化学 王后雄

华中师范大学考试研究院院长/教授/博士生导师——王后雄2013年高考化学试题评析与备考建议前言2013年全国考高考化学试题特征综述前言2013年，课程改革进一步深入和深化，新课程高考已覆盖全国大多数省市区。从高考模式来看总的来说，各地高考卷推陈出新，异彩纷呈，既保持了近几年高考试题的特色，又表现出课程改革的特点。课程结构的多样化和选择性在试卷中以选做题的形式呈现。上海、海南、江苏单科试卷河南、黑龙江、吉林、辽宁、宁夏、陕西、湖北等省课程标准卷北京、天津、山东、浙江、福建、安徽理科综合卷广东恢复了“3+文/理综合”全国高考各省市试卷命制（共15套，31地区）试卷类型适用地区大纲版全国卷广西新课标全国卷I河南、内蒙古、宁夏；黑龙江、吉林、河北、山西、陕西、湖南、江西新课标全国卷II西藏，新疆；青海、甘肃、贵州、云南、辽宁省、区、直辖市自主命题北京、天津、上海、重庆、安徽，山东，四川，江苏，浙江，福建，广东，海南各套试卷都本着既有利于高校选拔新生，又有利于中学实施素质教育的命题思想，注重对基础知识和基本能力的考查，化学学科思想和能力方法也在试题中得到较好的体现。在考查学生掌握化学知识的过程中，力求突出对学生学科能力和学科素质的考查，体现了“促进学生发展”的理念。一、高考化学试题定量分析高考化学试题命制与国家化学课程标准保持一致性又是极其重要的，不仅直接关系到高考化学试题命制的信度与效度,而且直接影响到课程预设和课程实施间的吻合度。我们采用美国联邦政府和十几个地方州市都使用SEC（SurveysofEnactedCurriculum）模式，从内容要素维度和认知层次维度两个方面来定量研究高考化学试题与课程标准之间的一致性程度，以期为广大教师进行高三复习提供可资借鉴的实证依据。一、高考化学试题定量分析SEC模式以“内容要素和认知层次”的二维矩阵构建为基础，波特(Porter)一致性系数P表示，计算简单、应用广泛、适用性强。P=1-P---波特一致性系数的定义为其中；n---矩阵元总数目；Xi---X矩阵第i个矩阵元；Yi---Y矩阵第i个矩阵元。P的值在0~1范围区间，P值为0时，两研究对象间的一致性程度最小，P值为1时两研究对象间的一致性程度最大。我们可以依据P值的大小比较不同年份、不同地区高考化学试题与《普通高中化学课程标准（实验）》间的一致性差异。2010年新课标高考化学试题内容要素分布的比率2009年新课标高考化学试题(宁夏卷)内容要素分布的比率波特函数:P=0.4869波特函数:P=0.3236（一）2009年到2013年全国课标卷纵向比较2011年新课标高考化学试题内容要素分布的比率波特函数:P=0.52422012年新课标高考化学试题内容要素分布的比率波特函数:P=0.5049波特函数:P=0.50292013年新课标高考化学全国卷1内容要素分布的比率（二）2013年各省市高考化学卷内容要素分布的比率横向比较2013年新课标高考化学全国卷1内容要素分布的比率波特函数:P=0.50292013年新课标高考化学山东卷内容要素分布的比率波特函数:P=0.41112013年新课标高考化学江苏卷内容要素分布的比率波特函数:P=0.46972013年新课标高考化学上海卷内容要素分布的比率波特函数:P=0.48342013年新课标高考化学海南卷内容要素分布的比率波特函数:P=0.4510（三）近五年全国理综化学卷考查课程标准中知识点数目统计年份知识内容20092010201120122013认识化学科学216142化学实验基础105101713常见无机物2529271926物质结构基础3811145化学反应与能量(必修)000011化学与可持续发展02634化学反应与能量(选修)11193093化学反应速率与化学平衡83010138溶液中的离子平衡3013217化学与资源开发利用90002化学与材料的制造应用00800化学与工农业生产00005原子结构与元素的性质4419134化学键与物质的性质25182515分之间作用力与物质性质31400研究物质结构的价值00003有机化合物的组成与结构451069烃及其衍生物的性质与应用1112231820糖类氨基酸和蛋白质00000合成高分子00000（四）2013年全国理综课标化学卷选做题平均分与难度系数比较（以江西省抽样为准）试题难度总体情况如下：第Ⅰ卷难度系数是0.636，平均分26.7，与去年的28.9分低；第Ⅱ卷难度系数是0.356（数据是以26、27、28、和38题计算），低于去年。