囚绿记-实用课件

囚绿记春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——白居易碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。——贺知章绿色往往让人联想到安静、和平、希冀；萌生的愿望、无尽的生机。绿色是希望之色，绿色是生命之色，它不仅是芸芸众生的喜爱之色，也是文人墨客的歌咏之色。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡的一篇散文《囚绿记》.陆蠡——（1908—1942）原名陆圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家，而且是宁死不屈的抗日烈士。作品有散文诗集《海星》，散文集《竹刀》和《囚绿记》,译文有俄国屠格涅夫的《罗亭》《烟》等。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。本文写于1940年抗日战争爆发之后。他是值得骄傲的朋友，有优美的性格和黄金的心和崇高的灵魂。——巴金日本人曾提审陆蠡，问：“你爱国吗？”“爱国。”“赞成南京政府么？”“不赞成？”“依你看，日本人能不能征服中国？”“绝对不能征服！”日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后折磨而死。检查预习，积累字词陆蠡（）涸辙（）淅沥（）猗郁（）移徙（）婆娑（）瞥见（）蕈菌（）揠苗助长（）hézhéxīlìyīxǐsuōpiēxùnyàlǐ解题：本文题目“囚绿记”作何解释，“囚绿”是怎么回事？“绿”又是指什么？作者为什么“囚绿”？解题笼子囚禁对象解题绿常春藤常春藤•“囚绿记”是指记述“囚绿”的过程。•“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。•“囚绿”是因为喜爱。1、题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？怀绿（14）囚绿（8-12）放绿（13）寻绿（1-4）赏绿（5-7）2、依据刚才对整篇文章思路的把握，你可以发现作者对待“绿”的心情有怎样的变化过程？请大家再次浏览文本，尽量使用文中的词语来说明。喜悦满足（寻绿）；留恋欢喜（赏绿）；喜悦、可怜、恼怒（囚绿）；祝福（放绿）；怀念（怀绿）。喜悦满足快活留恋无比喜悦不快可怜恼怒内疚祝福怀念•文章第二、三自然段中作者不惜笔墨对“我”居住的环境作了详细交代。请概括小屋的特点，并思考“我”为什么感到“喜悦而满足”？•明确：“我”居住的小屋简陋？狭小、潮湿而又炎热。这是一个很普通的小屋，其环境并不舒适，但作者却选定它，而且感到“喜悦而满足”，只因喜爱窗外的常春藤，突出了作者爱绿之深。有一簇青藤为伴，孤独的“我”并不感到孤独，陌生的“我”可以和绿叶“对语”。“我”天天看着它，“忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆‘。这部分内容为下文写”囚绿“作铺垫。相关图片陆蠡故居请同学们逐段找出文中直接描写常春藤被囚之前、之后生长状况的句子,并说说表现了它什么样的特点。在囚绿之前，绿有什么特点？找出文中相应语句说明。▲当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。▲看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝，看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽…特点：娇嫩、葱郁、生命力旺盛▲绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐……▲我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！▲但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。绿叶和我对语。▲我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。▲装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。这绿对于此时的作者意味着什么？象征着爱、幸福、生命、希望、安慰、青春、快乐、自然……一切美好的事物。囚绿后，这绿有哪些变化……▲起先——它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。▲其次——它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。▲最终——它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。•作者从哪几个方面描写了绿枝条的变化？•明确：颜色和形态上描写了绿枝条在渐渐枯萎。体现了绿枝条以死来表达对光明、自由的向往。因此，魔念在“我”心中生长了……人们常说爱是自私的，作为性情中人的陆蠡先生自然也不能免俗。于是，当对绿的喜爱成为了一种痴迷的时候，“私”由心生自然会生出“囚绿”的行为。私心易长难消，渐渐趋于固执，这时的人与绿之间的关系不再是友邻而是敌对。既已为敌，绿色的顽强成为了一种令人生厌的抗争，“我”失去了对绿色的尊重，进而恨怨滋生，心魔渐起而绿色渐损。魔念——“自私、偏执、阴暗的占有欲”。我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿—一株常春藤这么爱？为什么最后又要“放绿”？绿蓬勃向上，充满生机，绿永远向着阳光，固执；绿给处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以他深深地爱绿—一株常春藤。常春藤这种不甘被困，追求光明的性格感动了作者。另外“卢沟桥事件发生了”，“我”要回到南方去，所以最后“我”又让“绿”恢复了自由，并“向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿”。