学校体育学知识点整理

1学校体育学知识点整理第一章学校体育学历史演变一、学校体育学的历史1.西方体育发展1632年夸美初斯《大教学论》1693年洛克《教育漫画》绅士教育思想1760年卢梭《爱弥尔》自然教育思想，首先使用了“体育”一词2.古希腊:苏格拉底—对活法、产婆术柏拉图—《身心调和论》、《理想园》亚里士多德—《形式逻辑》，是世界上第一个提出并论证了德、智、体全面发展的人二、我国学校体育发展夏—(学校名称):校、序、庠目的:为政尚武内容:礼仪教化商—大学、序西周—国学、乡学六艺教育：礼、乐、射、御、书、数（乐射御为体育）1903年从洋务运动开始近代学校体育形成(因为开设了体操课)1917年毛泽东《体育之研究》1923年将“体操科”一词改为体育课1951年强调增加人民体育1952年《各级各类学校教育计划》1954年【劳卫制】公布了《准备劳动与保卫祖国制度》国民体育2标准1956年颁布了“中小学体育教学大纲”1956年—出版了第一部中小学体育教材1957年第一个教育方针，毛泽东《正确处理人民内部矛盾》中1979年粉碎了“四人帮”在江苏扬州召开学校体育教育会议，里程碑《学校体育工作暂行规定》☞1990年，改为《学校体育工作条例》2001年进行了第八次课程改革年级——(改为)水平小学每两个年级为一水平，初中为水平四，高中为水平五2003年颁布了《普通高中体育与健康课程标准》第二章学校体育学与学生的全面发展●学生的身体发展主要体现在:身体形态、身体机能、体能1.学校体育对促进学生身体发展的作用（1）促进身体形态正常发育，养成正确身体姿势；（2）提高身体机能能力，促进健康水平提高；（3）提高身体运动能力，全面发展体能；（4）增强人体适应能力和身体抵抗力。促进学生身体发展的基本要求（1）根据学生生长发育规律，合理安排各项体育活动；（2）根据学生身体机能的发育特点，合理安排运动负荷；（3）根据学生体能发展的敏感期，合理安排身体练习。2.体育活动对学生心理发展的影响3（1）促进智力发展；（2）促进情绪情感的健康发展；（3）培养坚强的意志品质，增强进取心；（4）形成积极的个性特质，完善人格。促进学生心理发展的要求（1）把心理发展渗透到学校各项体育活动中；（2）激发学生运动动机，培养运动兴趣，促进运动参与；（3）认识和尊重个性差异，多渠道发展学生心理。3.学校体育对学生社会适应能力的影响（1）有利于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力；（2）有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力；（3）有利于培养学生的合作意识和能力；（4）有利于培养学生的规则精神、角色意识和道德规范。学生社会适应能力培养的基本要求（1）在体育教学中应注意培养学生的社会适应能力（2）充分利用各种课外体育活动形式，促进学生社会适应性的发展。第三章学校体育学目标一、学校体育学目标的依据1.社会需要（政策、制度）2.学生发展需要3.学科发展的需要4●学校体育可分为:教学、锻炼、竞赛、训练二、(是什么？)体育与健康课程的目标(总目标7个、领域目标4个、水平目标5个)领域目标：①运动参与水平目标:①小学每两个年级②运动技能分为一个水平③身体健康②初中—水平四④心理健康与社会适应③高中—水平五三、如何实现学校体育的目标1.实现学校体育目标的基本途径→两点法——体育教学和课外锻炼。→四点法——体育教学、体育锻炼、运动训练和运动竞赛2.实现学校体育目标的基本要求（1）全面贯彻教育方针，面向全体学生；（2）以整体观念开展学校体育工作；（3）处理好继承与发展、学习与创新的关系；（4）加强体育师资队伍建设；（5）加强学校体育的教学、科学研究；（6）要保证必要的物质条件；（7）加强领导，科学管理。第四章学校体育制度政策与管理制度与政策：一、体制——体质健康标准与监测制度51.《国家学生体质健康标准2014》-按年级划分测试基本指标：形态（身高、体重）机能（肺活量）身体素质（50米跑、坐位体前屈等）●BMI=体重/身高²2.《学生体质健康监测评价方法》-按年龄分来测试二、考试——升学考试制度三、条件——中、小学体育场地设施条件保障制度⑴2002年《中、小学体育器材设施配备目录》⑵2005年《中、小学体育器材和场地标准》⑶2008年《国家学校体育卫生条件试行基本标准》四、安全——中、小学学校体育安全管理制度五、文件1.2007.5.7中共中央、国务院印发了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》简称“七号文件”2.2012《进一步加强学校体育工作》“53号文件”3.2014教育部出台了《三个通知》关于学生体质健康检测方法所以学生要实行年度报告学习体育工作评估标准4.2016.5国务院下发《关于强化学校体育促进学生身心健康全民发展意见》“27号文件”6第五章体育课程与教学一、学校体育健康课程：1.