“与”介词、连词的区别

与介词连词怎样断定它们的词性呢？可以用两种方法：如：我跟他学外语。≠他跟我学外语。（介词）我跟他是好朋友。=他跟我是好朋友。（连词）第一种方法是交换位置法。介词两边的词语位置不能互换，换了意思就变了；连词两边的词语位置可以换，换后意思不变。第二种方法是前加因素法。介词前面可以加别的词语(状语)，连词前不能加别的词语。如：我曾经和他去过一次。（介词）我和他都去过一次。（连词）我多次与他打交道。（介词）《红楼梦》与《水浒传》都借来了。（连词）第三看“与”是否出现在句子开头，出现在开头的是介词“升直学士，与耶律铸同修实录”1、彼与彼年相若也，道相似也。3、举天下之豪杰，莫能与之争。4、与其妾讪其良人。5、备他盗之出入与非常也。6、勾践载稻与脂于舟以行。7、执其手而与之谋8、君安与项伯有故？9、与风水相吞吐。看下面句中加点词语：(连）（介）（介）（连）（连）（介）（介）（介）这是省略句，和“与”连接的不是后面的“会”，而是省略了的“之”，即廉颇，所以判断时省略句要补充成分再辨析。另外，“与”作介词时，后面必是代词、名词、名词性短语，“之”“项伯”“风水”无一例外。有一种情况需要注意，介词或名词已经省略的情况除外。例如：10、相如闻，不肯与会。10.下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一项是A．不与市中儿嬉敖客亦知水与月乎B．皆长跪以言具告以事C．后虽元帅、万夫长有所陈说及其所之既倦D．其见称如此其皆出于此乎【试题答案】C【试题考点】本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力，能力层级为B级。【试题解析】C项，两个句子中的“所”字，都是与动词构成“所字结构”。A项，不与市中儿嬉敖与：介词，跟、和客亦知夫水与月乎与：连词B项，皆长跪以言以：连词，表修饰关系具告以事”以：介词，把D项，其见称如此其：代词，指詹鼎其皆出于此乎其：语气副词，表推测，可译为“大概、恐怕、差不多”(2007)10．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是A．树在道边而多子，必苦李也君子博学而日参省乎己B．戎尝与阮籍饮备他盗之出入与非常也C．戎每与籍为竹林之游师道之不传也久矣D．以母忧去职不赂者以赂者丧高考链接(2008浙江卷)（白居易）与刘宾客齐名无乃与仆私心剌谬乎（介词，和、跟、）（介词，和、跟、同）2008湖南卷与使与之游，待之极厚有志与力，而又不随以怠（介词，和、跟）2008广东卷与时有与访同姓名者与贼战，斩首数百介词，跟、和介词，和、跟2009安徽卷与遂与李及道士别今君与廉颇同列介词，和、跟连词，跟、和(2008)10、下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是A、遂家焉乃实告焉B、将何作何复尔C、不辞而还裂其衣而束之D、群扶以归欲劙颈以塞责耶（2009）10.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是A．攻原得卫者，信也假舆马者B．侍公而食信而见疑C．为鼓以与百姓为戍洎牧以谗诛D．敌人旦暮且至击汝若属且为所虏攻原得卫者，信也。（2010）10.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是A.童子亦欲学之乎不如须臾之所学也B.遂言甫于朝当其欣于所遇C.金公以御史为参军以勇气闻于诸侯D.听其召募其皆出于此乎（2011）10.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是A．是以能通其意于天下乎故燕王欲结于君B．拱手而问曰朝济而夕设版焉C．缓其刑政则人不惧死三人行则必有我师D．寡人闻仲父之言此三者此亡秦之续耳（2012）10.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是A.以为华而少实我腾跃而上B.卒不为宗亲求位为击破沛公军C.欲以代吴汉为大司马但以刘日薄西山D.兴皆固让，安乎里巷其闻道也固先乎君（2013）10.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是A.人因号之为“匡山”不如因善遇之B.蛟龙潜于其中州司临门，急于星火C．可挈尊罍lei而饮与嬴而不助五国也D.今乃以‘看松’名庵今其智乃反不能及（2014）10.下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一项是A．不与市中儿嬉敖客亦知水与月乎B．皆长跪以言具告以事C．后虽元帅、万夫长有所陈说及其所之既倦D．其见称如此其皆出于此乎（2015）10．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（）A．见其虚则进置杯焉则胶B．是故智者为之谋且君尝为晋君赐矣C．