蔬果变变说课稿

尊敬的各位评委老师大家好，我是今天的号考生，我说课的题目是《蔬果变变》我将从教材分析、学情分析，教学目标，教学重点、难点，教法、学法，教学过程，板书设计说明这七个方面来进行说课。一、教材分析《蔬果变变》是人教版美术教材二年级下册第十一课的课程内容。本课连同第4课，第6课，第7课，第12课，第17课构成了本学期美术课程中设计·应用领域的一个较完整的单元，本节课在教材中起着一个承上启下的作用。蔬菜和水果是学生生活中非常熟悉的事物，这些材料便于收集和整理，在进行造型表现的时候非常容易再次表现出来，在二年级的本课中具有操作性和审美价值研究。二、学情分析二年级的孩子好问、好动、好奇心理强，他们有较强的表现欲望，有丰富的想象能力，但他们的观察能力、动手能力、探究能力和表现能力以及和他人合作的能力相对较弱，教师就应该创设一个相对平等和谐的学习氛围，让学生们能在教学课程中体验设计、制作的乐趣，敢说感想敢做，勇于表现自我。三、教学目标根据上述对教材内容和结构的分析，并结合学生实际情况和认知水平，我确定了教学目标，1）首先是知道蔬果的名称和特点，懂得粗浅的蔬果知识，并采集有关蔬果的材料。2）然后是能够利用蔬果材料进行设计、制作，使它成为有趣的新形象。发现不同材质的美，提高他们的审美能力和鉴赏能力。3）最后是情感方面的培养，体验蔬果造型设计制作中的乐趣，能够在融洽的课堂教学氛围中，延续对美术的持久兴趣。提高自身的美术素养。四、教学重点基于对教材分析，我将教学的重点确定为：将收集到的蔬菜水果想象成动物的某一个部分，用拼接或串联的方法将蔬菜水果组成各种不同的动物。教学难点由于本课的可塑性较强，有太多的不可预见想和生成性，所以我将教学难点确定为：能够与众不同的想象，找到适合自己的制作方法，完成一件独具特色的作品。五、教法、学法教法：教师的作用首先就是一个导向作用，美术课程标准提出，在教学过程中用各种生动有趣的手段来提高学生学习美术的兴趣。在讲究素质教育的今天，教育不止在传授，更在尊重和激励，因此我选择情境教学法和演示法为主的教学方法，引导学生进入本课的教学情境，激发学生学习、设计制作的兴趣，在兴趣的引导下能够主动参与到蔬果变变的教学活动中来。学法：美术课程标准还强调，加强师生关系，既要重视教师的教，还要重视学生的学。倡导师生间的情感交流和平等对话。结合二年级学生的实际，我将学习方法确定为：以感受、观察、体验为重点，进行自主学习、合作交流，充分调动学生学习的积极性，以达到本堂课的教学目的。六、教学过程鉴于如上分析，我的教学过程设计如下。1、第一阶段，首先是准备阶段教师准备：示范作品帮助学生整理好带来的材料，检查学生的准备情况。（在交流中，孩子们进一步熟悉准备的蔬果材料；同时教师做到心中有数，随时关注有特色的孩子，以便激励其他同学。）（1分钟）2、第二阶段是情景设置，课程导入。教师出示蔬果的图片，师生一起观察蔬果，形状、颜色、纹理等，并能根据形状等特点展开初步联想，为后面的创作留下伏笔。教师拿起一个蔬菜和一个水果，板书：蔬果接着教师掏出一个水果手机打电话，让一个学生听一听，为什么没有声音，这是什么手机？（蔬果做的手机）接着板书：变变（这样的导入，既能在短时间内集中学生的注意力，又能快速而有趣的导入新课，给学生创设一个轻松愉悦的学习环境。）（3分钟）3、第三阶段是认知探究。教师出示提前准备好的实物不同形状的茄子，通过不同的角度，引导学生观察，让学生充分表达自己的创意思路，从而启发其他同学的思维。通过一种蔬果的启发引导，去培养孩子的发散思维。有利于学生找到一种思维的模式，就是通过蔬果的形状（特点）进行联想，找到与其相近的动物。学生参与积极性高涨。学生在这个过程中体会到了创意的乐趣。教师适时引导学生如何根据现有的材料来合理构思。紧接着教师出示大萝卜，让学生根据它的颜色、外形特征进行构思。此时教师可提示学生：“一个好的构思是不需要花费大力气和多的时间去制作，它应该是巧妙的，让人眼前一亮的，别具一格的”。师生交流后教师演示根据大萝卜进行创意。切两刀就变成一面小鼓。这一环节的设计，使孩子们进一步认知蔬果的神奇魅力，对蔬果外形、色彩产生浓郁的联想情感。进一步锻炼孩子们的观察力，让观察成为习惯。（8分钟）4、第四个阶段是探索制作方法，实践操作。教师出示示范作品，分给各小组，让学生自己去观察制作的方法。交流的同时，教师跟学生共同总结制作方法，并板书：切、削、刮、插、挖然后让学生自选蔬果大胆创新，创作出有特色的蔬果作品。在制作前，教师让学生思考制作时要注意什么，教师强调一定要注意安全和环境卫生。（做的时候要注意什么？把问题交给孩子们，培养他们提出问题，分析问题，解决问题的能力，充分体现了以教师为主导，学生为主体的新课改精神。）孩子在创作过程中就是一个动态评价的阶段，教师在巡视的过程中指导学生去制作。（15分钟）5、第五个阶段，展评作品。在展评作品时要以学生自我评价为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价。三人行必有我师焉，要用欣赏的眼光看待别人的作品，鼓励学生大胆发言。教师要肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。接下来让学生利用自己刚做的蔬果造型作品做访谈节目，游戏或者进行歌舞故事表演。这样设计的目的是把学生所学的知识融入到游戏中，发挥学生个性，促使儿童产生积极的情感和态度。（15分钟）6、第六个阶段是作业设计放学后，为自己的父母做一件蔬果作品，送给他们。说一声：“您辛苦了。”让孩子们知道感恩父母的爱。使孩子们对美好生活充满创造欲望，增强了热爱生活、珍惜生活之情。（1分钟）七、板书的设计把本节课的题目写在黑板的中上方，下面写上创作时会用到的方法。最后可以帮助学生巩固整节课重难点的知识技能。总结一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，聆听他们，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！