（学校体育）定义：以身体练习为主要手段，以增进中小学健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。2.特点：（1）体育课程是运动认知性课程；（2）体育课程是生命与生活教育课程；（3）体育课程是情意性课程；（4）体育课程是综合性课程。3.体育课程的学科基础：生理学（人体科学）、心理学、教育学、社会学、哲学。4.课程的价值①增进身体健康②提高心理健康水平③增强社会适应能力④获得体育与健康知识和技能二、体育与健康课程标准的制定（一）.内容广义：体育知识、健康知识7技能实践（二）如何运用好体育健康课程标准？1.理念（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；（2）激发运动兴趣，培养学生终生体育意识（3）以学生发展为中心，重视学生的主体地位（4）关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益2.目标（分层次、有条理、抓重点）（1）增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能（2）培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯（3）具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神（4）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式（5）发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度3.设计思路（1）根据课程目标与内容划分学习领域；（2）根据学生身心发展的特征划分学习水平；（3）根据可操作性和可观察性要求加大课程内容的选择性（4）根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性（5）根据课程发展性要求建立评价体系第六章体育教学方法1.定义：体育教学方法是指在体育教学过程中，教师为实现教学目标，组8织学生进行学习活动所采取的教与学相互作用的活动方式的总称。2.常用体育教学方法包括：讲解法、示范法、完整法、分解法、预防和纠正错误法、游戏法、竞赛法。3.如何运用好讲解法？（1）要明确讲解目的；（2）内容要正确，符合学生的接受能力；（3）要生动形象，精简扼要；（4）要具有启发性；（5）注意讲解的时机与效果。4.如何运用好示范法？（1）要有明确的目的；（2）示范要正确；（3）正确选择动作示范的位置和方向；（4）示范与讲解有机结合；（5）要给学生留下深刻印象。原理心理图示:眼观察—大脑产生图像(大脑后像)—印象—用语言讲解第七章体育教学组织1.定义：体育教学组织形式是指在体育教学过程中为了更好地、更有效地组织体育课堂教学，将学生以相对固定的组织形式开展体育学习的方式。96.体育教学组织内容包括：课堂常规（课前常规、课中常规和课后常规）、队列体操队形运用、分组教学（教学分组和形式）、场地器材的使用、体育骨干的培养和使用。第八章体育课的类型1.定义：根据课的任务划分的课的种类称为体育课的类型2.体育课的类型包括：新授课、复习课、综合课、考核课。3.综合课是指既有新授内容，又有复习内容的体育课。4.如何上好新授课？（1）使学生明确新学内容的作用与基本要求，阐明新内容与旧知识的内在联系；（2）清晰地讲解和准确的示范，给学生留下深刻的印象和清晰的表象；（3）抓住主要环节，突出重难点；（4）针对学生普遍存在的错误，进行有效地纠正；（5）采用多种练习手段和各种辅助练习。5.如何上好复习课?（1）提出明确学习目标与要求；（2）精讲多练；（3）加强个别指导；（4）加大练习密度和运动负荷。6.体育课的结构——指构成一节课的几个部分及其各部分内容的安10排顺序、组织教法、时间分配、量和强度等。7.体育课的结构一般分为准备（开始）部分（7-9分钟）、基本部分（28-32分钟）、结束部分（3-5分钟）。十.体育课的密度（一般密度）1.体育课密度:是指一节课中各项活动时间与实际上课的比例。各项活动时间:练习时间、互帮时间、指导时间、组织措施时间、休息时间2.练习密度（运动密度）指一节课中学生的练习时间与实际上课的时间的比例。（不低于35%-40%）