38.双江小学2010年规划课题“农村留守儿童行为习惯养成教育研究”申报评审书1

年度2010编号HC10-038合川区教育科学规划课题申请·评审书课题类别重庆市级子课题课题名称农村留守儿童行为习惯养成教育研究课题负责人张鹏负责人所在单位合川区云门街道办事处双江完全小学填表日期二零一零年十一月合川区教育科学规划领导小组办公室制一、数据表课题名称农村留守儿童行为习惯养成教育研究主题词留守儿童行为习惯养成负责人姓名张鹏性别男民族汉出生日期1976年6月8日行政职务校长专业职务小学高级教师研究专长小学数学最后学历本科最后学位任教学科小学数学工作单位合川区云门街道办事处双江完小电子信箱[e-mail]通讯地址合川区云门街道办事处双江完小邮政编码401538联系电话（单位）42592091（家庭）（手机）18996369981主要参加者姓名性别出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位陈修己男19651023小高教育理论研究本科重庆市合川区云门街道教育管理中心张鹏男19760806小高数学教育本科合川区双江完全小学华长秀女19660815小高语文教育本科重庆市合川区云门街道教育管理中心徐林男19621214小高数学教育大专重庆市合川区云门街道教育管理中心周玉彬男19680105小高数学教育大专重庆市合川区云门街道教育管理中心杨建华男19790913小一数学教育大专合川区高龙完全小学杨松男19820101小一数学教育大专合川区云门中心完小陶波男19770608小高数学教育大专合川区云门中心完小罗应纯女19820104小一语文教育本科合川区双江完全小学刘大义男19551206小高语文教育中师合川区双江完全小学杨虎男19760421小一语文教育大专合川区双江完全小学刘洋女19670212小高数学教育大专合川区双江完全小学预期最终成果研究论文研究报告预计完成时间2013年2月28日—1—二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位或颁奖单位及等级发表出版颁奖时间三、负责人和课题组成员正在承担或曾经承担的研究课题课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况适应新课标理念教师行为的转化的研究合川区级2005合川教科所已结题—2—四、课题设计论证1．选题：本课题国内外研究现状述评，选题的意义。2．内容：本课题研究的主要思路(包括关键词界定、理论依据、研究的目标内容、方法途径、阶段步骤、组织机构和保障措施等)，重要观点。3．价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值。4．研究基础：已有相关成果，主要参考文献。（请分4部分逐项填写，限3000字内）。农村留守儿童行为习惯养成教育研究一、课题研究的现状及选题意义1、课题研究现状：中央教科所十五课题规划《中国农村留首儿童教育问题研究》。2005年6月，中央教科所《新教育》杂志“关于留守学生的研究”认为：“农村留守学生学习上有困难，心理上有问题，自理能力差”。提出“要改善学生寄居环境、学校要主动营造良好学习氛围”。2006年1月28日，英国救助儿童调查认为：留守儿童群体最令人担忧的现象是他们在学校接受教育方面的欠缺。留守儿童的研究，目前了解到的就是提出“要改善学生寄居环境、学校要主动营造良好学习氛围”。我校对留守儿童的研究是在这些成果的基础上有大胆创新，既要全面研究分析留守学生不良行为习惯形成原因，更要提出对策研究。通过研究，探索出适应新课程理念，培养农村流动人口子女良好行为习惯的新的教育方式，解决农村流动人口的后顾之忧，努力提高学校的教育教学质量。2、留守儿童行为习惯现状：调查显示,农村留守儿童的行为习惯表现参差不齐。有的留守儿童行为表现优秀,很听老师和监护人的话,表现出超越年龄的懂事。但也有不少农村留守儿童自控能力较差,沉迷于武侠小说或网络游戏中,模仿成年人抽烟、喝酒,有的拉帮结派,被社会上的不良青年拉拢、利用,不听从监护人和老师的教育和管理,厌学、逃学、辍学现象时有发生,甚至有小偷小摸、打架斗殴等恶劣行为。