您好,欢迎访问三七文档
11引入普希金狂热地爱上了被称为“莫斯科第一美人”的娜坦丽,并且和她结了婚。娜坦丽容貌惊人,但与普希金志不同道不合。当普希金每次把写好的诗读给她听时。她总是捂着耳朵说:“不要听!不要听!”相反,她总是要普希金陪她游乐,出席一些豪华的晚会、舞会,普希金为此丢下创作,弄得债台高筑,最后还为她决斗而死,使一颗文学巨星过早地陨落。在普希金看来,一个漂亮的女人也必然有非凡的智慧和高贵的品格,然而事实并非如此,这种现象被称为晕轮效应。晕轮效应33汇报内容效应解释;理论发展;心理学成因;教育中的危害;教育案例分析;如何克服弊端;4效应解释简介是指在人际相互作用过程中形成的一种夸大的社会印象,正如日、月的光辉,在云雾的作用下扩大到四周,形成一种光环作用。常表现在一个人对别一个人的最初印象决定了他的总体看法,而看不准对方的真实品质,晕轮效应的最大弊端就在于以偏概全。定义(美国心理学家凯利H.Kelly)晕轮效应又称光环效应,它是一种影响人际知觉的因素。这种爱屋及乌的强烈知觉的品质或特点,就像月晕的光环一样,向周围弥漫、扩散,所以人们就形象地称这一心理效应为光环效应。55汇报内容效应解释;理论发展;心理学成因;教育中的危害;教育案例分析;如何克服弊端;6理论发展1最早提出者:美国著名心理学家爱德华桑戴克于20世纪20年代提出的。2相关实验:心理学家戴恩做过一个这样的实验。3理论分析:从认知角度讲,晕轮效应仅仅抓住并根据事物的个别特征,而对事物的本质或全部特征下结论,是很片面的。7理论发展之最早提出者晕轮效应最早是由美国著名心理学家爱德华·桑戴克于20世纪20年代提出的。他认为,人们对人的认知和判断往往只从局部出发,扩散而得出整体印象,也即常常以偏概全。一个人如果被标明是好的,他就会被一种积极肯定的光环笼罩,并被赋予一切都好的品质;如果一个人被标明是坏的,他就被一种消极否定的光环所笼罩,并被认为具有各种坏品质。这就好象刮风天气前夜月亮周围出现的圆环(月晕),其实呢,圆环不过是月亮光的扩大化而已。据此,桑戴克为这一个心理现象起了一个恰如其分的名称“晕轮效应”,也称作“光环作用”。8理论发展之相关实验心理学家戴恩做过一个这样的实验。他让被试看一些照片,照片上的人有的很有魅力,有的无魅力,有的中等。然后让被试在与魅力无关的特点方面评定这些人。结果表明,被试对有魅力的人比对无魅力的赋予更多理想的人格特征,如和蔼、沉着,好交际等。晕轮效应不但常表现在以貌取人上,而且还常表现在以服装定地位、性格,以初次言谈定人的才能与品德等方面。在对不太熟悉的人进行评价时,这种效应体现得尤其明显。99汇报内容效应解释;理论发展;心理学成因;教育中的危害;教育案例分析;如何克服弊端;10心理学成因心理学角度晕轮效应的形成原因,与我们知觉特征之一——整体性有关。我们在知觉客观事物时,并不是对知觉对象的个别属性或部分孤立地进行感知的,而总是倾向于把具有不同属性、不同部分的对象知觉为一个统一的整体,这是因为知觉对象的各种属性和部分是有机地联系成一个复合刺激物的。内隐人格理论对人知觉时的晕轮效应,还在于内隐人格理论的作用。人的某些品质之间是有其内在联系的。另外,就人的性格结构而言,各种性格特征在每个具体的人身上总是相互联系、相互制约的。1111汇报内容理论发展;效应解释;心理学成因;教育中的危害;教育案例分析;如何克服弊端;12教育中的危害师生关系晕轮效应具有极端性,很多教师对学生的评价依据往往是学生的IQ高低或学业成绩好坏,这种不公正的评价行为会使一部分学生产生不平等的情感体验,会使学生对老是产生疏远和隔离。生生关系老师因晕轮效应对学生间某些局部的差别甚至个性化差别扩大化,而教师评价学生时的晕轮效应也会以某种权威性,把不公正的态度直接或间接地、有意或无意地影响并误导儿童,可能制造出学生们之间的隔膜,影响学生间的交往。