25《天气预报》教学设计

《天气预报》教学设计一、学习任务分析本节课选自浙教版《科学》八年级上册第2章第5节《天气预报》。主要内容包括知道获取天气状况的常见方法，学会看天气预报，学会看简单的天气图并会用其判断天气状况等。本节课是在详细学习了天气的几个基本要素之后，且内容为后续学习气候和影响气候的因素等做好铺垫，体现了教材编排的逻辑性与延续性，且本课时有互动活动，与实际生活联系密切，有利于提高学生的学习兴趣。二、学习者分析本次课的授课对象为嵊州爱德外国语学校八年级（3）班的学生，该班学生思维较活跃，整体水平较好。学生知道了大气层的结构，学习了天气的几个基本要素，掌握了气温、气压、风和降水等相关知识。学生具有一定的读图理解与观察分析的能力。但是，他们对于天气预报的来源知之甚少，对于天气图并不清楚，不能区分“气象”和“天气”之间的区别。在心理认知方面，学生正处于形象思维向抽象思维转化的过渡期，需要以更直观的方式，如观察、图片等来加深其对天气预报相关知识的理解。三、教学重难点（一）教学重点：知道获取天气状况的常见方法；学会看简单的天气图，掌握天气图上重要的天气系统的判读方法。（二）教学难点：知道天气预报信息的主要收集方法；学会利用天气图判读天气状况，并能做简单的天气预报。四、教学目标分析（一）认知目标：1、知道获取天气预报的常见方法。2、学会看天气预报3、学会看天气图，掌握天气图上重要的天气系统。4、利用天气图判断天气状况，并能做简单的天气预报。（二）技能目标：1、能做简单的天气预报。2、调查当地的天气谚语，能解释其中的科学道理。（三）情感目标：1、建立对天气知识的重要性的认识。2、培养学生学习积极性，激发学生的探索和研究精神。五、教学方法课前学生查找有关天气预报的知识和天气谚语，学会看图解答。共同讨论。六、教学过程一、引入师：春光明媚，秋风送爽，春秋两季历来是出游的最佳时机，所以学校一般都会在这两个季节安排活动，我想问同学们一个问题，如果学校安排春游或秋游活动，你最担心的问题是什么?生：天气、时间、地点等二、新课教学：师：想一想你会通过哪些途径了解天气预报生：可通过广播、电视、报纸、互联网、121电话查询、开通手机短消息等方式。师：天气预报方式特点是：有的听声音，有的看文字，有的图、文、声并茂。请你说出以上天气预报方式的特点。（学生关于这个问题展开讨论并小组回答）师：其中，我们接触较多的一般是广播天气预报和电视天气预报。试一试哪位同学模仿广播员给我们作一次天气预报。（学生模仿播报员随意播报了一则天气预报）（1）怎样看天气预报师：你知道天气预报用语的含意吗？（嵊州某日天气预报：明天阴到多云，有时有小雨，降水概率15%，偏南风3级，15℃-23℃）师生互动，讨论总结：①阴”指天空的总云量在8/10以上，“多云”指天空总云量在5/10到7/10,5/10到3/10为少云，3/10以下为晴。②12小时内降水小于5毫米为小雨，5－15毫米为中雨，大于15毫米为大雨。降水概率表示降水的可能性大小。③最低气温和最高气温的表示方法。④空气质量指数（2）天气图：用来表示天气形势，是一种可以表现不同地方气象信息的地图。师：如何看天气图？分析天气图时，首先要了解一些重要的术语（以图2－47为例）①等压线：气压相等的地方的连线。根据等压线的分布特点，可以分析出常见的天气系统，如高压、低压、冷锋、暖锋、台风等②锋是影响天气的重要天气系统。冷暖空气的交界面叫锋面；向暖空气一侧移动的锋叫冷锋，常带来降雨、大风和降温天气；师：为什么？向冷空气一侧移动的锋叫暖锋，常带来降雨天气，气温升高。师：为什么？教师引导学生观测天气图上的图例，如暖锋、冷锋，还有天气图上的日期等。明确冷锋、暖锋系统及锋面，同时关注等压线上的数字来得知高压区和低压区。然后根据锋面系统的移动方向来判断该锋面系统对所预报地区产生的影响，判断该地的天气趋势。三、小结联系教师引导学生，让其以小组形式完成以下讨论：1、根据图2—47找出当日影响我国的较大天气系统位置。2、分析当日我国的天气形势。3、预测北京、上海、广州未来24小时的天气。师：古代劳动人民并没有现代科技手段，他们是如何预知未来的天气形势呢？（学生根据本节课所学知识结合自身经验进行回答）师：请尝试用学过的知识解释这些谚语。•东虹日头西虹雨。•石头出汗，塘水要满。•鲤鱼河面跳，大雨将要到师：你还能说出一些关于天气的谚语吗？（学生根据所学进行自由回答）课外探究活动：借助简单的气象观测仪器和天气图，明天的天气怎么样？制作天气预报。板书设计：§2—5天气预报一、怎样看天气预报二、天气图1、天气图是一种可以表现不同地方气象信息的地图。[来源:]2、常见的天气系统：高压、低压、暖锋、冷锋、台风等。3、锋是影响天气的重要天气系统冷锋：冷空气暖空气移动；带来降雨、大风、降温[来源:中.考.资.源.网]暖锋：暖空气冷空气移动；带来降雨、升温