据报载,2008年7月14日下午,重庆忠县白石镇巴营村两名9岁留守儿童不听从监护人管教,私自到距家不远的堰塘游泳,结果不幸双双溺水身亡。[2]又据重庆市合川区云门街道中心小学一位班主任老师反映,其所教的班上一位农村留守儿童有偷窃的恶习,该留守儿童经常到超市里偷窃商品,然后卖给班上的同学。当被问及为何偷窃时,该同学坦承“我不去超市拿东西出来卖,我就很不自在,我也知道那是不对的,可是我控制不住自己啊!”据笔者调查,像这种偷窃成性的农村留守儿童并不在少数。此外,个别处于青春期的农村留守儿童还有性越轨行为。3、选题意义：我校双江小学位于重庆市合川区，地处渠江和嘉陵江交汇处，这里的农民们祖祖辈辈都是过着脸朝黄土背朝天的农耕生活，这里的人民生活艰辛而贫穷、虽自足却相对落后。双江小学，6个教学班103名学生中，留守儿童达到了86人，约占学生总数的83.5%。农村留守儿童目前的教育现状如何？我们又如何解决农村留守儿童的教育问题？关注留守儿童的教育研究势在必行。2009年12月学校成立“农村留守儿童行为习惯养成研究”小组。随后，我校开展留守儿童调查问卷，收集相关信息进行整理分析，选择方法与对策。在校领导和市区教研专家的指导下，课题组经过长时间的研究，我们实现了预定目标，真实、全面地了解留守儿童的心理、学习、生活状态，摸清了留守儿童行为习惯的的现状，为学校和相关部门制定政策提供背景资料和学术支持，学校留守儿童代理家长被推荐为全国留守儿童师范代理家长，在此基础上，学校内外形成了人人关爱留守儿童的良好氛围，产生了积极的社会效益。辖区内各兄弟学校，也纷纷交流效仿，取长补短，为咱们农村学校的前景规划引领了大致方向。我校对农村小学留守儿童行为习惯的现状调查及对策研究，有利用提高学校教育教学质量，是时代发展的要求。通过研究，深入了解我校留守儿童不良行为习惯表现形式及形成原因，努力构建适合农村小学留守儿童的教育对策。农村留守儿童的抚养人多为爷爷、奶奶、外公外婆等，他们不是年老体弱，就是文化水平低，无法承担起管理孩子的责任，留守孩子几乎是处于无人管束的状态。这些留守儿童对生活、学习缺乏热情，逆反心理严重，常有违纪现象。我校确定农村小学留守儿童行为习惯的现状调查及对策研究是现实的需要。通过研究，防止和矫正留守儿童出现心理、行为的偏差。留守儿童远离父母，缺乏关爱，身心健康、成长令人担忧，很容易成为问题学生。关注留守儿童的健康成长已经成为社会必然趋势。我校确定农村小学留守儿童行为习惯的现状调查及对策研究是社会发展的必然趋势。通过研究，可以促进学生整体素质的全面提高，促进他们健康人格的形成。防止和矫正留守儿童不良行为习惯，努力寻求留守儿童的教育对策，切实解决外出打工留守家庭的后顾之忧。为社会培养更多的栋梁之材。二、课题研究内容课题研究主要思路（一）关键词界定农村留守儿童：留守儿童是指父母双方或一方外出打工，而自己留在家乡生活，一般与自己的父亲或母亲中的一人、或者与上辈亲人、甚至父母亲的其他亲戚或朋友一起生活的儿童。农村留守儿童是指居住在县城以外的广大乡村地区、人们受教育程度相对偏低、以农业为主要收入来源地区的义务教育阶段的留守儿童。良好的行为习惯：这里指留守儿童要具有稳定的自动化的，并对他们的发展起着积极作用的行为方式的总和。通过对我县留守儿童行为习惯进行充分、科学地调查分析，采取有效的干预策略，使他们形成积极向上，能促进自我成长的学习、生活等方面的习惯。养成教育：就是培养学生良好行为习惯的教育。养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，及包括语言习惯、思维习惯的培养。养成教育的内容十分广泛的，养成教育，是培养孩子养成良好习惯的教育。（二）研究的理论依据1、心理学：在心理结构上包括了相关的思维、语言、外显的可观察的运动或动作三要素，是人和环境相互作用的表现，是习惯培养和形成中密不可分的一个整体。