课题实施方案

1《信息技术与小学高年级数学空间与图形教学融合的创新与深层应用研究》实施方案江西省靖安县中心小学课题组涂源梅《信息技术与小学高年级数学空间与图形教学融合的创新与深层应用研究》是经江西省电化教育馆于2012年8月审批立项的教育技术“十二五”规划研究课题。为确保该课题在2013年8月按时结题，现拟定研究实施方案。一、课题提出（一）、课题的研究背景1、《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普及应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”可见，信息技术在现代教育教学中的重要性。2、《数学课程标准》把“空间观念”作为培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要学习内容。它指出“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何和平面图形的形状、大小、位置关系及变换。它是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。空间与图形又是小学数学教学内容中的重要部分，也是学生学习的一个难点。3、传统空间与图形的教学方法存在一些不足。学生空间观念形成过程过于简单，空间观念相对薄弱。学生只能机械地死背公式，“知其然而不知其所以然”。在解决空间与图形的问题时，常常出现周长和面积概念的模糊，表面积和体积的公式混淆，单位名称写错等现象。4、随着信息技术的飞速发展，党中央、国务院已把教育信息化上升为国家战略，明确提出了“信息技术要对提高教育教学质量产生革命性影响”的要求。而在小学高年级数学空间与图形的教学中，若能恰当运用现代信息技术，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容生动化、具体化、形象化，必定能起到活跃学生思维，让学生主动参与教学活动，科学地记忆知识的效果，使得“空间与图形”知识中那些在传统教学上显得抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，也必定会给小学高年级数学课堂教学注入新的生机和活力，有利于增强学生学习数学的兴趣与自信力。（二）、课题的研究意义因为信息技术的飞速发展，对人们的生活、工作等方方面面都带来了重大影响与改变，必然会对教育带来深刻变革。目前，世界各国都在把实施信息化教育与推进教育信息化进程作为国家发展战略。我们党和国家领导人更是独具慧眼，在我国教育中长期发展规划纲要中明确提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”正因为教育质量的好坏与教育水平的高低，是决定一个民族未来的关键要素，而在教育中应用信息技术的程度必将成为衡量教育质量的最重要参数。所以，为适应新课程改革的需要,结合我校实际，我们决定实施“信息技术与小学高年级数学空间与图形教学融合的创新与深层应用研2究”之课题。该课题是我国课程教学改革历程中急需探索研究的一个理论与实践问题之一，又是以信息化带动教育现代化的必然选择，同时还是攻克小学高年级数学空间与图形教学难题、发展学生空间观念的有效途径。该课题的实施，能给学生创造更多的动手、动脑和探索的机会，有利于培养他们的思维能力、实践能力与创新精神，促使每一位学生既是学习者，又是研究者，还是发现者与创造者。同时，实施该课题，对发展教师能力与改变教学方式、，对素质教育内核的填充与广泛推进，对课程改革的逐步深化与教学质量的快速提升，都将产生积极而重大的影响。它的研究成果将成为我国教学理论与实践宝库中绽放的一朵绚丽花朵。（三）国内外研究综述1988年美国计算机教育专家卡特和米勒提出：“对中小学教师，最需要了解的就是如何实现计算机技术与课程整合的知识与技能”。从20世纪90年代中期开始，日本、美国、加拿大等国在部分地区开展了学科教学与信息技术整合的理论研究与实际应用的试验性探究。