中小学教师如何做课题研究？-王卫

安徽省利辛中学王卫2018年4月新的教育形式下——主讲内容：一、课题研究过程及阶段主要任务二、如何进行课题研究的“开题论证”三、下阶段课题研究工作的重点与建议教师为什么要开展课题研究——中小学开展教育教学课题研究的作用和意义：是教师专业成长的需要，是课程改革和教学的需要，是教育形式和内涵发展的需要。1）教育科研素质是当代教师的基本素质2）教育科研是当代教师的工作方式之一3）教育科研是当代教师进修学习的方式之一4）教育科研有利于提高教师的专业成长中小学课题研究什么（基本特征）目的：研究指向上：形式：研究类型上：方法：研究方法上：过程：研究内容上：成果：研究价值上：准备：研究条件上：中小学课题研究的主要目的——所谓“课题研究”，就是指中小学校教育工作者针对教育教学工作中的实际问题开展的有计划的探索性实践活动。参与教科研是教师专业成长的一种方式。中小学教师参与教科研的主要意义，不在于能否发现反映普遍教育规律的成果，而在于创造性地解决实际的教育教学问题。课题研究成功与否，关键在校长的智慧与教师的工作。掌握基本的课题研究要素和流程-------------------信息技术环境-------------------------成果推广结题鉴定实施研究开题启动申报立项提出问题→→→→→教育技术课题研究过程要素研究过程（三个阶段）第一阶段前期-准备阶段第二阶段中期-研究阶段第三阶段后期-总结阶段主要内容（九个环节）1．确立课题2．申报立项3．制定方案4．开题论证5．制定方案6．研究实施7．资料处理8．研究报告9．鉴定结题主要工作（三次论证）立项论证（课题设计论证）开题论证（研究方案确定）结题论证（成果材料鉴定）主要文件（三个报告）申请•评审书中评报告研究报告三个阶段、三次论证、三个报告、九个环节“课题研究”包含以下基本环节第一阶段（准备阶段）工作要求：课题研究必要的研究和条件准备3*申报立项——填写课题《申报•评审书》和准备相关材料——立项批准《立项证书》2*课题设计论证1*课题选题模块“课题设计论证”——第一阶段重点工作第二阶段（实施阶段）工作要求：整个教育科研的核心和主体1*课题开题（核心）——完成开题报告——进行开题论证会——汇总整理形成课题研究方案2*按方案有步骤地实施研究活动（主体）——针对教学问题的行动研究——针对研究实践的理论研讨——针对实践理论的成果总结3*收集分析整研究理资料工作——搜集反映有关研究问题和过程情况的资料——认真进行资料归类、整理和初步解析工作4*完成中期自评报告第三阶段（总结阶段）工作要求：课题研究活动具体成果的系统化1*完成研究报告（或论文的形式表达出来，说明研究的结果以及结果是怎样获得的）——搞好对过程材料的分析、归纳和整理工作——运用逻辑的、数学的、图形的以及其他各种方法进行分析、综合、比较，以证实研究的设想（形成成果）——按照有关格式写作完成研究报告（规范性、逻辑性、理论性、系统性、具体性、成果性、可读性）——填写课题《结题•评审书》和准备相关配套材料——通过结题《结题证书》（通讯结题、现场结题、抽查等）2*附件材料的收集、整理与表达——附件材料的收集和整理（规范性、相关性、原始性、可靠性）二、如何进行课题研究的“开题论证”第二阶段（中期-研究阶段）主要任务：4．开题论证5．实施研究6．中期评估4、开题论证为什么要进行开题论证？课题一旦立项，就应立即转入实质阶段。课题开题，是进入课题实施的第一步工作。开题的目的在于请有关专家、学者和各级领导，对课题的研究方案和计划作进一步的论证和完善，以保证研究计划科学可行，不至于在研究过程中偏离方向。1)使课题组成员进入研究状态2)落实人员、任务和计划3)集思广益，使研究思路更清晰4)进一步完善研究方案使之更具体、完善、可行5)对一些问题提出预案，保证课题顺利实施开题论证会开题会一般多采取专家论证：通过专家论证，对课题组进行理论培训，同时帮助课题组完善研究方案和研究计划。开题论证内容：研究假设的科学化、研究内容具体化、方法适用化、研究步骤明确化、人员任务落实化、研究可能性突破、效益预测等。