学生发展老师的评价如果出现晕轮效应,受偏爱的学生容易忽略自己的不足,骄傲自满,而受到不公待遇的就会产生自卑,抑制自己的闪光点,均影响了学生的身心发展1313汇报内容理论发展;效应解释;心理学成因;教育中的危害;教育案例分析;如何克服弊端;14案例分析案例一:班级中小丽的书包中的钱不见了,她哭着向班主任诉说。班主任就把目光瞄准了小丽同桌罗强,因为罗强这个学生平时表现也不太好,家里情况也比较差。班主任于是把罗强叫来,做为重点怀疑对象,进行了谈话。在谈话中,罗强脸红发红,始终不肯承认是他拿的。看着他哭哭啼啼的样子,拒不承认,班主任也没有办法,只好对罗强狠狠地批评了一顿,并威胁他,第二天把钱拿来,要不然要去他家家访。没有想到,第二天一早,小丽来到班主任面前,不好意思地说:“老师,我昨天不小心,把钱夹在了书本里面了,我回家以后才看见。”这时候,班班主任一下呆住了,原来自己已经错怪了罗强,但为时已晚,罗强心理产生了伤害已经无法抚平了。15案例分析分析:从这个案例中很容易就看出晕轮效应的实质,他是非常的片面,只抓住一点,不及其余。教师在与学生交往过程中,常常会由于对学生的某个特征产生强烈印象,并以此为中心形成总体印象,从而掩盖了他的其他特征,简单地说就是:如果喜欢某个人,就认为他什么都好。反之,不喜欢某个人,就认为他什么都不好,一无是处。它使教师难以全面地了解学生,公正地评价学生,使教师对学生难以采取客观的态度,从而比较严重地影响教育的效果16案例分析案例二:学生刘军,成绩极差,暑假曾从三楼摔下,大脑受到一定损伤,平时是一个很不起眼的学生,但偶然一次我听到学校“小白鸽”广播站播一篇报道稿,作者就是刘军。当时我心里既感动又欣喜。看来我们学过写报道稿后,这个孩子就注意观察,积累新闻材料,并动笔写下来。这其中就是他积极要求进步的过程啊。当即我准备了一件奖品,上课时我请同学们猜猜今天老师要表扬哪一位同学。大家各抒己见,竟没有一个人提到刘军。我肯定了其他同学的行为,又特别指出,老师今天要表扬刘军同学。我把情况一讲,颇感意外的同学竟马上鼓起掌来。这是对刘军的肯定,同时对其他同学,特别是差生,受到的是一次震动。果然,同学们投稿积极性提高,而刘军同学积极为班级着想,买教室门锁,替别人修理桌凳,积极参加学雷锋活动……虽然他的成绩仍然不太好,但在我心中他是一个好孩子。17案例分析分析:从上面的案例我们明白了要正确评价学生,不能妄下结论,给学生的评价要恰当,既看到他们的缺点,又看到他们的优点。对待差生、优生都必须一分为二。差生也不是一无是处,老师要善于发现他们身上的亮色,不能让他们永远成为“灰色人群”,要激发他们的自信心,不至产生自暴自弃甚至逆反心理。否则,“多米诺骨牌效应”的恶性循环,会导致教育的失败。1818汇报内容理论发展;效应解释;心理学成因;教育中的危害;教育案例分析;如何克服弊端;19教育中克服弊端晕轮效应作为教师评价行为中的态度误区,已经和正在制造着教育不公平的诸多事实,由于它过多地以学生发展中的IQ高低或者学业成绩优劣为关注的核心,其负面影响因此会直接关系到一些重大的教育问题,尤其是实施素质教育和创新教育、培养完满人、追求教育公平等问题,因此,摆脱晕轮效应走出评价中的态度误区,极为必要,作为对策,以下诸项应当是最基本的。20教育中克服弊端1.关注面向全体学生的全面素质发展,关注学生的基本品质的培养。这里较多关系到教师的教育道德,因为从理论上说,没有人会对这种关注缺乏认知,所以关键问题即在于对全体学生全面发展的积极热烈持久的情感体验,也就是对每一个学生的深刻真诚的关爱之心。2.关注学生发展的动态过程,关注发展中的学生的未完成性和准备性。这里较多关系到教师的教育智慧,因为晕轮效应的发生在很大程度上与教师对学生的成见相关,而且与教师不能发展性地认识学生相关,在有些情况下,还与教师弄不懂基础教育的准备性和非完成性的目标实质相关,所以,帮助教师建立发展性教育理念,弄清楚学习化社会到来之际,学校教育只能是一种未完成的准备性教育的道理,是十分必要的。谢谢指正!小组成员:姚洁、李斐、张东艳、张雪飞
本文标题:晕轮效应
链接地址:https://www.777doc.com/doc-3381570 .html