第三章发展心理学研究方法..

第三章发展心理学研究方法主讲教师：王学臣日期：2012年3月内容概要第一节发展心理学研究概述第二节发展心理学研究的设计第三节发展心理学收集研究资料的常用方法第四节发展心理学研究结果的分析第五节发展心理学研究方法的新趋势第一节发展心理学研究概述一、发展心理学研究的功能二、发展心理学研究的原则一、发展心理学研究的功能1、描述：描述研究对象的特点和状况是发展心理学研究最基本的目的。主要解决“是什么”的问题。2、解释：是指对心理想象的活动过程与特点的形成原因、发展变化以及相互关系等做出说明。主要解决“为什么”的问题。3、预测：是指根据研究建立的某一科学理论，通过一系列的逻辑推理，对研究对象以后的发展变化和在特定情境中的反应做出推断。4、控制：是指根据科学理论操纵研究对象某些变量的决定条件或创设一定的情境，使研究对象产生理论预期的改变或发展。这是发展心理学研究的最高目标。二、发展心理学研究的原则1、客观性原则对人的心理发生与发展的研究，必须坚持客观的标准，对每一个被试的行为与心理表现，对每一个数据事实和个案事实，都要作出实事求是的具体分析，决不允许从“期待”出发。2、特殊性原则（矛盾性原则）指在研究人的心理发展的一般事实和规律的同时，也应当考虑到心理发展的特殊事实和个别差异。同时，还应考虑到心理发展的不平衡性，克服研究中的片面性和表面性，注意全面地分析心理发展的问题。3、教育性原则是指设计研究时要考虑是否有利于被试的身心健康、有利于被试的心理发展、有利于教育这一重要问题。4、生态化原则（理论联系实际原则）强调在自然与社会的真实生态环境（社会环境、学校环境、家庭环境）中重视研究被试的心理特点。第二节发展心理学研究的设计一、横断研究设计二、纵向研究设计三、聚合交叉设计四、微观发生学设计一、横断研究设计1、定义：是指在某一特定的时间，同时对不同年龄的被试进行比较的方法。2、评价优点：可以同时研究较大的样本；获得的信息量大；经济且费时短。缺点：1）研究所关注的年龄效应可能与代群效应相混淆；2）无法获得关于个体发展趋势或发展变化的数据资料。二、纵向研究设计1、含义：是指对同一研究对象在不同的年龄阶段进行长期的反复观测的方法，也叫在追踪研究设计。它要求在所研究的发展时期内反复观察和测量同一组的个体。2、评价：优点：能系统地、详尽地了解心理发展的连续过程和量变质变的规律。局限：1、样本的减少；2、时间较长，造成变量的增多；3、反复测量，影响被试的发展，影响被试的情绪，从而影响数据的可靠性；三、聚合交叉设计1、定义：是指将横断研究设计和纵向研究设计融合在一起的研究方法。2、优点：1）克服了横断研究设计和纵向研究设计各自的不足之处，吸取了它们各自的长处；2）采取静态和动态相结合的原则，缩短了长期追踪的研究时间。四、微观发生学设计1、定义：是通过在短时间内重复给被试呈现一个诱发变化的刺激或提供学习的机会，观测个体发生变化的过程。是一种用于研究个体发展的变化过程和个体差异的方法。2、特点：1）分析的基本单位是变化的个体；2）需要在变化之前、之间和之后进行观察；3）进行观测的时间间隔要比发生的时间间隔短得多；4）要对行为进行定量和定性两种分析。3、评价优点：1）能够变化如何发生，变化的数量和性质；2）有助于研究从一种行为模式到另一种行为模式的转折点；3）能够找到不同时间和不同条件下个体行为的稳定性和不稳定性；4）能够确定变化最有可能发生的条件。缺点：1）耗时费力，被试数量有限；2）只适用于动机强的被试；3）难以分清被试已经具备的能力和变化后的能力。一、观察法1、定义：指研究者通过感官或一定仪器设备，有目的有计划地观察被观察者的心理和行为表现，并由此分析被观察者心理发展的特征和规律的一种方法。2、分类：自然观察法和实验观察法3、设计步骤：一是确定观察内容和对象；二是选择观察策略；三是制定观察记录表。