澳大利亚维多利亚州教师专业标准探究分析解析

分类号：G561.1单位代码：10636密级：公开学号：20110404006硕士学位论文中文论文题目：澳大利亚维多利亚州教师专业标准探究英文论文题目：TheStudyontheProfessionalStandardsfortheTeachersinVictoriaofAustralia论文作者：陈洁指导教师：黄萍（教授）专业名称：比较教育学研究方向：教师教育比较所在学院：教育科学学院论文提交日期：2014年3月17日论文答辩日期：2014年5月17日四川师范大学学位论文独创性声明本人声明：所呈交学位论文澳大利亚维多利亚州教师专业标准探究，是本人在导师黄萍教授指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。本人承诺：已提交的学位论文电子版与论文纸本的内容一致。如因不符而引起的学术声誉上的损失由本人自负。学位论文作者：签字日期：年月日四川师范大学学位论文版权使用授权书本人同意所撰写学位论文的使用授权遵照学校的管理规定：学校作为申请学位的条件之一，学位论文著作权拥有者须授权所在大学拥有学位论文的部分使用权，即：1）已获学位的研究生必须按学校规定提交印刷版和电子版学位论文，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库供检索；2）为教学、科研和学术交流目的，学校可以将公开的学位论文或解密后的学位论文作为资料在图书馆、资料室等场所或在有关网络上供阅读、浏览。本人授权万方数据电子出版社将本学位论文收录到《中国学位论文全文数据库》，并通过网络向社会公众提供信息服务。同意按相关规定享受相关权益。（保密的学位论文在解密后适用本授权书）学位论文作者签名：导师签名：签字日期：年月日签字日期：年月日摘要I澳大利亚维多利亚州教师专业标准探究比较教育学专业研究生：陈洁指导教师：黄萍教授摘要：百年大计，教育为本。教师作为教育实践活动的主体，是整个教育过程的实施者、领导者和组织者。构建高素质的教师队伍，关系着教育改革与发展的全局。教育专业化是教育改革的重要核心，而教师专业标准规范引导着教师专业化的发展方向，是教师专业化发展的基础。随着教育改革的逐步深入，世界各国把建立行之有效的教师专业标准纳为本国教育发展的重要内容。澳大利亚在二十世纪八十年代着手进行教师专业标准建设，并于二十一世纪初期颁布了全国性的教师专业标准，其教育改革步伐同英美等发达国家一样走在世界前列。澳大利亚维多利亚州（以下简称维州）作为澳大利亚文化教育相对发达的地区，也制定了符合当地的教师专业标准，经过多年理论与实践检验，既有国家教师专业标准的普遍性，又具有本州教育的特殊性，对正处于教师专业标准建设初期的我国有一定的指导作用和借鉴意义。本文主要分为六个部分：第一部分为引言，将主要介绍本文的选题缘由，研究的重要意义，在对国内外相关研究做简要概述后，将提出本文的研究思路和方法，并对相关主要概念进行界定。第二部分，将主要介绍维州教师专业标准产生的背景：世界范围内教师专业化思潮的影响，标准的教师专业发展运动的兴起，澳大利亚国家教师专业标准的制定，维州教师专业标准的发展。第三部分，将介绍维州教师专业标准制定的理念和制定的途径，维州以高质量的教学与高水平的教师素质为理念，重视教师专业发展的规律，关注新任教师的注册认证和选拔审核。第四部分，将介绍维州教师专业标准的主要内容，分为初任型教师、胜任型教师、成熟型教师、领导型教师四个发展阶段，从专业知识、专业实践、专业发展三个维度展开，细致地规定了教师专业发展过程中的各项标准。第五部分，将对维州教师专业标准进行分析，依次从标准的制定主体四川师范大学硕士学位论文II上、标准的内容上、标准的实施效果上、教师的发展阶段上分析，探讨维州教师专业标准在教师专业化过程中起到的积极作用和存在的不足。第六部分，将在维州教师专业标准深入分析的基础上，讨论其对我国建立符合中国特色教师专业标准的启发和有益借鉴。关键词：教师专业标准教师专业发展教师专业化澳大利亚维多利亚州ABSTRACTIIITheStudyontheProfessionalStandardsfortheTeachersinVictoriaofAustraliaMajor:ComparativeEducationPostgraduate:ChenJieSupervisor:ProfessorHuangPingABSTRACT:Afundamentaltaskcrucialforgenerationsisbasedoneducation.Asasubjectofeducationactivities,teachersistheimplementer,leadersandorganizeroftheentireeducationalprocess.Constructionhigh-qualityteachersisrelatedtotheoverallsituationofeducationreformanddevelopment.Teacherprofessionalizationisanimportantcoreofeducationreform.Teachers’professionalstandardsguidesthedirectionofteacherprofessionalizationdevelopment,whichisthebasisofteachers’professionaldevelopment.Withthegradualdeepeningofeducationreform,countriesintheworldestablishedprofessionalstandardsforteachersandregardeditastheimportantcontentofeducationaldevelopment.