开题会人员：课题组成员、学校领导、当地课题直属领导部门专家和领导、课题主管部门专家和领导。开题会的议程一般为：１、主持人宣布会议开始，并介绍参会的专家、领导及其他人员。２、课题组组长宣读阐述开题报告（数字化）。３、课题组其他成员作相关补充。４、到会专家（数字化）、领导及其他人员对课题进行论证发言（记录形成文字意见）。５、学校领导对课题研究工作表态。开题报告的写作按照“模块化”写作方式：课题开题报告（引言+全部+结语）1、引言（会议的目的与期望）2、研究设计——简要引述“课题研究设计”中的：1）课题名称及研究主题概念的阐述；2）课题研究的背景与意义；3)课题研究的目标与内容；4）落实研究的过程（研究对象、方法、过程、步骤）；5）开展研究的条件与管理措施；6）子课题的分解、研究人员的分工7）预期成果；3、结语（我们的思考和表态）如何进行开题论证——规范做法1.开题工作要求超前化：材料先报（原始申报书+开题报告）现场化：莅临学校（专家组3-5人到学校）规范化：按序操作（按照规范程序进行）针对化：具体指导（针对课题进行理论引领和具体操作指导）数字化：多媒讲评（分别用多媒体宣讲开题报告和专家论证）如何进行开题论证?（A）开题论证——总评主要三个方面：一是选题的现实意义和研究价值二是选题的目标和内容的具体性、准确性、关联性、操作性、创新性三是选题的格式规范性,设计思路、技术路线和具备条件等的科学性、可操作性（B）开题论证——研究题目关于研究题目——新颖，避雷同，有自己特点题目名称的科学性（研究性）——确定课题时，题目所涉及的研究对象要具体，有明确的界定，不应模糊不清，则概念的外延和内涵都应该是明确的。——题目与目标对应，与内容相符，与成果一致。题目表述的规范性课题名称是课题研究内容最高度的概括。研究题目通常是对所研究的问题及其影响因素之间的关系的一种探究，并用一个陈述句把它表示出来。课题表述的“三要素”：1）课题研究的因素（问题）2）课题研究的对象（范畴）3）课题研究的方法（效应）多媒体教学对学困生提高学习成绩的作用研究因素（问题）研究对象（范围）研究效应(方法)农村中学信息技术特色形成的实践研究农村小学数学微课设计与应用农村中学教师信息技术应用能力校本培训的策略研究课题表述的“三要素”课题表述的四点常规要求：1）字数：10～20字。字数太少，难以表述课题的意思，难以展示课题题目的作用；字数太多，太累赘，太繁琐，让人不易抓住中心。2）词汇：尽量在标题中出现关键词3）要素：最好能囊括研究范围、对象、内容（方法）4）不要：出现假、大、空和生僻词汇【案例】拗口、太长、不简洁——《信息技术促进特教学校功能转型背景下的教师专业发展研究》《基于微课的翻转课堂模式在高中英语语法和词汇教学实践中的应用研究》《信息技术环境下在线课堂在农村课堂教学中的实践应用的研究》研究主体对象等不明确、因素多、范围大——《“互联网+”时代学习方式研究》《信息技术与其他课程教学的整合研究》《“互联网+”背景下城市初中生语文阅读教学策略研究》《小学高年级专题学习微课设计研究》《利用网络（个人学习空间）开展教学的有效策略研究》研究主体对象范围大、难度高——《皖北地区中小学体育教师教育信息技术素养研究》（二）摘要（三要求）摘要,顾名思义是“摘抄出来的要点”。摘要是以提供文献内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简明、确切、较完整地记述文献重要内容的短文。1）字数：300字以内2）词汇：独立性、自明性、完整性3）要素：一般用第三人称，说明研究内容、方法、目的、预期结果和结论等（三）关键词（三要求）1）词数：3～5个2）词汇：要使用规范化的名词术语3）要素：尽量选标题、摘要、文章内含有,相关,重复出现,重要（关键）的字词题目（内容）中关键概念界定关键概念界定即对课题的诠释，对课题的核心概念（对与本课题研究有关的理论、名词、术语、概念加以特别的限定或说明）。它指明研究所涉及的对象范围。