3、注意事项1)对所要观察的问题要有基本的了解，观察目的要明确。2)尽量使被观察者自然放松，处于正常活动状态之中，不要使他们意识到自己已成为观察者的研究对象。3)要善于记录与观察目的有关的事实，以便事后进行整理分析，并提出进一步的研究意见。4)除观察目标行为外，还应分析被观察者其他一切有关材料（作文，日记，各种作业等）。4、评价优点：可以在行为发生的当时，现场进行观察、记录，能够收集到比口头报告或问卷调查更客观、全面、准确的资料。局限：1）观察者偏差——观察资料的质量在很大程度上受到观察者本人的能力水平、心理素质的影响；2）观察法的运用往往需要花费较大的人力、物力和较多的时间；二、访谈法1、定义：是指研究者通过与访谈对象进行口头交谈，了解和收集其心理特征和行为的数据资料的一种研究方法。2、特点：1）整个访谈过程是访谈者与儿童相互影响、相互作用的过程；2）它具有特定的研究目的和整套的设计、编制和实施的原则。3、注意事项1）访谈前要充分熟悉访谈的内容，尽可能了解儿童的背景情况，选择好访谈的时间和地点，带齐进行访谈所需要的材料。2）不同年龄的个体与陌生人交往时各有特点——交谈气氛；3）访谈记录可以是现场少记、事后多记，也可以边记录、边交谈、边观察，及时捕捉能代表儿童心理特点的信息。4、评价：优点：1）能有针对性地收集研究数据；2)具有较问卷法更高的回收率和有效率；3）使用面广。适用于一切具有口头表达能力的不同文化程度的访谈对象。局限：1）访谈结果的准确性、可靠性受访谈者自身素质影响较大；2）较费时费力；3）访谈资料不易量化；4）访谈效果也受环境、时间和访谈对象特点的限制；三、问卷法和测验法1、定义：问卷法是使用统一、严格设计的问卷，来收集被试心理和行为的数据资料的一种研究方法。测验法是用测验量表来研究儿童心理发展规律的一种方法，即采用标准化的题目,按照规定程序,通过测量的方法来收集数据资料。2、两者区别：测验法使用得是标准化量表，能得到可靠的资料，且信度和效度较高，具有标准化的施测、计分和解释程序。3、问卷法的注意事项1）问题是问卷的核心——问卷中试题的数量不宜过多，必须仅仅围绕所研究的主题。2）问卷中试题的内容应是儿童熟悉的，以使儿童愿意积极配合、认真回答。3）对书写能力有限的被试，问卷法的形式应以封闭式为主，开放式为辅。4）应注意社会称许效应；4、问卷法评价优点：1）它的内容客观、统一，处理分析简洁方便，节省了人力、物力和经费，取样较大，有助于描述一个总体的性质；2）问卷法匿名性强，回答真实。缺点：1）对被试的言语发展水平有一定的要求，不适于年幼被试；2）被试的回答还带有一定的主观性，因而由此获得的有些数据资料还需用其他方法来加以印证。5、常用测验量表1）中国比内量表2）韦克斯勒智力量表3）瑞文测验4）卡特尔16项人格因素量表6、测验法的评价优点：1）量表的编制十分严谨，结果处理方便，量表有现成的长模，可以直接进行对比研究。2）量表的种类较多，可以适应不同研究题目的需要。不足：1）使用灵活性差，对主试的要求高，结果难以进行定性分析；2）被试的成绩也可能受联系、测验经验的影响等等。四、心理生理学方法（一）电生理学方法1、脑电图（EEG）和脑磁图（ERF）：脑电图：通过在头皮表面记录大脑内部的电生理活动情况获得，这是自发脑电活动。四、心理生理学方法事件相关电位（ERP）：当外加一种刺激时会引起脑区的电位变化，即诱发电位，也叫事件相关电位。脑磁图：与ERP相似，研究者也可以记录刺激引起的磁场变化，即事件相关脑磁（ERF）四、心理生理学方法2、生理多导仪：含义：是一种多功能的仪器，可以记录到多种生理信号—心电、体温、肌张力等，广泛应用于神经生理研究、心理生理学研究、心血管系统研究、呼吸系统研究等方面。应用：传统的多导生理记录仪采集的信号主要包括以下三个方面：睡眠情况、呼吸情况、心脏变化。