在我国上世纪80、90年代，一些学者也相继引进“整合”概念，进行了大量的信息技术与学科教学相叠加的研究，为构建以教师为教学主导、学生为学习主体、以网络为传递信息渠道的新型数学教学模式，提供了最好的技术支持。虽然众多的网络为教师提供了丰富的教学资源，但很多网站内容仅限于服务教师，且针对性与实用性受到局限，服务学生则无从谈起。而像这类针对某个知识点进行创新实践研究的课题却难以找到，实用的系统教学资源非常缺乏。因而，广大小学数学教师都热切希盼有一个资源网，能将小学数学的每个知识点的系统资源进行梳理、整合、优化，为提高教学质量发挥更大作用。基于此，我们决定进行《信息技术与小学高年级数学空间与图形教学融合的创新与深层应用研究》之课题研究。二、概念界定、1、信息技术是指在计算机和通信技术支持下用以获取、加工、存储、变换、显示和传输文字、数值、图像以及声音信息，包括提供设备和提供信息服务两大方面的方法与设备的总称。融合是指将两种或多种不同的事物合成一体。本课题进行的主要是指在现代教育理论指导下，将计算机、多媒体、网络为核心的信息技术与小学高年级数学空间与图形教学溶化成一体的创新与深层应用研究。2、小学高年级是指小学五、六年级。3、本课题研究的侧重点就在于将信息技术和小学高年级空间与图形互相渗透、互相兼容，以达到优化课堂教学结构，提高教学效率与升华教学质量的目的。三、课题的研究目标1、探索信息技术和小学高年级数学空间与图形教学融合的创新途径、方法，形成信息化教学模式,以实现教与学的实践创新。2、促进小学高年级数学空间与图形教学与信息技术的融合，提高学生在该领域的探究能力，促使学生形成探究新知与解决问题的能力。3、充分挖掘以信息技术为载体的小学高年级数学空间与图形的优质教学资源，达到资源共享的目的。4、创建函盖本课题研究范围内所有教学内容的优质资源,逐步形成资源共建的良好局面。3四、课题的研究内容1、探究信息技术环境下小学高年级数学空间与图形教学实践模式。2、对小学高年级数学空间与图形知识点的教学资源进行梳理、整合、利用与创新。3、探究信息技术环境下的小学高年级数学空间与图形的教学策略。五、主要观点、创新之处信息技术与学科教学的融合是当今世界各国教育界有识之士正在着手攻克的重大课题，正在逐步成为现代教育的新潮流。探究信息技术与小学高年级数学空间与图形教学创新实践模式与策略，有利于课堂教学形象化、具体化、趣味化、动态化、探究化，既有利于学生的全面、主动发展，又有利于学生创新思维与实践能力的培养，更有利于形成优质教学资源共建共享的良好局面，达到全面提高教学质量的目的。1、构建信息技术与小学高年级数学空间与图形教学创新实践模式，有利于提高学生灵活解决问题的能力。2、对小学数学空间与图形这一知识点资源充实完善，系统构建，优化组合。3、探索信息技术与小学高年级数学空间与图形教学策略，在认真总结的前提下，制定有指导、可实施、有评价的具体行动计划，以稳健步入小学数学优质教学资源大家共建共享的理想境地。六、研究思路1、采取理论与实践相结合的原则，把课题研究贯穿于教学实践之中。课前做到精心准备，课中灵活利用现代教学手段，层层深入，环环相扣，课后及时回顾反思，分析得失，查找原因，寻求对策。在研究和教学实践中积极营造“快乐、开放、民主”的教学气氛，使学生在学习中健康成长。2、通过不同的课型、不同班级和相同的教学内容进行典型案例的对比研究，及时记录教学中的心得体会,不断更新教学方法，创立新模式、新结构、总结新经验，使师生的创新精神同时得到培养。3、按照国家新的课改规划和课程标准，广泛吸收国内外信息技术与小学数学教学整合的经验，逐步探索信息技术与小学高年级数学空间与图形教学融合的方法与经验，不断丰富与拓展实验成果。七、研究方法（一）研究方法依据教育教学理论，结合我校的实际情况，主要采用文献法、行动研究法、实验对比法、经验总结法四种研究方法，从理论层面和实际层面进行深入研究。1、文献资料法是通过对国内外有关数学生活化文献资料的收集和研究，使本课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。