巧用多媒体打造小学语文高效课堂

巧用多媒体打造小学语文高效课堂单位：高平市实验小学姓名：李雪梅邮编：048400联系电话：[phone]在《新课标》的指引下，在我们的课堂教学中，以学生为主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识，但学生的自主学习又不是一种完全独立的行为，在学习的各个阶段（包括感知、理解、巩固、应用等阶段）,离不开老师的点拨及各种教学媒体的帮助。近年来，随着教育现代化工程的实施，多媒体教学作为现代教育技术手段在优化教学过程、提高课堂教学效率中的作用已以独特的优势被广大教育工作者公认，特别是一些与先进的教育观念和先进的科技成果相结合的现代教育技术，能更快地把学生送到学科知识的前沿，拓宽了学习的时空观，极大地弥补了学生个人心智方面的局限性等等，下面我来说说在我的小学语文教学中多媒体的一些运用。一、多媒体技术可以优化课堂气氛，促进师生关系转换利用多媒体教学，可以使师生关系得到质的改善和提高，使学生在一种宽松、平等的气氛中快乐的学习语文。首先来说，多媒体可以促进促进师生角色的转换。在传统的课堂教学中，教师是整个教学过程的主导者，集教学内容的传授者、教学策略的设计者、学习效果的评价者等多种角色于一体。教师是中心，学生处于教师的严格管理和制约中，师生角色的差异容易使师生关系对立，这将在一定程度上限制新手潜能的发挥，学生容易出现被动学的情况。教师如果利用多媒体技术进行课堂教学，可以把枯燥的理论知识用声、形、色俱全的形式展现出来，教师可以在展现的同时对学生加以指引，使自己成为真正的助学者。在此过程中师生间的交互增加，从而由被动的受教育转变为学习活动的主动参与者和知识的积极构造者。由于教师死机的这种转变，使学生和教师处于平等地位，减弱了学生对教师的恐惧心理，从而使学生敢于踊跃发言，课堂气氛活跃。其次，多媒体可以优化师生关系。师生关系在传统的课堂教学中表现为一种单项的传授关系，教师高高在上，学生为了不打破这种权威，往往处于封闭保守状态，更谈不上主动、自觉、自主学习。教师利用多媒体网络技术可以实现小组协作学习，教师走下讲台，成为学生遇到困难能及时给予帮助的朋友，这样师生之间便形成一种双向参与、沟通、平等协作的朋友关系。这种关系贯穿于整个教学的过程之中，极大的尊重学生的自尊心，调动学生学习主动性和积极性。由于语文课一般具有情景性，教师在教学中可利用多媒体课件提供课文的背景、音乐、人文资料营造气氛或进行角色表演。这种情况下教师以朋友出现在舞台，师生交流增多、交互频繁，教师和学生人气都大大提高。二、多媒体技术可以激发学生的兴趣和情感爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。现代教育媒体因其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点，在引起学生注意、激发学生的兴趣和动机方面远远超过了其他传统教学媒体，我们在教学中，便充分运用这一优势，激发学生自主学习的兴趣和情感。如教学《圆明园的毁灭》一课时，一上课就出示到处是残垣断壁的圆明园园景录像，让学生说说园中的景色怎样，然后告诉学生，圆明园曾是我国的一座皇家园林，曾经被誉为万园之园。你想知道它本来是怎样的吗？那你就去认真读一读《圆明园的毁灭》这一课。学生的兴趣一下子激发出来了，都迫不及待的翻开课文去自主寻找答案了。又如《十里长街送总理》一课，我们在教学时，选择了首都人民在长安街上送总理的实况录像，将课文内容用字幕显示在录像下面，配上哀乐，让学生一边看录像，一边读课文。由于气氛的渲染，学生犹如身临其境，老师没有讲解，竟能把对周总理的无限哀思和敬佩之情淋漓尽致地读出来了，许多同学还读得泪流满面。三、多媒体技术可以优化语文课堂结构课本中许多课文是在特定环境下的故事，学生与文本的对话有着较大的困难。只凭老师在课堂上讲解分析，学生很难理解。如果教师把相关的背景和有关资料制成PPT，或者打印出来，贴在教室的信息墙上，让学生共享，或者指导学生主动地去搜索、查找，充分获取与文本相关的信息，丰富学生的已有认知，拉近文字与学生心理的距离，那么学生理解课文就有了一定的基础。