2、教育学中阐述:学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于形成学习策略，提高学习效率，有利于培养自主学习能力，有利于学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。养成主动学习，及时完成规定的学习任务的习惯，预习的习惯，认真听课，多思，善问，大胆质疑的习惯，创造性思维习惯。可见，一个具有良好学习习惯的人才能真正成为一个有学习能力的人。而关注具有特殊背景的留守儿童的学习习惯就显得更为迫切。3、素质教育的核心：素质教育的核心是创新教育，也就是要培养学生的创新精神和实践能力，培养学生良好的心理素质是实施素质教育的关键，更新教育观念是前提，宽松和谐的环境是基础。留守儿童教育的特殊性已成为和谐教育的绊脚石，我校提出农村小学留守儿童良好学习习惯培养研究正是基于和谐教育的目的。（三）研究的目标、内容研究目标：1、主体目标：通过调查、分析、研究和改革实践，使我校留守儿童在良好行为习惯养成教育方面有明显提高；探索出适合本地农村学校提高留守儿童良好行为习惯养成教育的有效途径。同时，将留守儿童良好学习习惯培养的策略进行提炼总结，形成一套适合农村小学留守儿童的培养方法和操作模式。2、具体目标：（1）明确影响留守儿童养成教育问题的潜在因素；（2）转变对留守儿童教育的措施与方法，形成适当的提高留守儿童养成教育的有些有效途径。（3）解决他们的思想问题和行为习惯差的问题。呼吁社会、学校、家庭给他们温暖，联络他们的父母、监护人给他们爱，给他们温暖，养成良好的行为习惯，让他们生活充满阳光。（4）使我校的留守儿童达到有计划地学习，善于预习能及时复习，专心听讲，认真完成作业，留心周围事物。并养成认真观察的习惯；善于阅读课外书籍，上课主动回答问题的习惯；认真书写的习惯；查阅相关资料等多方面的良好习惯。研究内容：留守儿童良好的行为习惯养成教育是我校德育教育的主要内容之一，它渗透于学习、生活、活动的各个领域之中，良好的行为习惯养成主要包括良好的做人、做事、学习习惯。做人教育，课题的核心理念是培养爱心、责任心，体现为：感情真挚、勇负责任、明礼诚信、乐观开朗。做事教育，课题的核心理念是遵纪守法，做事前有计划,做事中善于合作、不怕挫折，做事后有成效。学习教育，课题的核心理念是持之以恒、开拓创新。体现为勤奋学习，善于思考，学用结合，敢于创新。1、现状与问题的调查、分析和研究：（1）影响留守儿童养成教育问题的潜在因素研究；围绕“调查分析留守儿童，了解他们养成教育问题”这一前提下，针对我校留守儿童的特点及教育教学的实际情况，确定调查研究的方案，包括：A、调查对象：留守儿童及其家长、相关教师、同班同学；B、调查内容：家庭的教育环境、学校对留守儿童的教育现状、留守儿童的心理问题、行为习惯及思想态度等；（2）在各种因素影响下留守儿童自身心理现状对养成教育提高的影响研究；A、对相关教师（包括班主任）和周围学生进行访谈，了解他们眼中这些留守儿童的心理问题和思想现状；B、通过直接对留守儿童观察、咨询、个别谈话等，了解留守儿童的心理素质及对待自身养成教育问题的认识；（3）分析调查结果。经过充分调查了解之后，从内外因素两方面着手，对所获资料进行详细地分析和处理，从每个细处入手写好调查报告，做好记录分析，得出影响留守儿童养成教育的主要潜在因素的结论，以备以后具体实施转化方法。2、个案研究：（1）寻找留守儿童典型，通过改善家庭教育对提高留守儿童养成教育的跟踪研究；尝试努力做好与留守儿童家长、监护人的沟通，改进家长对子女的教育方式，关注子女的养成教育，并注重在情感上和思想上教育孩子，营造良好的家庭行为环境，探究良好的留守儿童家庭环境对子女良好行为的促进作用；（2）寻找留守儿童典型，通过优化心理素质对提高留守儿童养成教育的跟踪研究；积极与留守儿童进行心理沟通，帮助他们消除种种问题，创设条件让他们获得更多的乐趣，培养他们的兴趣，让他们在养成教育中更好地发挥其行为主动性，探究优化心理素质对提高留守儿童养成教育的研究。3、反馈评价。（1）评价方法：A、定性评价与定量评价相结合；B、理论评价与实践评价相结合；C、评价过程和评价结果相结合；（2）评价内容