0943001209791张永亮浅论学校教育管理的创新

1湖南广播电视大学教育行政管理专业本科毕业论文（设计）题目：浅论学校教育管理的创新学号：0943001209791姓名：张永亮分校：邵阳教学点：武冈指导教师：戴香柏湖南广播电视大学教务处制2毕业论文（设计）写作过程（此页由学生填写）选题经过随着学校教学改革的不断深化，学校深层次的生存与发展已经出现了许多新情况、新问题。倡导管理创新，谋求学校发展，就要求学校决策者和管理者不断更新理念，拓宽视野，搭建现代教育平台，提升学校教育品位，努力创建和谐、文明的人文校园。创新教育教学管理的目标之一就是从传统的管理制度向现代化的、先进的、科学的管理制度转变，实现制度创新，真正实现由管理者向学生本位转变。调研与材料准备（1）杨春卿.儿童气质研究综述[J].《教育科学》,1994,43-47（2）熊吕茂等.大学生的恋爱心理及现象透析[J].《湖南第一师范学报》,2003（3）方洲：《中国当代名人成功素质分析报告》，中国青年出版社，1998年版。（4）金一鸣主编：《教育社会学》，江苏教育出版社，1992年版（5）教育部师范司编：《教师专业化的理论与实践》，人民教育出版社，2001年版（6）张华著：《课程与教学论》，上海教育出版社，2000年版初稿写作1）坚持与时俱进，创新教育教学管理观念2）确立整合思想，创新教育教学管理机制3）完善、创新教育教学管理第一次修改内容1）创新教育教学管理观念2）完善教育教学管理第二次修改内容整合思想，创新教育教学管理机制第三次修改内容创新教育教学管理指导教师意见该生毕业论文第一次写作经省校终审未通过，现为第二次写作，写作认真、态度端正。3湖南广播电视大学毕业论文（设计）评审表指导教师评语作者结合所学的教育理论，就学校教育管理的创新做了比较深刻的阐述。选题符合要求，文章结构合理，层次分明。作者写作态度端正，虚心听取指导意见，本人认为合格。指导教师（签名）：戴香柏2011年5月25日指导成绩及格初审意见初审教师（签名）：年月日初审成绩终审意见终审教师（签名）：年月日终审成绩4湖南广播电视大学毕业论文（设计）答辩记录表答辩记录答辩主持人答辩小组成员答辩小组秘书答辩日期年月日教师提问学生回答1.2．3.4.答辩小组评语答辩主持人（签名）：年月日答辩成绩5浅论学校教育管理的创新摘要：随着学校教学改革的不断深化，学校深层次的生存与发展已经出现了许多新情况、新问题。倡导管理创新，谋求学校发展，就要求学校决策者和管理者不断更新理念，拓宽视野，搭建现代教育平台，提升学校教育品位，努力创建和谐、文明的人文校园。学校教育的整个过程中都必须不断转变教育思想观念，保持教育思想观念的不断变革和及时更新。而教育思想观念的转变总是以管理思想的变革为先导，用教育管理的改革来统筹和引导。教学管理制度是一种稳定、规范的特有教育资源，为人才培养提供了一种质量保证的组合模式和激励约束机制。创新教育教学管理的目标之一就是从传统的管理制度向现代化的、先进的、科学的管理制度转变，实现制度创新，真正实现由管理者向学生本位转变。关键词：教育管理创新教育思想提高质量追求卓越随着21世纪的脚步，我国经济快速、健康发展的重要时期，也是我国高等教育快速、健康发展的关键时期，学校必须与时俱进，更新观念，创新制度，深化改革，努力提高人才培养质量，这不仅是新时期经济社会发展的客观要求，更是学校改革与发展的必然选择。创新人才培养是建设创新型国家的关键，而教育则是实现这一目标的基础，应“以人为本、整合培养、求是创新、追求卓越”的教育理念指导下，以提升教育教学质量为核心，以激发学生自主学习、个性发展为主线，对教育教学的全过程进行了以创新管理为中心的改革和探索，不断完善教育教学制度，改革人才培养模式，加强教育教学质量监控，努力实现更加个性化、柔性化、研究化的教育教学，着力培养适应社会需求的高素质创新人才。一、坚持与时俱进，创新教育教学管理观念1、理念新是学校发展与管理创新的源泉和动力学校发展是学校生命力的体现，管理创新又是学校发展的前提和基础。