2015届南京市高三历史教师培训资料2014江苏高考历史卷典型错误分析及对策研究(共36张)

2014江苏高考历史卷典型错误分析及对策研究总的印象•1、“以稳为主、稳中有变、稳中出新”的原则，知识和能力结构分布合理，不刻意“追热点”，内容均是平时教学考中常见的主干知识，没有出现“偏题”、“怪题”。•2、通过试题材料的选取和设问角度的变化，体现厚重的历史学科特色。主观题谨慎开放，梯度明显，蕴含现实热点，彰显试卷活力，展示学科魅力。•3、试卷全部通过新材料，设置新情境，提出新问题，考查学生获取信息、筛选信息，论证观点的能力。情景材料基本沿袭传统的文本形式为主，兼有表格形式（如15、22、24A题）、漫画（第6题）、印章（第11题）。试题设问取消了组合选择题和否定式选择题。主观题指向明确，注重内在的逻辑梯度。•4、选修内容的考查突出必修与选修之间的关联度，且比较单一。客观题部分选择题分布情况：中古史中近史中现史世古史世近史世现史4题3题4题1题5题3题必修一必修二必修三6题8题6题客观题涉及的考点1.中国古代史部分：•儒家民本思想；雕版印刷术；市的建立与发展；海禁政策2.中国近代史部分：•鸦片战争；近代社会习俗变迁；自然经济解体3.中国现代史部分：•新中国民主政治；万隆会议；家庭联产承包责任制；教育现代化4.世界古代史•罗马法（公民法）5.世界近代史•人文主义思是想；德意志代议制；近代自然科学；19世纪以来世界文学6.世界现代史•罗斯福新政；世纪之交政治格局；经济全球化•2.唐前期规定“诸非州县之所不得置市”。后期则规定:“中县户满三千以上,置市令一人、史二人,其不满三千户以上者,并不得置市官。若要路须置,旧来交易繁者,听依三千户法置”。由此可见唐后期•A．市的建置制度已有所调整•B．县不满三千户绝不许设市•C．市的交易不再受官府监管•D．只有州县所在地才许设市•4.明隆庆初年,“抚臣涂泽民用鉴前辙,为因势利导之举,请开市舶,易私贩而为公贩,易只通东西二洋,不得往日本倭国,亦禁不得以硝黄、铜、铁违禁之物夹带出海。奉旨允行,凡三十载,幸大盗不作,而海宇宴如。”这说明当时•A．官府废止明初以来“海禁”•B．官府有条件地开放“海禁”•C．巡抚掌握对外贸易决策权•D．官方朝贡贸易体系已瓦解•13.“佛罗伦萨人文主义派甚至采取更惊人的步骤,他们反对对财富的谴责,并且创立这样一种学说:在上帝眼中,贫穷并不是显示品德的惟一方法。”由此可见,人文主义者•A．鄙视贫穷B．认为财富即道德•C．揶揄上帝D．反对安于清贫的说教•16.《美国自由的故事》写道:美国人遇到了“两套对立的自由概念的体系”,一种是“为私营企业”自由服务;另一种是以“一种对财富平等的分享”为基础的“社会化的自由”。事实表明,大多数美国人在1936年时都接受了这样的观点:自由必须包含由政府保证的经济安全。由此可知•A．罗斯福新政体现了第一种关于“自由”的观念•B．罗斯福新政体现了“另一种”关于“自由”的观念•C．大多数美国人认为政府应当保障公民的政治自由•D．大多数美国人认为“自由代表着从物质的无保障中得到解放”•19.美国学者亨廷顿说:“美国是目前世界上唯一的超级大国,在解决重大国际问题时,如果没有其他大国合作,美国也孤掌难鸣。……大国在解决国际重大问题时所采取的联合行动如若得不到美国的支持,这种行动也是劳而无功的。”以上关于世界格局的表述可概括为•A．单极加多极的世界格局•B．诸强争霸的世界政治格局•C．美国称霸世界的单极格局•D．