Australiaembarkedontheconstructionofprofessionalstandardsforteachersintheeighthdecadeoftwentycentury,andinearlytwenty-firstcenturypromulgatedthenationwideprofessionalstandardsforteachers.ThepaceofeducationreforminAustraliaisasadvancedasthedevelopedcountrieslikeBritishandAmerica.VitoriastateofAustralia(Victoriaforshorthereinafter)alsosetouttheprofessionalstandardsforteachersaccordwithlocaleducationasadevelopedareainculturalandeducationinAustralia.Throughoutthetestoftheoryandpracticeformanyyears,thestandardshavetheuniversalityofnationalprofessionalstandardsforteachersandtheparticularityofthestateeducation.Itwillprovidesomeguidanceandreferencefortheinitialconstructionofteachers’professionalstandardsinourcountry.Thepaperisdividedintosixparts:Thefirstpartistheintroduction,whichmainlyintroducesthereasonsandthesignificanceofthisstudy.Itwillputforwardtheresearchideasandmethodsanddefine四川师范大学硕士学位论文IVthemainconceptsafterthebriefoverviewoftherelatedresearchbothathomeandabroad.Thesecondpartmainlyintroducesthebackgroundoftheprofessionalstandardsforteachers,includingtheinfluenceofteacherprofessionalizationtrendintheworld,theriseofthemovementaboutteachers’professionaldevelopment,thesettingupofnationalteachers’professionalstandardsinAustralia,thedevelopmentofteachers’professionalstandardsinVictoria.ThethirdpartintroducestheideaandwaysofprofessionalstandardsforteachersinVictoria.Undertheguidanceoftheideathathighqualityteachingandhigh-levelteachers,theruleofteachers’professionaldevelopmentandtheauditcertificationandselectionofnewteachersispayedmuchattentiontointhestandards.ThefourthpartintroducesthemaincontentoftheprofessionalstandardsforteachersinVictoria.Thestandardsaredividedintofourstages,graduateteachers,proficientteachers,highlyaccomplishedteachersandleadteachers.Duringeverystage,itcontainsthreeparts,includingprofessionalknowledge,professionalpractice,professionalengagement.Thefifthpart,teachers'professionalstandardsinVictoriawillbeanalyzed,fromthestandard-settingbody,thecontent,theimplementationeffect,thestageofteachers’developmentsuccessively.Itwilldiscussthepositiveaffectionandtheshortcomingintheprocessofteachers’professionalization.Thesixthpartwilldiscusstheinspirationandusefulreferenceforestablishingtheprofessionalstandardsforteachersinourcountry,whichisbasedondepthanalysisofprofessionalstandardsforteachersinVictoria.Keywords:ProfessionalstandardsforteachersTeachers’professionaldevelopmentTeachers’professionalizationAustraliaVictoria目次V目次摘要........................