联合国教科文组织早在《学会生存》的报告中指出：“应当培养人的自我生存和发展的能力，促进人的个性全面和谐的发展，将其作为当代教育的基本宗旨。”学校发展与管理创新，首先体现在校长与领导班子的理念更新，体现在办学思想的先进与鲜明上。理念更新是学校改革的前提条件。当今社会的发展强调科学精神和人文精神的统一，要在可持续发展的大背景下，对学校教育一系列根本性问题重新审视和思考，形成能体现时代精神、符合现代教育发展使命、指导新学校教育构建的观念体系。新的人才观，要将基础教育的价值定位在“未来性”、“生命性”和“社会性”的基础上，注重人才培养的未来性、生命性和社会性特征，倡导终极关怀，促进人的全面、和谐和可持续发展。新的学校观，服从和服务于师生的成长需要，使学校成为师生生命历程中美好情感生发、自身价值体现的精神家园。新的学习观，把学习看作是一个学生主动建构的过程，强调学生的心智发展和人格的陶冶，强调学习的个体意义和合作对话，倡导自主、合作、探究学习，培养学生的综合实践能力和创新意识。新的活动观，注重在动态的师生活动中共同发展，满足师生成长的多方面生命需要，关注教育活动的情境生动性，在科技、艺术、体育、娱乐活动中体现生动活泼、多姿多彩的生命本原。2、科学论证是制订学校发展规划的基础学校发展规划是指通过一些优化的方案来调适组织与环境之间的关系，不断改善办学绩效，是通过调动多方面的资源和能动性，加强校本管理，来满足社会多方面的需求。在“以人为本、主体创新”的我校管理理念和自主发展的管理模式下，以学校近百年历史文化底蕴为载体，以现代教学改革要求和周边教育形势的发展为支撑，构建以文化型见长的学校发展规划。我校的“九五”、“十五”学校发展规划，总体目标是完成创建市级、省6级示范学校这两大步，近十年来我校办学规模不断扩大，在规划的整体化、序列化、品位化方面给我校发展增添了新的生机和活力。随着社会的发展，学校教育已经开始了从单向度知识传递到多向度文化融合的历史性变革。教师的专业发展，学校文化和办学特色的彰显，已经在很大程度上决定了学校发展的高度，决定了学校发展的内涵。建立一支高素质的自主发展的教师队伍，营造浓厚的文化氛围，凸现学校办学特色，对于一所普通学校来说，其意义已经超过了现代化的、华丽的校舍和校园建设，是学校办学的一笔巨大资产和资源，因为未来的学校发展，是学校每个成员、每个方面的协调、统一的自主发展，是学校文化、教育品位、教育质量的综合体现，必须是学校教育哲学、教学方法、课程设置、教育管理、校园文化的综合特色，这对学校发展的个性化将提出更高的要求。3、创建特色校园是现代教育的个性发展需要当一个学校确立起主体教育观的时候，伴随着主体教育发展的主旋律，矗立起来的必须是学校文化风格、学校个性特色。倡导特色校园，是现代教育尊重并高扬教师和学生主体性的必须趋势，是学校发展的个性风格、文化品味和人才培养特色的必须要求，据此，才能形成全校师生共同追求的奋斗目标，学校才有自我超越、追求卓越的可能，学校的凝聚力、吸引力、向心力和感召力才会增强。学校应以创建特色校园来整合学校各项工作，扎实推进素质教育，形成学校特有的办学特色，努力使学校成为教科研基地，教学改革的先锋，跨出了创建特色学校的坚定步伐。创建平安校园，将平安学校的创建与学生行为规范教育、学科教育相结合，以整治周边环境来净化校风、学风，推进学校心理健康教育和省级绿色学校的创建，健全学校、社会、家庭三结合教育管理网络。创建信息化校园，加快信息化应用与发展的步伐，完善校园网管理平台，发挥网络教育的优势，统筹各类教育资源，将计算机网络技术引入教学、科研、管理和学习各个领域，加强“网络环境下学生自主发展教学管理模式的应用研究”的实验研究和成果推广，基本建立适应课程改革要求的信息化管理模式。创建人文校园，优化育人环境。加强课程文化建设，利用我校课程资源，建构富有特色的课程文化。加强课堂教学的各项人文素养的渗透和教育，开展好校园学生社团活动和各种文艺体育活动，使学校真正成为学生净化心灵、涵养情操的精神家园。