无以知士卒之寒暑蚓无爪牙之利D．炊者皆熟，将乃就食项伯乃夜驰之沛公军表示并列关系。这种用法都是两个或两个以上的“则”连用，每个“则”字都用在意思相对、结构相似的一个分句里，表示分句之间是并列关系。可译为“就”，或不译。“见其虚则进，见其实则止”“覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟。置杯焉则胶”13.把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。(10分)（1）吾故市人家，生子而能业，吾业不废足矣，奈何从儒生游也？（5分）我们本是商人之家，生养儿子能够继承我的手艺，我的手艺不废弃就行了，（你）怎么能跟读书人交往呢？重点词语：“故”，本来；“市”，买卖货物，可翻译为“做生意”；“业”，名词活用作动词，继承手艺；“游”，交往。（2）上读表，曰：“孰谓方氏无人哉？是可以活其命矣。”乃赦，不问。（5分）皇帝读了奏表，说：“谁说方国珍没有人才呢？这就可以让他活命了。”于是赦免了方国珍，不再问罪。重点词语关键词：“孰谓”，谁说；“是”，指示代词，这；“问”，审讯、追究。阅读下面这首诗，然后回答问题。(6分)秋思洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?表达了他什么样的情感?[答案]诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。[解题指导]第一问属诗歌意象的考查，也隐性地考查了表达技巧，考生是否掌握什么是细节描写，是答题的关键。第二问是分析作者在诗歌中表现出来的思想倾向，如果在脑中活灵活现地想象出意境：作者见到秋风起，便写了一封家书请人捎回，担心话没说完，信使临行时，又急急忙忙地打开，重新浏览信件，而且作了一些补充。你说他是什么情感？（2008年高考山东卷）阅读下面这首宋词，回答问题。画堂春秦观落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。柳外画楼独上，凭栏手捻①花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？【注】①捻(niǎn)：持取，捻弄问：上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简要分析。（4分）参考答案：①上阙借景抒情，情景交融，②通过描写铺径之“落红”、弄晴之“小雨”、憔悴之“杏园”、哀啼之“杜鹃”等残春景象，③表现伤春（惜春）的无奈之情。巩固练习:4.忽视对注释的把握,影响答题的准确性（08山东卷）画堂春秦观落红铺径水平池,弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼,无奈春归。柳外画楼独上,凭栏手捻花枝,放花无语对斜晖,此恨谁知？(注:持取,捻弄)②:“凭栏手捻花枝”“放花无语对斜晖”两句主要使用了什么表现手法？表现词中人物怎样的感情变化？4分（08山东卷）画堂春秦观落红铺径水平池,弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼,无奈春归。柳外画楼独上,凭栏手捻花枝,放花无语对斜晖,此恨谁知?注:持取,捻弄2问:划线两句主要使用了什么表现手法?表现词中人物怎样的感情变化？（4分）动作描写（细节描写）爱春-伤春（惜春）-无奈春归表现手法是细节描写（动作描写）.用捻花、放花两个细节（动作）表现词中人物由爱春--伤春（惜春）--无奈春归的感情变化。表现手法：感情变化：答题：•画堂春秦观•落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。•柳外画楼独上，凭栏手捻1花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？【注】1捻(niǎn)：持取，捻弄•（2）“凭栏手捻花枝”“放花无语对斜晖”两句主要使用了什么表现手法？表现了词中人物怎样的感情变化？（4分）⑵这两句词主要的表现手法是：细节描写。写动作描写也可。用捻花、放花两个细节（动作）表现了词中人物由爱春、伤春（惜春）到无奈春归的感情变化。如果逐句分析，只要能答出由爱春、伤春（惜春）到无奈的感情变化也可。二、从景与情之间内在关系的角度1、景、情正衬：以乐景写乐情以哀景写哀情2、景、情反衬：以乐景写哀情以哀景写乐情邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。问题：请简要分析这首诗中诗人的形象。（4分）步骤：性格、身份+依据+主旨情感表现了诗人内心的孤寂之感和思家之情。“还应说着远行人”既说明诗人对家人的思念也体现了家人对诗人的思念。本诗刻画了一个因在客中度节而思念家人的形象。“抱膝”二字，活画出枯坐的神态。只有抱膝枯坐的影子陪伴着抱膝枯坐的身子。步骤一：，步骤二：步骤三：对写法