但36题、37题和38题，难度有所差异但36题与38题基本相当。详见下表题号统计纬度36题37题38题平均分（去除零分）7.174.728.71难度系数0.4870.3150.581（五）2013年全国理综化学卷与部分省市能力测试点统计分析能力测试点全国卷江苏卷北京卷广东卷山东卷知识点出现比率物质的组成、性质和分类√√√√√100%物质的量√√√√√100%物质的量浓度和溶解度√√40%氧化还原反应√√√√√100%离子反应√√√√√100%钠和钠的化合物√√√√80%镁、铝及其化合物√√√√80%铁、铜及其化合物√√√√80%硅及其化合物√√40%氯及其化合物√√√√80%硫及其化合物√√√√√100%氮及其化合物√√√√80%原子结构√√√√80%元素周期律和元素周期表√√√√80%化学键和分子间作用力0%化学反应与能量√√√√√100%化学反应速率√√√√80%化学平衡√√√√80%（五）2013年全国理综化学卷与部分省市能力测试点统计分析能力测试点全国卷江苏卷北京卷广东卷山东卷知识点出现比率弱电解质的电离平衡√√√√√100%水的电离和溶液的酸碱性√√√√80%盐类的水解√√√√√100%沉淀溶解平衡√√√60%原电池原理及其应用√√√√80%电解原理及其应用√√√√80%甲烷和烷烃√√√60%乙烯和苯化石燃料√√√60%乙醇和乙酸√√√60%基本营养物质√√40%化学实验常用仪器及其基本操作√√√√√100%物质的分离和提纯√√√√√100%常见物质的检验√√√√√100%常见气体的实验室制法√√√60%重要的定量实验物质制备实验方法的设计√√√√√100%物质性质实验方案的设计实验探究与实验评价√√√√√100%（五）2013年全国理综化学卷与部分省市能力测试点统计分析能力测试点全国卷江苏卷北京卷广东卷山东卷知识点出现比率Ⅰ卷计算性选择题解题方法与技巧√√√√80%Ⅱ卷化学计算基本题型分类与解法√√√√√100%化学与生活0%化学与技术√√40%原子结构与性质√√√60%分子结构与性质√√√60%晶体结构与性质√√√60%有机化合物的组成与结构√√√60%烃和氯代烃√√√60%醇类苯酚√√√60%醛羧酸酯√√40%生命中的基础有机化学物质0%合成有机高分子化合物√20%有机反应与有机合成√√√60%二、高考化学试题定性分析（一）化学试卷定性评价的一般标准定性评价是试题评价的重要组成部分，通过定性评价可以对试卷的学科内容、能力要求、题型、试卷结构等做出评价。同时，一些定量分析的数据要经过定性的分析才有意义，才能被理解，才能发挥作用。一般标准详尽剖析遵循考试大纲和课程标准命题。无论是校内的单元测验、期中考试、期末考试还是中考、高考，每个考试都有明确的命题依据，这就是考试大纲和课程标准。只有遵循这些命题依据，才能使考试测量真正想测量的特质，才能使试卷有较好的效度。考查学科主体内容，反映学科知识的内部联系和基本规律，体现理论联系实际的原则。以能力立意为核心。在考查基础知识、基本技能和基本方法的基础上，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力和探究能力的考查。试卷结构科学、合理。考查内容具有合理的覆盖面和比例，题型比例配置适当，各种难度的试题比例适当．试卷长度适当。没有政治性、公平性、科学性和规范性问题。课程改革后的试卷既要保证平稳过渡，又要适度体现课改理念。（二）定性评价的案例：2013年高考理综化学试题（全国课标卷）的结构特点（1）试题平稳，凸显新课程的导向作用，突出考查主干知识和科学素养本套试题保持了较高的稳定性，保持了对化学基本概念与基本理论、化学用语及分析推理能力的考查要求，考查形式很灵活。