中国近现代史纲要导论

中国近现代史纲要主讲：人文社会科学学院龚小平E-mail：[e-mail]：13305518674导论一、什么是《中国近现代史纲要》课二、为什么要学习《中国近现代史纲要》课三、怎样学习《中国近现代史纲要》课四、考试方式与成绩计算五、主要参考书目一、什么是《中国近现代史纲要》课？从课程内容看，它是研究中国从第一次鸦片战争到现在社会发展的主要历程与规律。从课程性质看，它既是一门历史课，但它是一门思想政治理论课，是一门公共必修课。“纲要”课是思想政治理论课课程新方案的重要组成部分，它从历史教育角度承担着思想政治理论教育的功能。从其科学体系看，它是历史课；从其社会功能看，它是思想政治理论课。它是科学性与政治性的统一。A、与专业中国近现代史关系：两者本质一致，但归属学科不同，其侧重点不同；B、中学历史课与《纲要》课的关联前者主要讲述历史“是什么”，侧重于历史知识的积累和灌输，后者则是回答中国近现代历史发展的“为什么”，侧重于历史发展规律的理论阐述，是透过现象看本质。课程的主要内容及其结构1840191919491956至今旧民主主义革命新民主主义革命中国近代史(半殖民地半封建社会)中国现代史(社会主义社会)1.中国近现代史的分期：社会主义革命和社会主义建设2、教材体例与教学体系全书分为上（旧民主主义革命时期）、中（新民主主义革命时期）、下（新中国成立以来）三编；每编下设一个综述（相当于各该编的“纲”）和3—4章（专题性质，相当于各该编的“要”）。课程（教材）结构：上编：从鸦片战争到五四运动前夜（1840——1919，旧民主主义革命时期）中编：从五四运动到新中国成立（1919——1949，新民主主义革命时期）下编：从新中国成立到社会主义建设新时期（1949——2011，社会主义革命与建设时期）本课程依据中国近现代历史发展的脉络，将其分为互相衔接的三个阶段，形成上、中、下三编，我们把它分为十二讲。教学内容体系第一讲回忆与反思——中国近现代历史纵横谈（导论）第二讲千年变局——资本—帝国主义的侵略与近代中国社会性质的演变第三讲睡狮的觉醒——对国家出路的早期探索第四讲帝制的覆灭——辛亥革命的功绩第五讲碰撞中的升华——马克思主义的传播与中国共产党的诞生第六讲中国革命新道路的探索与曲折第七讲惊天动地的伟业——中华民族的抗日战争第八讲两种前途的选择——人民共和国的锻造第九讲良好的开局——历史和人民选择了社会主义第十讲建设道路的曲折——探索中的失误与教训第十一讲伟大的转折——走上中国特色社会主义道路第十二讲继往开来——沿着中国特色社会主义道路前进3.课程的“一条主线”、“两大历史任务”、“两次大选择”：•实现中华民族的伟大复兴，是近现代中国的历史主线，这涉及到领导阶级、指导思想、走什么样的路等重大问题。在中国共产党诞生以前，没有一个阶级、政党能够解决这些问题，也就担负不起实现伟大的民族复兴的重任。主线中国近现代史，就其本质和主流来说，就是一代又一代的仁人志士和人民群众为救亡图存而英勇奋斗、艰苦探索的历史；尤其是全国各族人民在中国共产党领导下，进行伟大的艰苦的斗争，经过新民主主义革命，赢得民族独立和人民解放的历史；同时又是经过社会主义革命、建设和改革，把一个极度贫弱的旧中国逐步变成一个初步繁荣昌盛、充满生机和活力的社会主义新中国的历史。中共十五大报告指出：“鸦片战争后，中国成为半殖民地、半封建国家。中华民族面对着两大历史任务：一个是求得民族独立和人民解放；一个是实现国家繁荣富强和人民共同富裕。前一任务是为后一任务扫清障碍，创造必要的前提。”◇两大历史任务为“实现民族独立和人民解放”与“国家繁荣富强和人民共同富裕”两大历史任务而斗争，实现中华民族的伟大复兴，就是中国近现代历史的主题。鸦片战争以后，中国各族人民为探索国家出路进行过艰苦卓绝的斗争，直至中国共产党成立，历史和人民最终选择了马克思主义、中国共产党和社会主义方向，这是历史和人民进行的第一次大选择。新中国成立后，在什么是社会主义、怎样建设社会主义等重大问题上，毛泽东带领中国共产党和中国人民也进行过曲折的探索，直至改革开放后，在邓小平、江泽民、胡锦涛为首的党中央领导下，成功地找到了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，这是历史和人民进行的第二次大选择。17“两个了解”、“三个选择”中国近现代史纲要课程“主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路。”——《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》了解中国近现代史，有助于：1.揭示近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其内在的规律性，了解国史、国情，深刻领会历史和人民，从而确立对共产党、对马克怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义思主义、对社会主义的坚定信念。