易理解、好记忆。对每章节的重点知识，重点题型进行小结，归类。遵循“遗忘曲线”复习，采取学习——复习——再复习的方法，即在新的信息传入大脑后，印象还没有渐消之前，花少量的时间及时地进行一次复习，接着又在不同的时间多次加以复习，使印迹不断强化，以求把传入的信息变成牢固的记忆。综合归纳要做到“三抓”。一抓顺序，二抓联系，三抓特点。抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联，如高中遗传的物质基础知识可按中心法则这一主线串联。初中动植物类群可按进化顺序。神经系统学习可按神经细胞→脑、脊髓、神经，对生理、生长、发育等知识的理解与记忆，这一点很重要。抓联系，如神经细胞与脑、脊髓神经联系点在于神经细胞分细胞体、突起两部分，细胞体组成：脑、脊髓灰质等。突起可以形成神经纤维再组成白质、神经。抓特点，就是要抓重点抓主流。综合归纳不是眉毛胡子一把抓，不是大杂烩，应该将次要的东西简化甚至取消，如神经系统知识网络就可将神经节不列入，眼、耳以外的感觉器官或感受器一笔带过。但复习则要全面不能遗漏。还要指导学生进行“研究性学习”如指导学生确定课题，制定计划；然后课题确定之后，指导学生收集、分析、归纳、整理资料的方法，学会处理反馈信息。再根据当地实际和学生情况，选择贴近生活、生产、科研实际的问题，这样使学生有兴趣，也有条件做好。四、灵活运用这是学好、学活生物的关键，认识的目的全在于应用。灵活运用知识才能记得牢，学了才真正有用。运用知识解理论题或解决生产、生活中的实际问题，尤其是后者正是中学生薄弱环节，必须高度重视。如高中学了有丝分裂、减数分裂，弄清了这两种细胞分裂过程中染色体形态、数目行为的变化，运用这些知识就可用来判别有丝分裂与减数分裂图。例如有丝分裂中期与减数第二次分裂中期图（一看染色体数目、二看有无同源染色体）。学了生态学等知识在自家尝试建设生态小区，发展庭院经济等等。只要有心，生物无处不在，无处不用，定能学好、学活。