从近几年化学试题中可以看出一些热点和主干知识，如同分异构体、有机化合物通式、周期表、原电池及电极反应、离子方程式书写、物质的量计算、化学式与方程式计算、化学平衡移动、常见元素及化合物、化学实验等，几乎新课程高考年年必考，这些热点知识也体现了化学的主干知识，年年都考是高考命题的必然选择。（详见下表）题号知识领域具体内容要求层次7无机化合物NaHCO3溶解度、HCl与NH3反应、补碘、黑火药了解8有机化学碳碳双键的性质、醇羟基的性质、结构式应用9周期表与离子水解短周期元素判断、离子水解的判断理解10原电池产物判断、正负极判断、总反应判断应用11Ksp判断沉淀顺序理解12有机化学酯水解、碳链异构、位置异构理解13实验基本操作萃取、分液、结晶、蒸馏理解26实验仪器的识别与使用、实验基本方法、基本计算理解27氧化还原反应与元素化合物的性质化学反应书写、氧化还原反应、化合价判断应用28元素化合物、热化学反应、平衡移动与速率、原电池铝土矿提纯、热化学反应方程式书写、条件与速率的关系、条件与平衡移动的关系判断、电极反应方程式书写、能量密度计算应用36草酸制取化学原理、理解工艺及操作、计算反应原理、工艺分离操作、理解工艺流程、氧化还原反应计算应用37结构对性质的影响及规律原子结构、晶体结构、结构与稳定性的关系、离子结构中的数量关系应用38有机物合成与逆向合成法命名、结构式、反应类型、化学方程式书写、同分异构体书写应用2013年高考理综化学试题内容分布（2）信息呈现方式的变革2013年试题稳中求新、稳中求变，但在信息呈现方式上变化较大且各具特色，有着“浓郁”的化学味道。原先以文字描述为主的信息呈现方式转化为以“化学方程式”、“实验装置”、“数据表格”、“坐标图”和“工业流程图”等等为主要的呈现形式。三道必做“非选择题”各不相同，具有与知识主题相匹配的特征。下表是26题、27题和28题呈现方式的比较。26题27题28题呈现方式化学方程式、实验装置、数据表格、文字描述工业流程图文字描述系列热化学反应方程式、能量密度定义单位、坐标图、文字描述试题知识特征实验知识元素化合物化学反应原理匹配的特征方式实验装置图物质转化关系图化学专用符号、定义、坐标图（3）能力考察的合理转换《2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲》[5]界定了化学学习的能力，其主要包括3种一级学习能力和7种二级学习能力。（详见下表）一级学习能力二级学习能力1．接受、吸收、整合化学信息的能力（1）能够对中学化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力。（2）能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。（3）能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。2．分析问题和解决（解答）化学问题的能力（4）能够将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力。（5）能够将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。3．化学实验与探究能力（6）了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。（7）在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。（4）彰显科学研究方法，定性定量解决新情境下的具体问题探究学习的方法，是新课程改革的核心。其对应的能力要求主要包括发现问题的能力、预测能力、设计实验的能力、观察与实验能力、得出结论的能力、评价能力和表达能力。评价，是探究学习的必要步骤，也是思维深度发展的必由之路。如果只有一般性的定性考察，没有定量