期望效应

期望效应•皮格马利翁效应•罗森塔尔效应•这个效应源于古希腊一个美丽的传说。相传古希腊雕刻家皮格马利翁深深地爱上了自己用象牙雕刻的美丽少女，并希望少女能够变成活生生的真人。他的真挚的爱感动了爱神阿劳芙罗狄特，爱神赋予了少女雕像以生命，最终皮格马利翁与自己钟爱的少女结为伉俪.罗森塔尔效应•他把一群小老鼠一分为二，把其中的一小群（A群）交给一个实验员说：“这一群老鼠是属于特别聪明的一类，请你来训练”；他把另一群（B群）老鼠交给另外一名实验员，告诉他这是智力普通的老鼠。两个实验员分别对这两群老鼠进行训练。一段时间后，罗森塔尔教授对这两群老鼠进行测试，测试的方法是老鼠穿越迷宫，结果发现，A群老鼠比B群老鼠聪明才智得多，都先跑出去了。其实，罗森塔尔教授对这两群老鼠的分组是随机的，他自己也根本不知道哪只老鼠更聪明。当实验员认为这群老鼠特别聪明时，他就用对待聪明老鼠的方法进行训练，结果，这些老鼠真的成了聪明的老鼠；反之，另外那个实验员用对待笨老鼠的办法训练，也就把老鼠训练成了不聪明的老鼠。•罗森塔尔教授立刻把这个实验扩展到人的身上。1968年他和雅各布森（A.L.Jacobson）教授带着一个实验小组走进一所普通的小学，对校长和教师说明要对学生进行“发展潜力”的测验。她们在6个年级的18个班里随机地抽取了部分学生，然后把名单提供给任课老师，并郑重地告诉他们，名单中的这些学生是学校中最有发展潜能的学生，并再三嘱托教师在不告诉学生本人的情况下注意长期观察。8个月后，当他们回到该小学时，惊喜地发现，名单上的学生不但在学习成绩和智力表现上均有明显进步，而且在兴趣、品行、师生关系等方面也都有了很大的变化。•这一现象被称为“期望效应”，后来人们借用古希腊神话中皮格马利翁的典故，称这种现象为“皮格马利翁效应”。教师家长学生•罗森塔尔试验说明，教育者只要诚心诚意寄希望于受教育者，那么受教育者将会按教育者的期望去发展。教师对学生的期待，是一种信任，一种鼓励，一种爱，有如催化剂、加热剂。如果我们帮助学生建立起适宜的期望目标，就如在学生心头点燃了知识大厦阶梯上的一盏盏闪亮的明灯，促使他们不断前进，不断攀登。所以老师应给予学生更多的鼓励与期望，要告诉学生，他们是世界上最聪明的一群人。让学生对自己增强自信心，对自己的人生前途更充满希望。在教学实际中，用对待聪明学生的态度方法对待你所有的学生，多给他们一些积极的期待，你的学生将会越来越聪明的。同时也给老师提个建议：凡是学生能自己办到的事，坚决不替代；课堂上能少讲的就少讲，能不讲的就不讲；把课堂时间还给学生，把学习的自由权交还给学生。那么，你还给学生的将是更美好的未来。•但是，并不是所有的受教育者都能按教育者的期望发展。学生的气质、个性特点不同，原有经历不同，知识基础、智力水平各有差异，对自己的要求也有高有低。所以教师也要因材施教，对学生提出恰如其分的希望与要求，要切合学生已有的知识、智力水平，既不过高，又不偏低。这样才能增强学生学习的自觉性，取得良好的学习效果。•教学过程中教师运用期望效应要注意体现：•1、民主性原则，即将期望效应建立在平等、合作、互助的基础上；•2、适度性原则，即要考虑到学生能力的“最近发展区”；•3、暗示性原则，即将教师的期望无意识或相当隐蔽地传递给学生；•4、差异性原则，即尊重学生的个体差异，做到因材施教。•期望效应是一种具有普遍意义的心理学规律。家长在教育子女中，期望效应常常可以发挥它的强大而神奇的威力。首先，家长一定要充分信任自己的孩子，对他的未来要充满信心。其次，要善于发现他们的优点和长处，努力去挖掘他们的潜力。在充分信任和精心培养下，这些长处和潜力才能得到更好发挥，使孩子长大后成为有用之材。•孩子的确有聪明与不聪明之分，智力的开发也有早有晚。这跟遗传、环境、教育等各方面都有着十分密切的关系。其实，聪明与不聪明是会互相转变的。有些孩子依仗自己有个能使小聪明的脑袋，往往就放松了学习，甚至不好好学习，这样，小聪明的脑袋就变成一个“笨”的因素。有的家长一旦发现自己的孩子学习成绩一时上不去，不是细心地去寻找原因，想想办法，而是一味埋怨自己的孩子“笨”，这恰恰是使孩子变“笨”的一种重要原因。另一种情况却恰恰相反，有的孩子本来较笨，由于家长加强教育，加强辅导，并鼓励他勤奋、拼搏，这样，原本的“笨”却变成了聪明的开端。因此，家长不要一味埋怨孩子笨，不要经常在孩子面前说那些有损孩子自尊心的话。家长们都应知道，孩子的智力发展水平是不平衡的，可有先有后。我们要注意启发，不能急躁，要多想办法，帮助他们改进学习方法，提高学习成绩，这才是上策。•古今中外，有许多幼年时智力平平者，长大之后竟成为杰出的人材。他们之所以能出类拔萃，很大程度上要归功于他们有很好的父母，归功于家长在教育子女中、期望效应发挥的威力。•当然，家庭教育中的“期望效应”应根据孩子的实际情况，脱离实际去追求孩子不可能达到的期望值，也是家庭教育中的误区。•期望要合情合理。•期望要具有可行性。•期望要具有挑战性。•期望要内隐。•期望要持久。•不要把期望变成负担。•合理就是要符合国家、社会、学校和个人的需要，符合时代的潮流，对社会和个人的发展具有积极的作用。这里的可行性是指符合行为主体的主客观条件，即具有实现的可能性。如果从客观上讲是合理的，而主体行为上是不可能的，那么这种期望还是不能转化为主体需要，更不能内化为主体动力。只有那些具有挑战性的，超出于原有水平，但通过努力可能达到的期望，才有吸引力，才有激励性。可望而不可即的或随手可得的期望都是不可取的，俗话说：跳一跳可摘到的桃子最甜。教育者的期待不应当是赤裸裸的“现金交易”，而应当是温情脉脉的感化；不应当是口头上的说教，而应当是满怀期望，含而不露地潜入学生的心灵。大喊大叫只会激起学生的逆反心理。父母对待孩子正确处理方式•不故意为难孩子，以免让孩子感到难堪。•不把孩子的错误公开。•过激的批评后要适时地降温。•用爱心去保护孩子的自尊心、自信心。•多表扬鼓励，少指责埋怨。•注意发现孩子的闪光点，并耐心去培养，使之不断发扬光大。•如果孩子有了缺点，要耐心帮助分析原因，鼓励他们克服纠正。•孩子越小，心灵越不设防，越容易受伤害，父母需要给予小心呵护。•正确对待孩子的学习成绩，或者说成败体验。•多给孩子留面子，不要当着别人训斥、指责孩子。•不要当别人的面唠叨孩子曾经说过的话或做过的事。•每天划出一定的时间与孩子分享。•接受孩子的各种感情表现，决不要轻易否定。•强调孩子的优点比批评缺点更有效。•让孩子负些责任，让孩子自己去做一些力所能及的事情。•多花时间与孩子谈心、交流。•勇于向孩子承认错误。