实力相当大国并存的多极格局对选择题训练的几点看法•要在教学中注重基本知识、基本思想•要注重知识的点与线、点与面的关系•要提倡创新、提倡提升能力，不要简单固化学生的思维•要注重审题训练，尤其是“中心词”•要注重知识的拓展和延伸•要注重对高思维含量题目的精选、精练、精讲主观题部分（22、24B）22.小论文•22.（13分）1885年早期维新志士王韬主掌上海格致书院，延请洋务大员，命题考士，士子们应时而对，颇多新见。从主考人员、考核内容和考核结果来看，王韬课士的整个过程体现出新旧杂糅的时代特征。阅读下列材料：•材料一上海格致书院课士题表类别命题者试题格致（自然科学）类龚照瑗泰西格致之学与近刻翻译诸书，详略得失，何者为最要论。教育类刘坤一中国一乡一邑，皆有书院，大率工文章以求科举。而泰西艺学，亦各有书院，……中西书院不同，其为育才一也。或谓纲常政教，中国自有常经，惟兵商二途，宜集思以广益，第中西之载籍极繁，一人之材力有限，果何道而使兼综条贯，各尽所长欤？试互证而详论之。治术类周馥中国近日讲求富强之术，富以何者为先论。——据王尔敏《王韬课士及其新思潮之启发》相关表格简编•材料二此编所命诸题，……巨细精粗，无乎不贯。诸生所对，皆能荦荦举其大端，集思广益，萃众长而备一得。咸有裨于国家大计。盖诸生讲求西学，揣摩时局，日就月将，进而益上。较之前时，已大相径庭矣。•——王韬《格致书院课艺》具有亮点的题目！•以书本知识为依托，但又是全新的情境，将历史阐释和论证能力、人文价值导向融于一体，见微知著，折射了19世纪末中国社会的转型，也蕴含了当前教育改革的社会热点，展示历史学科特有的借鉴功能，这种命题的巧妙立意具有时代性和人文性。•（1）材料一中哪句表述典型地反映了洋务运动的什么指导思想？该表述内容的传统性体现在哪里？（3分）•答案：或谓纲常政教，中国自有常经，惟兵商二途，宜集思以广益。•指导思想：中体西用•传统性：坚持纲常政教常见错误•1、对题意理解，也能找到答案，但是对答案中关键词句总是少写一点，如只答“惟兵商二途，宜集思以广益。”，更有甚者在答案中间以“省略号”代替，如“或谓纲常政教，中国自有常经，惟兵商二途……”•2、第3问中的传统性，“坚持纲常政教”，有部分学生写儒家思想，封建道德等，因没有关键词而失分。•（2）与传统性相对应的是近代性。综合上述材料，结合所学知识，以“王韬课士的近代性”为主题进行论证。（10分）（要求：观点明确；史论结合；逻辑严密；表述清晰；280字左右）情境新，但给出了方向和角度•1885年早期维新志士王韬主掌上海格致书院，延请洋务大员，命题考士，士子们应时而对，颇多新见。从主考人员、考核内容和考核结果来看，王韬课士的整个过程体现出新旧杂糅的时代特征。阅读下列材料：主要错误•1、论点方面：•学生对“课士”一词理解偏差，将王韬有的说成王韬学士；王韬的课程；或王韬课士推动了中国近代化发展•与论点完全相反或偏离主题，如王韬课士的近代性是局限的、是不彻底的；•照抄“王韬课士的近代性”给3分•2、论据方面：•完全按照书本知识，答以王韬为代表的早期维新派的作用和特征，或中国近代化（政治、经济、思想近代化表现）•只能在材料正文中找答案，如讲求西学，揣摩时局等，基本忽视题干中的提示语和信息•表述不规范，洋务大员、维新志士等不给分•推动教育近代转型没有学生能写出，•3、论证方面•从命题人员、考试内容、考试结果三个层次来答题的几乎没有•基本是从头到尾一段式，想到什么写什么，缺乏条理，把握小论文题目的一些规律•小论文常见两种出题类型：•1、基于书本型：创设一个情境或给一段资料，要求学生提炼观点，并结合书本知识进行论证。