浅谈小学生自我管理能力的培养1

在学生的心田上种上庄稼------浅谈小学生的自我管理能力的培养作为班主任，班级琐碎而繁杂的事务常让人忙得焦头烂额，我们也因此抱怨现在的学生实在难管。在几年的班主任工作中，我常常在思索，也不断在摸索。柏拉图让弟子用不同方法清理田地里的杂草的故事给了我深刻的启示：与其天天去拔野草，不如用庄稼驱除野草，把身心疲惫的管理学生转变为学生快乐的自我管理。斯宾塞曾说过：记住你的管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是要让人来治理的人。苏霍姆林斯基曾说：实现自我教育，才是一种真正的教育。陶行知老先生教导我们：“教是为了不教”。这些都说明一个道理，让学生学会自我管理是我们教育的最终目的。那么如何培养学生自我管理的能力，让心灵的庄稼去除杂草？一、培养学生良好的行为习惯，指导学生自我教育和自我管理。“行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”习惯是命运的基石。良好的行为习惯对学生来说不仅有利于他们的自我教育和自我管理，更是他们终身发展的前提。作为学生最直接的教育者，班主任义不容辞要引领学生沿着正确的道路前行，使学生明确应该做什么，应该怎样做。给他们的言行以约束，这样他们的前进的脚步会更坚实。为了达到这一目的，无论面对怎样的学生我都会不厌其烦的告知他们中学生活与小学生活的不同，它应该是你人生最丰富多彩的画卷，而每一笔，是曲是直都要你自己来画；每一种色彩，是浓是淡，是明丽是暗淡，也都要你自己来描绘。我只希望最终你自己的画卷能是你最满意的，如果这样，即使你不是丹青妙手，你也是最棒的。所以我希望每一位同学都要严格要求自己，培养良好的行为习惯，谨慎的画好每一笔。我还会循序渐进从日常行为到待人接物、为人处事说出我自己的看法，比如书本的摆放位置固定；准备好下节课的用品再活动；下课时与同学和老师交流要轻声细语、态度真诚；作业不拖及时上交；卫生值日做到位，注意自己周围的环境；要能体谅父母，即使他们的教育方式有时欠妥；不要把自己的不如意带给其他人……这些虽说都是不起眼的小事，但“不积跬步，无以至千里”，对于尚不谙世事的他们来说是提醒，倒不如说是引领吧。如果他们真正做到位，哪怕只是一点，也是对他们自我教育和自我管理能力的一个培养，更是自我教育和自我管理成效的最好体现。二、建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力。班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会建立值日班长轮流制度。每周推选一名学生担任“值周小老师”。班中的事由值周小老师全权负责。主题班、班会等活动，老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值日班长还要负责记载班务日志，监督劳动、检查学习纪律情况。包括一日三次的卫生清扫，一日两操的纪律检查，每天早读领读，作业检查结果汇总登记等等琐碎而具体的事情都要负责，并在每天的班务日志上写出自己当天的值日心得，总结得失。每周一班会根据个人的工作情况全班举手表决评选上周最出色的值日班长，对这些优秀的值日班长进行奖励。全班一轮下来，每个人都有了深刻的体验，懂得了班级管理的艰难，体谅到作为班主任、作为班干部工作的不易这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班级的自我管理得到了加强团结，班集体内部也日趋团结。三、开展丰富多彩的班队活动，在活动中提高学生自我管理的能力。引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将捕鱼的本领传授给学生，不是直接将鱼给他们，即通常所说的授之渔，而不是授之鱼。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。例如，每周的班会我交给各组轮流负责组织，我会先征求孩子们的意见，下周班会我们主题是什么，哪个组负责，谁来主持。学校组织的一些活动我也会征求他们的意见，怎么进行，如何奖励。在每期的黑板报、文化专栏的布置，我会和孩子们商量确定主题后，让孩子们自己准备资料设计版面，我只个他们一些建议意见，而从不包办总是全员参与。在这些活动中，虽然孩子们的作法不够成熟，但在其中收获的快乐，提高的能力是任何的课堂上都无法获得的。四、充分发挥班委的作用，初步实现班级自我教育和自我管理。让班干独当一面，提高自我管理能力。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，我称他们是班主任的左右手。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。班级中的小干部经过几年的锻炼，已经有了丰富的管理经验，这是他们的优势，同时也是班级中一种丰富的资源。因此，我在每日轮流的值日班长制中，加入一条，由班干部指导带领值日班长完成工作，发现不足漏洞，及时指出改正。特别是培养了三年的班长程一荣，袁添悦等同学，现在不但能在老师不在时独当一面进行各项管理，还能在大型的场合活动中表现出那成熟、沉稳、干练的干部风貌。并且每学期发展一到两位新干部，由程一荣他们带领，逐渐适应并胜任班干部，冯乃父，袁家乐就是新成长起来的班干部。五、用发展的观点看学生、对中差生实现向自我学习、自我管理的转变。我们老师应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。曾有人说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。所以要帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个班主任在对待中差生时应该具有自我调控的能力厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到公平公正。这是人与人相处的基础，这也是班主任工作的基础。对待后进生尤其要做到一碗水端平。劳动中表现出色的后进生也会受到表扬，学习差的一样可以当组长（卫生组长）当他们感受到这种公平与真诚，才能接受你的教育。其次做到接受，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到理解二字，即通过学生的眼睛看事物。西方有一位哲人曾说：一个人，爱自己的孩子是人；爱别人的孩子是神。我们不妨借过来说：一个班主任爱优等生是人；爱后进生是神。对于特殊群体学生的教育，我持比较谨慎的态度，因为他们一般比较自卑、敏感，方法不当，容易挫伤其自尊心，我主要采取私下谈心的方法，这样容易沟通，容易接受。对他们，我平时多注意，多观察，多鼓励，让他们也能够有进步，有成绩，让他们也能有自信。如果在中差生身上做到公平真诚对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进中差生的进步和发展。正所谓，外因通过内因起作用，老师对中差生的厚爱定会使他们实现向自我学习、自我管理的转变。现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性的积极性和素质才能得到提升。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其整整享受到民主自由平等的权利，才能唤起他们的责任感使命感学生的主体作用才能得到发挥，班集体才能成为学生自我教育尝试成功的精神乐园，他们的心灵因有了金灿灿的“庄稼”而不再荒芜，“杂草丛生”。