同时，这个过程为教学作了一个良好的铺垫，也激发了学生的学习兴趣和主动求知欲。有了课前对相关知识的了解，课堂上老师要讲的内容精简了，学生对文本的了解加深了，课文也丰满了。因为有了“功夫在诗外”，有了多媒体的帮助，教学中把丰富的信息浓缩到短暂的课堂里，教学做到厚积薄发，既精炼了教学重点内容，又使师生的交流在更丰富的层面上展开，取得了良好的教学效果。四、多媒体技术可以提高阅读教学质量“兴趣是最好的老师”。学生只有对阅读产生了强烈而浓厚的兴趣后，阅读的欲望才会被激发出来，心灵深处才会产生对知识的渴求。多媒体教学是培养、调动学生阅读兴趣的有效途径。它可以创设各种融声、光、电、形于一体的学习情境和教学情境，可以充分调动学生的视、听等各种感官，再现生活场景，可以进行角色扮演和体会，让学生全身心地投入学习。古希腊有句话说：“人的大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。”先进的多媒体技术就是点燃学生阅读兴趣这个火把的火种。课堂上利用多媒体给学生提供一些精彩的阅读片断，创设各种生动活泼的激趣氛围，创造多种机会，促其对阅读产生强烈的需求感，使其产生强烈的阅读兴趣。五、多媒体技术可以提高作文教学效率作文的教与学一直是摆在每一位教师和学生面前的难题，随着现代教育手段多媒体的介入，作文教学可有效地激发学生的创作热情，为他们的写作提供丰富的素材和全方位的指导，为作文教学提高了效率，从而有效地破解了这一难题。信息技术可融文字、声音、图像、动画、影像于一体，最大限度地激发学生写作的积极性、主动性。在教学中，教师利用学生形象思维、直观思维强的心理特点，应用多媒体技术图像清晰、动态感强、信息量大的优势作为叩开他们想象的大门，指导学生将没有生命的文字变成有外貌、有言谈举止的活生生的人，让静止的画面更有生气。学生的思维被多媒体大大激活，他们对说话练习兴致盎然，创作热情高涨。叶圣陶先生曾说：“文字是一道桥梁，这边的桥上站着读者，那边的桥上站着作者。通过这一道桥梁，读者才和作者会面，不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”信息技术利用它可视、可闻，动态、动画的优势把文字这座抽象的、枯燥的、静止的桥梁转化为具体的、生动的、活泼的桥梁。学生通过这一道桥梁去晤见作者并触摸其灵魂，与作者进行心灵对话。通过这道桥梁学生学习、了解、掌握语言技巧，熟悉各种表达方式，领会不同笔调的短长轻重。通过这道桥梁学生还可以了解如何写景状物、如何选材立意、如何布局谋篇、如何选用正确的表达方式来表情达意。通过这道桥梁学生还可以体会到作者如何组材、定中心,准确地选择词语以及语言锤炼等方面的技能、技巧。这座桥梁的应用有效地提高了学生的写作技巧。六、多媒体技术可以帮助学生自主巩固和反馈知识巩固和反馈知识是课堂教学的重要一环，在传统教学中，教师常常采用机械的笔头练习或让学生死记硬背来完成任务，学生感到枯燥无味，压力大，效果差。为改变这种状况，充分发挥学生在巩固知识中的主动性，提高学生巩固知识的效果，我们在课堂上采用现代教育技术手段来创设意境，吸引学生自觉地去记忆所学知识，学生学得轻松愉快，巩固效果好。如《趵突泉》一课，景物描写很有特色，为了让学生记住这篇课文，我们播放了配有轻音乐的《趵突泉》录像，要求学生一边看录像一边试着用课文中的语句解说，激励他们：谁讲解得好，就把他的话录下来，带回去给爸爸妈妈听。同学们个个跃跃欲试。当录像放到第三遍时，几乎全班同学都能背出来了。又如教了“有的……有的……有的……”这一句式后，要求低年级学生用这一句式练习说话，学生由于受到生活经验的限制，许多人想不出造什么句，即使几个人说出来了，也是大同小异，老师便出示一幅幅投影：猴山上千姿百态的猴子，公园里百花盛开的景象，课间活动时的校园，热闹的集市……学生的思路一下子打开了，造出了许多生动而有趣的句子。综上所述，多媒体技术在语文教学中发挥着非常重要的作用。在优化课堂结构、提高学生阅读水平和作文水平等方面的作用明显。在扑面而来的信息技术和新课改大潮中，如何充分发挥多媒体在语文教学中的作用，使多媒体技术更好地服务于我们的语文教学，是我们每位语文教师必须研究的课题。让多媒体教学手段成为高效课堂的催化剂，成为教师的得力助手。