这样的试题主要考察学生的解读资料能力和史论结合的历史思维。•面对这种类型，有一定基础的学生能做到有话可写，重要的是能否找出材料中蕴含的观点，并契合书本的知识。•2、依托书本型，以材料组合的形式对书本观点进行深化或重组，创设一个看似独立于教材知识的新情境，将观点和材料直接浓缩在题目内。•此类型题目具有更大的开放性，对学生能力要求也较高，有些题目几乎是一个全新的情境，看似与平时的教学无关。•这一类小论文论点往往在提问中，即提问中要求学生围绕某一主题，其中的“主题”应作为学生思考的主要方面和角度。举例1：2013年江苏高考卷23题•（4）多角度论述是对历史事实进行立体因素考察，并对事实尝试做出不同侧面的多层次解释，形成一系列的视角分析。综合上述材料和所学知识，多角度论述“新政的机遇与挑战”这一主题。（8分）•（要求：论述角度多重，层次分明；注重史论结合，行文流畅；250字左右。）举例2：2012年江苏高考22题•(2)运用上述材料,结合所学知识,以萧公权的康有为研究为例,以“时代、史家与历史认识的修正”为主题进行论证。(9分)•（要求:观点明确;史论结合;逻辑严密;表述清楚;250字左右）小论文教学的几点想法•1、规范化的训练能为学生应试打下重要基础，小论文写作要强调“论点—论据—结论”这一基本结构，这也是规范学生思维方式的重要方法和手段。•2、多让学生阅读历史文献，多接触新情境，打破思维定势，提高解读、分析历史文献资料的能力。•3、面对一个全新的情境，要学会审题，善于在题目中找到相应的提示性的语言。•4、语言表达要规范，不用口语。•5、课堂教学中要有一点限时训练，最好是能让学生板演，找出问题，逐项解决。B．【中外历史人物评说】•（10分）1923年孙中山这样概述其创立“三民主义”的思想路径：“有因袭吾国固有之思想者，有规抚（汲取）欧洲之学说事迹者，有吾所独见而创获者”。阅读下列材料：•材料一民族主义观中国历史之所示，则知中国之民族，有独立之性质与能力，其与他民族相遇，或和平而相安，……余之民族主义，特就先民所遗留者，发挥而光大之；且改良其缺点，对于满洲，不以复仇为事，而务与之平等共处于中国之内，此为以民族主义对国内之诸民族也。对于世界诸民族，务保持吾民族之独立地位，……以期与诸民族并驱于世界，以驯致于大同，此为以民族主义对世界之诸民族也。•材料二民权主义……余游欧美，深究其政治、法律之得失，知选举之弊，决不可无以救之。而中国相传考试之制、纠察之制，实有其精义，足以济欧美法律、政治之穷。故主张以考试、纠察二权，与立法、司法、行政之权并立，合为五权宪法；更采直接民权之制，以现主权在民之实，如是余之民权主义，遂圆满而无憾。•——以上材料见孙中山《中国革命史》•请回答：•（1）综合上述材料，结合所学知识指出，孙中山分别因袭、规抚和创获了哪些思想主张？请将答案填写在下列表格中相应的位置。（8分）因袭规抚（汲取）创获民族主义①▲②▲民权主义③▲④▲⑤▲理解重于记忆『继承』『借鉴』『创新』如果下次再教高三：•1、训练历史思维比记住知识重要。•2、将书本知识系统化比只重细枝末节重要。•3、精选练习比追求数量重要。•4、调动热情比强迫学习重要。•5、追求每天一点进步比猜题押宝重要。•6、精心设置每一节课，选择有思维含量的材料，为学生提供更多思考的空间。•7、关注每一名学生，关注本身就是最好的教育，和学生一起坚持到底，期待成功！谢谢各位！不当之处，敬请谅解！