•顽强•向阳•固执生命、希望追求光明、自由坚贞不屈可见，绿除了娇嫩、葱郁、生命力旺盛等，最感人的特点是——临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人…向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿…常春藤的特点:柔弱但却蓬勃、向阳、固执对于绿藤被囚前后的生态变化，你会想些什么？爱自由是生命与生俱来的天性，应该让生命在自然中生长。人为的约束会使生命力萎缩。爱有时也会带来伤害。真爱是欣赏而非占有。绿藤被囚后尖端总是朝着窗外的方向，给你怎样的启示？被囚后，绿藤的尖端总指向窗外，显示出它不屈不挠的反抗意识，折射出它追求光明和自由的精神，展现了他不可侵犯的生命尊严。我们也要不屈服于逆境，要追求生命的阳光。1、快速找出常春藤不同的称呼，品味作者情感变化。绿影绿色绿友绿囚绿影——“瞥见”，来不及细看却一见钟情，可以看出作者的心中早已有对绿的喜爱和喜爱和向往；绿色——作者对绿色有了自己的理性思考：绿色是生命，是希望，是快乐，是慰安。绿友——作者在孤独中将常春藤视为朋友，知己。绿囚——因爱而囚。情感：欢喜联系当时的写作背景，领悟作者表达的思想感情。在文中隐约交代了当时的写作背景，请在预习的基础上，再次快速扫描课文，找出关于这些背景的语句。社会背景•背景：•1、我住在北平的一家公寓里。•2、卢沟桥事件发生了。•3、在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。写作背景卢沟桥事件卢沟桥写作背景卢沟桥事件发生了。日寇入侵，华北人民处于水深火热之中。1937年7月7日，日本帝国主义在卢沟桥镇发动全面侵华战争，中国驻军奋起抵抗，史称“卢沟桥事变”（亦称“七七事变”）。中国抗日军队在卢沟桥打响了全面抗战的第一枪。陆蠡生活的时代，民族衰微，社会黑暗，民不聊生。他不满于人吃人的丑恶现实，一生追求进步，他的不少作品，像《竹刀》等都反映了这种思想倾向；而奋斗的历程又充满艰辛和坎坷，他不免感觉疲惫和痛苦。这可爱的“绿”使“我”感受到生命的美丽和愉悦，“我”暂时忘却了痛苦和烦恼，沉浸在生命的宁静与淡淡的喜悦中。绿象征了作者心中的自由、光明、幸福、希望和理想，这一切对他都弥足珍贵。《囚绿记》的写作年代，作者正在“孤岛”上海，抗战正酣，他怀念北平的常春藤，怀念这永不屈服于黑暗的“囚人”，实际上不尽之意自在言外。赞美“永不屈服于黑暗”的精神，就是歌颂忠贞不渝的的民族气节。不畏强暴、不屈不挠的民族精神，正是“绿”深层的象征意义。“真诚祝福”，也是作者期望沦陷的祖国山河，早日摆脱日寇的蹂躏，重获光明自由。由爱而囚，由囚而放、而怀念，一波三折，其间深沉的忧国忧民之情，令人动容，令人叹惋！•怎样理解结尾在文中的作用？•明确：作者在遥远的南方思恋圆窗和绿友，含蓄地表达了作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。既有对山河沦丧的慨叹，又有对同胞的挂念，还有对坚强不屈追求光明的精神的赞赏，在文中起到了点明中心、深化主题的作用。归纳主旨《囚绿记》作者通过对窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，颂扬了忠贞不屈的民族气节，抒发了作者对光明与自由的向往之情。希望、生命自由、光明坚贞不屈的抗敌精神象征蓬勃向阳固执如何评价陆蠡对绿藤因爱而囚的这种举动？陆蠡爱绿，说明他热爱生活，追求光明和理想，值得称道；但是，因爱而占有，反而是被爱者难以自由生长，甚至萎缩，对绿藤造成伤害，又流于自私和残忍，是一种畸形的情感。欢喜恼怒敬重根源：爱技巧鉴赏1、象征手法的运用《囚绿记》写于抗战前期，作者当时正在沦为孤岛的上海，由此他怀念一年前暂住北京时，窗外的一树常春藤。因为文章所述之事发生在芦沟桥事变后，地点又是烽烟四起中的旧都，这就很自然地使读者联想、体味到，这“永远向着阳光生长”，“永不屈服于黑暗”的常春藤，正是我们多灾多难而又坚韧不拔的民族的象征，体味到作者祝福它“繁茂苍绿”中所包含的对民族的光明前景的信念。2、语言形象、亲切动人。（1）《囚绿记》作者将“绿”拟人化，写出了它的朝气，执着向阳的精神及其坚贞不屈的性格，并且在描写中始终饱含情感、思绪和愿望，读来亲切动人。（2）文章运用比喻表情达意，化抽象为具体，化平淡为生动。本文给你什么深刻的人生启示？当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋零!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的《史记》。张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫。她因此没进过学校，童年起就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学和大学的专业课程。张海迪十五岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小村子，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里她给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病。在莘县期间她无偿地为人们治病一万多人次，受到人们的热情赞誉。海伦·亚当斯·凯勒(HelenAdamsKeller，1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国一位残障教育家。她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。后来借着她的导师安·沙利文(AnneSullivan)的努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通,并且毕业于哈佛大学．北京市人，“文化大革命”初期响应号召由北京赴陕西务农，因积劳致残下肢瘫痪，后返回北京，顽强生活，潜心文学创作，现为专业作家。作品主要有《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等等。从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦·凯勒”。周婷婷被美国加劳德特大学录取，在世界上一流的聋人大学攻读心理咨询专业硕士学位。中国的“海伦·凯勒”