内涵：（1）核心概念：这些主要概念往往涉及到课题研究的对象和研究范围，不仅对于课题的清晰表述具有重要意义，而且对于课题的实践操作具有重要作用。（2）做出（引用）权威定义。（3）研究对象和范围：一个常见的错误：缺少本课题中（我的）研究对象涵义【案例】《网络环境下教师教研模式和案例研究》关键词界定模式（Pattern），就是把解决某类问题的方法总结归纳到理论高度，那就是模式。通过这种模式，可以多次地使用已有最佳方案解决同类问题，达到事半功倍的效果。本课题中，教研模式是指在信息技术环境下，在一定的教育思想和理论指导下，为完成特定的教学研究目的和内容而建立起来的标准的、相对稳定的教学研究结构和活动程序。案例(Case)，案例又称个案、实例、事例等，是指对现实生活中某个事件的真实记录和客观的叙述。案例是包含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。本课题中，案例主要是指教学案例——就是对发生在网络环境下，教师教研过程中的真实的、包含有疑难问题以及矛盾冲突的教育事件和教研情境的描述，它以丰富的叙述方式，展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想在内的故事。【案例】《信息技术环境下有效教学策略和方法的研究》关键词界定有效教学——有效教学就是要关注课堂，聚焦课堂，研究课堂，是“有效果，有效率，有效益”的教学。教学策略与方法——是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的有机集成，是教学思维对其三方面动因进行思维策略加工而形成的方法模式。本课题中，是指教师在先进教学理念指导下，通过应用信息技术对课程进行整合教学，提高了教与学的效果，使师生都获得了具体的进步或发展。本课题中，是指把信息技术为一种工具、媒介和方法，与各学科教学内容、形式、方法进行有机融合，改变传统的教学模式，改善教与学的效果，提高课堂教学的有效性。(C)开题论证——研究目标研究目标，即课题研究将要达到的目的，它是对研究内容和结果的规定。应客观而合理地确定研究目标，做到目标具体、明确、可行、且可操作和可验证。主要有：1、认识性方面的目标；2、技术性方面的目标；3、实效性方面的目标。【案例】《网络环境下初中语文分组学习的操作性研究》研究的三级目标的表述分别为：1.形成网络环境下分组教学的基本原则和要求（认识性目标）；2.构建网络环境下分组学习的操作性模式（技术性目标）；3.实现网络环境下课堂分组学习中的师生互动互促互进（实效性目标）。【案例】《信息技术环境下有效教学策略和方法的研究》研究目标1、通过研究，培养教师的现代教育意识，促进教师对信息技术与学科教学整合的教育理念的理解，提高教师驾驭现代信息技术的能力；提高学生收集处理信息能力、操作能力、协作能力、探究能力和创新精神，促进学生乐学、会学，并能学以致用。2、通过研究，探索提高教学有效性的方法和管理评价机制（策略）；建构信息技术在学科教学中的有效整合的一般规律及其具体操作模式。3、通过研究，探索具有我校特色的应用信息技术提高学科教学有效性的经验，总结出八年级语文、数学学科有效教学的常用方法和模式、优秀课例、课件和论文等成果。认识性目标技术性目标实效性目标常见问题剖析：1、目标过多、过高。2、内容过宽、过杂。某些方案几乎将学校的所有工作都列入了研究的内容，而事实上这是很难办到的。3、目标与内容游离。由于目标决定内容，内容服务于目标，所以二者紧密相关。而在有些方案中目标与内容基本雷同，或混淆不清，或互不匹配。4、目标与内容和课题不吻合。研究目标必须准确体现研究课题和内容，应注意防止只有目标而无具体研究内容、或目标很大而研究内容却很少的现象。（D）开题论证——研究内容研究目标要通过研究内容来体现。研究内容是指为了达到该研究目标所要解决的系列具体问题。研究内容是在理论假设和研究目标的基础上，将研究思路具体化。研究内容的确定，就是对教育研究中各种变量进