2.了解我们的先辈为中华民族的独立、解放和昌盛所进行的不屈不挠的英勇斗争事迹，承继中华民族以爱国主义为核心的民族精神，激发为中华民族的伟大复兴而努力奋斗的热情。赤壁怀古折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。——唐·杜牧二、课程设置目的与意义（为什么学）我们仅仅知道一门唯一的科学，即历史科学。——马克思、恩格斯思想家是想哪儿说哪儿，无体系；史家则不同，必须有体系有逻辑。谁先占有了史料，谁就有了知识产权。二、课程设置目的与意义1.历史是不能隔断的，人们学习、借鉴历史经验，是为了今天的需要。“人们创造自己的历史，但是他们并不是随心所欲地创造，并不是在他们自己选定的历史条件下创造，而是在直接碰到的、既定的、从过去承继下来的条件下创造。”——马克思“述往事，思来者”。“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。——司马迁“夫以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失；以史为镜，可以知兴替”。——李世民“鉴前世之兴衰，考古今之得失”。——司马光“灭人之国，必先去史；······绝人之材，湮塞人之教，必先去其史；夷人之祖宗，必先去其史”。“出乎史，入乎道，欲知道者，必先为史”。——龚自珍“我们这个民族有数千年的历史，有它的特点，有它的许多珍贵品”。“从孔夫子到孙中山，我们应当给以总结，承继这一份珍贵的遗产”。——毛泽东了解我们国家悠久的文明发展史和历尽沧桑,饱经忧患的辛酸史,了解我们的先辈为国家的独立富强而进行的可歌可泣的斗争；了解我们民族,我们党的优良传统,对于增强民族自尊,自信,自强精神,极为重要；对于坚定爱国主义,社会主义信念,极为重要；对于树立正确的人生观,价值观,极为重要。——江泽民我们要用历史教育青年，教育人民。——邓小平2.学习历史能使人耳聪目明，成熟起来“不知道他出生前发生过事情的人，永远是个孩子”。——西塞罗“人不博览者，不闻古今，不见事类，不知然否，犹目盲、耳聋、鼻痈也”——王充3.学习历史是为了解惑(1)现实与历史的关系；(2)中国与外国的关系；(3)对重大历史事件、历史人物的解读4.中国自古以来就有重视治史的传统“二十四史”：这是正史，是国家承认的史书。计有：《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》、《晋书》、《宋书》、《南齐书》、《梁书》、《陈书》、《魏书》、《北齐书》、《周书》、《隋书》、《南史《北史》、《旧唐书》、《新唐书》、《旧五代史》、《新五代史》、《宋史》、《辽史》、《金史》、《元史》、《明史》。5.中国自古就有“秉笔直书”修史的传统“秉笔直书”就是不隐瞒、不夸大，一是一，二是二；不虚美，不掩恶，其言直，其事核。真实地反映历史。司马迁也是秉笔直书的典范价值判断是中国史学的优良传统，否则就无所谓“以史为鉴”。不掩恶，其言直，其事核。三、怎样学习中国近现代史纲要？1、教学方法（1）课堂教学与课外自学相结合。（2）老师讲授与学生讨论相结合。（3）专题讲授与系统学习相结合。（4）师生、生生、人机互动相结合。2、学习要求力求坚持科学的态度和科学的方法，即实事求是的态度和方法。必须尊重历史，学习历史千万要避免根据“想当然”地去理解。对如何学习的几点建议三个环节：听课、读书、思考。听课与自学（内容多，任务重、课时少）出勤：遵守学习秩序，保证基本的学习时间。自学：每次上课之前最好自学相关内容。读书结合教学要求，有计划地认真研读教材和基本文献。（2010年修订版）？？思考：自主探究思考问题是学习这门课的目的和动力。不仅要知道“是什么”，还要思考“为什么”。提出问题、讨论问题。提高自己观察认识社会问题的基本能力和辨别力。◆特别是，要牢牢把握中国近现代史的主题和主线；本质和主流。四、考试方式与成绩计算教学安排：必修课。本学期上课时间12周，每周2节，计1.5学分。考试方式：考试（开卷、闭卷）成绩评定：课程参与度+课外实践+期末考试五、主要参考书目1、李侃等:《中国近代史》（第四版）。中华书局1994年版2002年27次印刷。2、蒋士第等编:《中国近代史参考资料》,高等教育出版社1998第11次印刷。3、王桧林主编:《中国现代史》,高等教育出版社,2000年版。4、王桧林主编:《中国现代史参考资料》,高等教育出版社1988年版。5、费正清赖肖尔:《中国：传统与变革》,江苏人民出版社1996年版。6、费正清费维恺编:《剑桥中国史》（多卷本）,中国社会科学出版社出版。作业对于中国近现代史，你对其中哪个问题最感兴趣？本讲结束谢谢！