乌鸦喝水及教学反思

课题：《乌鸦喝水》教学设计及反思科目：语文教学对象：一年级（1）班课时：1课时提供者：宋青单位：浙江省萧山临江第二小学一、教学内容分析本课是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。二、教学目标知识与能力：认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字；过程与方法：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。并能结合“到处”、“许多”、“渐渐”等关键词读出自己的理解和感受。2.过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水喝——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理。情感态度与价值观：培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情通三、学习者特征分析低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。四、教学策略选择与设计以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，教学中主要选用“自主学习、合作探究、图文结合、以读悟情、情境创设”等教学方法。努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友谊的新型师生关系，培养学生自主、自信、合作、探究的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。五、教学重点及难点本课的重点是：认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字；本课的难点是：能正确、流利、有感情地朗读课文。并能结合“到处”、“许多”、“渐渐”等关键词读出自己的理解和感受。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一．学字导入，激发兴趣同学们，看老师写一个字“乌”，（标上拼音）。加上一点是什么？今天，老师就为同学们介绍一种鸟(ppt图)你们看，它是谁？我们把它的名字写到黑板上去，看，去掉鸟眼就是“乌”(板书：乌鸦)齐读。今天教师就给同学们带来一个关于乌鸦的童话故事（板书：喝水）。朗读课题，思考问题这一环节意在激发学生的学习兴趣，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。一开始就开始进行字词教学，让学生在一开始就能打好字词的基础。二、初读课文，自主、合作学习生字同学们想听这个故事吗？那就快快拿出课文，认真地听老师读一读吧。1、同学们听得可真认真!想读吗？注意听清老师的要求，边读边标出自然段，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清楚了吗？开始吧!2、课文中的字你都认识了吗？那我可要考考你了。（1）看！如果你认识它就把它大声地读出来吧。（有拼音逐个出现）（2）去掉拼音你还认识它们吗？重点：翘舌音3、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢？那谁愿意来读读课文？4、刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字(喝)在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？比一比谁最快？Ppt：找水喝、喝不着、喝着水了结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着了）的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧!边读边标出自然段，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字，并进行同桌、小组、全班的合作学习，通过多向交流与合作，学生在学习中学会学习，在合作中学会合作，从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。1.第一自然段找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好办法分清楚吗？快来读一读吧!口字旁的＿＿，三点水旁的＿＿。渴，谁来组个词（2）、同学们，你知道口渴是什么感觉吗？（3）、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试（4）重点理解“到处”。是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？又飞到了这儿，有水吗？这儿有吗？小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。（到处）随课文做表演，理解“到处”的意思想象、体验与表演是为朗读而铺垫，通过这一系列情境活动，接下来的朗读指导便水到渠成，无需费力，孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词，这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。喝不着（1）、理解“水不多，口又小”就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，是这个吗？是这个？还是这个？你是从哪儿知道的？把那句话读出来。同意吗？（2）哎，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀！快来读读最后的这句话吧！（怎么办呢？）朗读课文体会乌鸦的心情，有感情的朗读课文通过大量的阅读，能形成丰富的语言积累，提高语文素养，为孩子一生的发展打下深厚的文化基础。2.第三自然段喝着了是呀，多着急呀!快来看看小乌鸦是怎么做的吧？录像（1）体会“一个一个”的用法。出示课件：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。①请同学们读读这句话。自由读，指名读，齐读。②如果把这句话去掉几个字，再读读，有什么感受？自由读。课件出示：乌鸦把小石子放进瓶子里。③指名说，体会“一个一个”的用法。（2）练习用“渐渐”说话。课件出示：瓶子里的水渐渐升高了。天气渐渐冷起来了。渐渐。（3）乌鸦喝到水了，心情怎么样呀！那你就高兴地读一读吧！读句子谈谈自己的感受做练习优开心的语气读句子通过对重点词语的理解来帮助学生理解课文内容，这笔老师直接告诉学生要来的深刻，同时也教会学生如何学习语文，体现了“教学生学”的理念。3.第二自然段同学们，小乌鸦为什么会运用这个办法呢？快来读读这句话吧!（1）许多没有它不行吗？为什么不行？（“几个“不行吗？）朗读课文小组讨论通过比较体会“许多”的意思，感受文章的内容和思想感情四、思维拓展多好的办法呀!现在就请同学们想一想“如果瓶子旁边没有小石子，小乌鸦怎样才能喝到水呢？四．写字三个独体字和三个左右结构的字，可字要横得长点，竖钩的起笔不能写在横的右边；办，左点不同于右点；“法，找，许”都要左边窄右边宽。小组讨论，派代表举手发言写字这样的写字练习，有利于学生养成仔细观察、认真写字的良好习惯。七、教学评价设计评价内容学生姓名庞家乐评价日期2012年11月评价项目学生自评生生互评教师评价优良中差优良中差优良中差课堂表现√√√回答问题√√√作业态度√√√知识掌握√√√综合评价寄语八、板书设计19乌鸦喝水找水喝喝不着↓想办法放石子喝着水九．教学反思本课教学中，我紧紧围绕乌鸦口渴了——想喝水——喝不着水——怎么办——动脑筋——喝到水这一线索来展开课文的分析。我把独立思考，想象的权利和时间交给了学生。在学习课文第一自然段的时候，重点引导学生体会乌鸦的心情变化，抓住了“口渴”“到处”等关键词语的理解，让学生想象“乌鸦四处找水”的情景，体会乌鸦口渴难耐的着急心情。这样设计是把学生变成课文中的主人，把文中的重点词“到处”变成了生活中的形象。并设计了让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少这一环节，要求学生用手来比画瓶口的大小来感受乌鸦喝不着水的原因，再体会乌鸦的心情重点指导学生的朗读，加深学生的理解。在第三自然段的分析学习中，学生自主、合作、探究的学习，让学生再回到课文，“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。”这句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。课堂不仅仅让教师展示自己能力的舞台，更是学生表现自我，和知识融合的舞台，作为教师，我个人觉得，课堂回归学生才是课堂的生命。