2、行动研究法是结合教育教学实际，通过个案分析和作品分析，对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究方法并深入课堂教学，进行相关的调研和实践性研究。并将在研究过程中所获得的情况进行横向分析概括，找到改变教学方式、方法的有效途径，并制定出相应措施。3、实验对比法是对学生的数学知识、技能、情感认知水平、综合素质发展4等进行前后对比，了解学生学数学的变化趋势；以对比研究的形式，在高年级进行实践教学---同课异构。即同一节课分别在同一年级的实验班与非实验班中进行公开教学，通过对比将实践得出的经验和有效模式进行推广、应用。4、经验总结法是在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找提高小学高年级数学空间与图形教学效率和提高学生实际运用能力的方法，组织本课题组教师对信息技术与空间与图形融合课进行研讨，并对实验过程和结果作进一步反思，从中总结经验，得出信息技术与空间和图形教学融合的创新途径和方法。（二）、技术路线利用学校的校园网和多媒体平台，在对我校高年级数学教师进行培训的基础上，共同进行信息技术与小学高年级数学空间与图形教学融合的研讨与实践，让我校每位高年级数学老师都能在教学过程中合理运用信息技术，并自觉进行教学改革的研讨与实践。八、组织管理及人员分工1、组织管理本课题组成员谌祖炭有丰富的科研经验，是我县教育技术研究领域的资深专家，早在20年前就是省、市闻名的优秀教师、学科带头人。他负责的《生成情趣的教学策略》取得了实实在在的成果，并在我县广泛推广。他亲自指导的双溪镇小学侯春玲老师负责的《小学诗歌情趣教学的研究》评为省级优秀结题课题。课题组负责人涂源梅，主要从事小学高年级数学教学，工作、科研在第一线，有多年的教学和科研经历，具有很强的敬业精神，教学实践经验丰富，教学能力强，有较强的组织和谐调能力。本课题小组其他成员均有较高的教研水平，在小学数学教学方面积累了一定的经验，具有较强的研究和创新能力。2、人员分工涂源梅：全面主持研究工作，制定研究方案负责本课题的顺利实施，完成“信息技术与小学高年级数学空间与图形教学融合的创新与深层应用研究”报告。谌祖炭：谌祖炭对课题实施的全过程进行指导，探究信息技术环境下小学数学空间与图形教学设计理论。余艳芳：负责信息技术与小学高年级数学空间与图形教学融合的创新与深层应用研究，课题的课堂教学实验、负责搜集课题研究过程中的相关资料；负责信息技术环境下学生自主合作学习方式的探究。龚玲玲：负责信息技术与小学高年级数学空间与图形教学融合的创新与深层应用研究；负责课题的课堂教学实验，负责搜集课题研究过程中的相关资料；探究网络环境下的小学数学空间与图形教学策略。黄芳：负责各实验班的技术保障，为课题组成员制作与课题有关的课件提供必要的帮助；收集整理该校与课题有关的教学设计案例；探索信息技术环境下的数学教学资源的应用及管理。杨彬彬：负责信息技术与小学高年级数学空间与图形教学融合的创新与深层应用研究，完成问卷调查和访谈；负责课题成果收集、整理、课件制作等工作。九、实施步骤第一阶段:课题申报和理论学习阶段（2012年3月到2012年8月）51、拟定实施方案，确定人员分工；选择并确定实验班级，组织课题开题仪式与培训活动；全面布置研究工作，使全体组员对于如何操作课题有一个清晰的认识。2、对参与研究的教师进行信息技术与数学融合的理论学习培训：通过因特网、校园网查找相关资料，组织课题组成员认真研究学习，全面深入、系统分析关于空间与图形的教学内容，熟练掌握教材知识体系。提高教师运用信息技术的能力。充分利用信息技术优势，做好课程融合教学资源的规划与建设的研究工作。3、通过搜集整理相关优秀课件、优秀教案、优秀论文、优秀实录课等资料，做好分析比较研究工作。4、进行阶段小结。第二阶段：课题的实施和深化研究阶段（2012年9月到2013年6月）1、从日常的教学实践出发，分阶段在高年级进行信息技术与空间与图形各个领域有效融合教学模式的研究，形成一套切实可行的具有推广价值的现代信息技术与小学数学空间与图形教学融合的方案。2、将有关“空间与图形”的教育教学理论与信息化融合进行深入的学习研究，把