二、教育管理观念的更新是教育教学改革的先导没有科学、先进的管理理念指导教育教学实践，就难以形成生动活泼、富有成效的教育教学改革局面。通过研究与探讨，我们认识到，教育管理观念的更新是教育教学改革的先导，科学、先进的管理理念是学校理念的重要组成部分。1、科学、先进的管理理念指导教育教学实践没有科学、先进的管理理念指导教育教学实践，就会出现无序的管理、盲目的管理、低效的管理甚至僵死的管理，就难以形成生动活泼、富有成效的教育教学改革局面。2、不断更新管理思想，创新管理理念教育管理的过程就是整体设计，分布实施，统一认识，营造氛围，突出重点，全面推进，将教育研究与办学实践有效结合起来的过程。现代教育教学管理不仅应努力践行学术自由、共享管理、责权明晰、精英选择、定期检测、内部密切合作等具有普遍应用价值的原则，而且应以素质教育和创新教育为主题，不断更新管理思想，创新管理理念。3、强化学术管理思想，加强教学管理的研究职能，提升教学管理的学术性。要强化开放管理思想，实行更为开放的管理方式，现代学校的教学管理是一个多职能、多要素的综合系统，本身是一个开放的体系。要强化民主管理思想，在教学决策、计划、执行、控制、检查全过程中更注重民主化，实行民主决策，提高决策科学性和管理效能。应树立管理国际化观念，正确处理好管理的国际化要求与本土化特色的关系，更新质量标准，建立既符合国情、校情又能与国际通行标准接轨的标准体系，按国际规则办事，同时注重发展优势，保持特色。要树立管理现代化观念，现代教育管理要具有时代特征，坚持与时俱进，不断革新内容，创新方法，更新手段，保持先进性。要树立可持续管理观念，致力于制定、实行公平的政策，创建具有持续性的公平竞争环境，建立起适应形势发展进行持续性调整的机制，以实现管理效能整体性提高的目标。7三、确立整合思想，创新教育教学管理机制（一）新时期教育教学管理应确立整合思想。科学管理水平和管理机制创新水平直接决定着一所高校的发展水平，科学合理而富有特色的管理制度则会极大地强化激励的有效性。哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工学院、耶鲁大学等知名大学的办学经验表明，世界名校之所以能够云集大师、精进学术、辈出英才、长盛不衰，得益于积极的制度建设和合理的机制创新，其教育教学管理更重视学术管理的职能，重视管理研究，实行严格的岗位管理和科学的量化管理等。我认为，新时期教育教学管理应确立整合思想。其基本内涵可表现在三个层面上：人才培养——推动管理将人才培养作为一项系统工程，坚持以人才培养为中心，突出解决教学工作在学校的地位、教师在学校的地位等基本问题，以教学工作推动学校的整体工作，以教学改革带动学校的综合改革，以教学管理推动学校的各项管理。系统设定——促进改革将教育管理作为一个系统，遵照现代管理原则，坚持系统集成思想，将研究与改革、建设、管理四者有机结合，制定公平的政策，实行持续性调整机制，达到整体性提高的目的，研究是前提，通过研究明确改革的方向，改革是动力，建设和管理要体现改革的精神，有利于推动改革，建设是基础，改革的成果要通过建设加以巩固，管理是保证，通过科学管理建立起促进改革的激励竞争机制和配套政策。整合思想——开放激励把教学改革作为一个系统，把教改项目和工程作为这个系统的有机组成部分，依托有代表性的专业，将有关项目和工程的实施方案纳入试点专业的人才培养方案中，从整体上有机组合和再次优化，系统整合课程体系、教学内容、教学方法和教学手段的改革，形成整体优化的人才培养方案、整体推进的教学改革思路、整合的教学管理范式，以实现优化学生的知识、能力结构和提高综合素质的目的，与此相适应，应建立体现整合思想、开放的激励型管理机制。（二）新的教学管理机制特点新的教学管理机制必须致力于有效调动教与学两个方面的积极性、创造性，突出学生的主体作用和教师的主导体用，突出管理规范化、制度化、民主化要求。其基本特点是：管理体系由封闭式向开放式转变。管理组织从单一控制型转变成综合支持