（二）脑功能成像方法（magneticresonanceimaging,MRI）1、磁共振成像（MRI）:可以测量人脑内部结构的三维图像,属于脑结构成像。2、正电子放射层描技术（positronemissiontomography,PET）PET原理根据神经活动中所放出的带电正离子，使某些在神经活动中使用的化学物质带放射性（），然后注入病人体内。通过回旋加速器产生的放射核素，合成能发射正电子的放射性示踪物是通过测定含放射性同位素18F的脱氧葡萄糖，在脑区域性代谢率，以此作为脑认知功能的生理指标。四、心理生理学方法（三）经颅磁刺激（四）生化指标的测量技术第四节研究结果的分析一、定性分析二、定量分析一、定性分析1、定义：定性分析就是对发展研究结果的“质”的分析，是运用分析和综合、比较和分类、归纳和演绎等逻辑分析方法，对研究所获资料进行思维加工，从而认识研究对象的本质特征，揭示其发生、发展的规律，为研究结果的解释和理论的构建提供依据。一、定性分析2、特点：第一，它是建立在描述基础上的逻辑分析或推断。第二，它侧重揭示心理发展过程中的现象或行为的“意义”。第三，它倾向于对研究结果进行归纳分析，更重视对过程和相互关系的分析。一、定性分析3、步骤：首先，确定定性分析的目标。目标就是寻找变量之间的关系（相关、因果或其它关系）。其次，根据定性过分系的目标对研究结果进行整理，然后应用分析方法寻找变量的关系，探索其规律。在这一步需要运用定性分析的有关逻辑方法。二、定量分析1、定义：可以帮助我们从复杂纷乱的数据中抽取出规律性的信息，进而使研究者能够深刻地理解、全面地描述、准确地推断和预测研究对现不敢及其发展变化，使之成为研究者提出或检验假设、建构理论的依据。二、定量分析2、特点：1）注重“硬”数据和数量或统计学的测量的研究；2）客观性，有利于得到心理发展的一般结论；3）以自然科学方法为基础（明确问题——形成假设——收集数据——分析数据——发表研究结论）；4)通常在实验室环境中开展。二、定量分析3、分类：描述统计：主要是指对资料进行整理、分类和简化，描述数据全貌以表明研究对象的某些性质。推论统计：主要是指讨论通过数据推论总体的情况。包括总体参数特征的估计方法和假设检验方法两部分，其中假设检验方法又分为参数。多元统计：主要适合一个自变量的多个方面或多个自变量的实验设计。主要有趋势分析、因素分析、回归方程等。注：描述统计合推论统计的方法大多是针对只有一个自变量的单因素实验设计而言的。第五节研究方法发展的新趋势一、多层面研究的相互整合二、跨学科和跨文化研究的广泛开展三、多变量统计方法的大量使用四、新的数据收集手段的广泛使用五、训练研究和教育实验越来越受重视一、多层面研究的相互整合1、研究层次的整合：社会环境层面、个体层面、神经机制层面、基因分子层面。2、研究方法的整合：综合采用谈话、观察、实验等多种方法。二、跨学科和跨文化研究的广泛开展1、发展心理学与心理学领域内其他有关分支学科的综合：认知心理学、生理心理学、社会心理学、教育心理学。2、发展心理学与心理学领域以外各有关学科的结合：发展认知神经科学——发展心理学、认知神经科学、计算机科学等多门学科的整合。三、多变量统计方法的大量使用1、结构方程模型、多水平线性模型、正常曲线模型等的应用。四、新的数据收集手段的广泛使用五、训练研究和教育实验越来越受重视1、基本原理：探索如何操纵某些变量来达到预期的改变，如何将研究发现的规律应用到实际的教育中去。2、训练研究的基本特点：针对心理发展的某个具体方面实施干预，训练时间相对较短。3、教育研究的基本特点：一般比较系统，时间跨度也比较长，甚至由实验研究直接转化为应用成果。复习思考题1.名词：聚合交叉研究设计、微观发生学设计、观察法、测验法2.简答：发展心理学研究的功能有哪些？3.论述：发展心理学研究方法发展的新趋势。