移出断面图的绘制

情境七:标准件单元(两学时）移出断面图王兰兰移出断面图是一种重要的图样表示方法。它的前后续单元如下：剖视图移出断面图各种表示法综合运用熟练掌握移出断面图，也是今后熟练绘制装配图，正确表达机件结构的基础。地位及作用移出断面图•地位及作用•教学目标•学情分析•教法及学法•任务描述•教学实施过程•检查评价1、理解断面图的概念、作用范围和优点；2、掌握断面图的画法和标注方法；3、能够运用断面图，配合视图、剖视图正确表达给定的典型机件局部结构形状。教学目标及确立依据专业能力确立知识目标主要根据本节内容的知识点来确立•1、组内合作具有团队精神、质量意识和责任意识•2、组间竞争具有赶、拼、超的意识和效率意识。教学目标及确立依据社会能力社会能力目标的原则是从简单到复杂，从具体到抽象，从知识到技能。1、能在教材和手册中找到与任务的相关知识点，并整理出问题的答案。2、能合理安排组内分工。3、能正确制定绘制零件图的步骤和方法。方法能力可利用游戏教学法，从具体到抽象，教师提出问题或者由大家发现问题，提高学生分析和解决问题的能力，曾强探究意识）激发学生学习热情。教学目标及确立依据•已经学习了剖视图，因而对断面图的理解不会有太大认知障碍。但要注意区分断面图、剖视图。•分析机件需要一定的逻辑思维能力，学生在本阶段还缺乏这方面能力，因而现阶段不能完全由学生自主完成任务，应引导他们进行讨论分析，并注意培养学生逻辑思维能力，以便最终能够独立完成任务。•在分组时要注意学生特点，利于他们进行分工合作，在合作过程中注意引导，强化学生团队精神、责任心、和质量意识。注意加强：学生团队精神、责任心、自控能力、质量意识的培养。学情分析谈话法竞争PK法交头接耳法头脑风暴运用多种教学方法，使学生掌握自主、探究、合作的学习方法，感受学习的乐趣，将知识的学习转化为能力的培养。教法及学法分析任务：运用断面图，配合试图、剖视图表达机件某部分结构形状。要求：在规定时间内，个讨论组能够独立完成任务，能够绘制断面图。任务描述1.导入设计：•展示台阶轴挂图，提出问题：可以看到台阶轴的左视图为一些同心圆，究竟哪个圆应对应哪段轴呢？这些同心圆为看图带来了困难，很难立即看出•任务1：根据以前学过的知识，表达清楚键槽等结构。•提出问题：（1）、用剖视图的形式表达外轮廓有必要再表达吗？-----没有必要。（2）、有没有简单的方法表达台阶轴呢？应怎样去表达呢？小结：只表达断面形状更简洁实施过程设计依据:启发学生思考，导入新课。•任务2.讨论断面图与剖视图区别(图形、用途）•提出问题：1、分析、对比剖视图概念，试概括断面图断面图定义2、运用已有的知识，讨论剖视图和断面图有什么别？•小结：---剖视图是“体”的投影---断面图是“面”的投影。设计依据：运用头脑风暴、讨论法、类比法等，总结出剖视图、断面图的区别，有利于学生掌握剖视图知识，又培养其对比、抽象、概括、归纳能力，融知识与能力培养于一体。完成任务的同时，也对断面图概念理解•任务3.对比轴承剖视图完成相应移出断面图的绘制•根据定义绘制移出断面图.提出问题：当剖切平面通过有回转面形成的孔、凹坑等结构的轴线时，怎么办?当剖切面通过非圆孔，会导致出现完全分离的断面时，怎么办？•根据特殊规定绘制断面图。设计依据：运用头脑风暴、谈话法、类比法等培养学生动手、动脑能力，在前例的基础上，引导学生根据概念和画图方法检查作图是否正确。让学生尝试解题，可以培养他们分析问题、解决问题的能力。给学生充分的时间考虑，究竟对不对？有些同学说对，有些同学说不对。借此引出本节难点）•任务4.讨论总结断面图优点及适用范围(此过程教师给予适当提示，以保证结果的正确性）•设计依据：培养学生发现、分析和解决问题的方法能力和团队协作能力。•任务5：完成移出断面图标注•用对称与不对称相互对比及课件动画演示能对所学知识加深理解和记忆。•提出问题：标注的方法和剖视图一样，那么可否省略标注?对比剖视图标注，讨论。•小结：省略标注的原则：“注字母”和“画箭头”的判断。注字母：图在延长线，字母不出现；图在其他处，字母必须注。画箭头：断面若对称，箭头可以省；断面不对称，箭头来指明。设计依据：使学生能对所学新知识加深印象。将标注方法编成顺口溜，为便于学生记忆。小结（5分钟）•断面图的概念、种类。•断面图与剖视图的区别。•移出断面图的画法，移出断面图在什么情况下按特殊规定画？•移出断面图的标注方法学习提示：•注意断面图与剖视图的本质区别•此部分内容很简单，但感到很难掌握。在于两个地方：•移出断面图画法某些情况“断面图”按“剖视图”画。关于省略标注，感到很乱：作业教师通过检查及评价，及时了解学生接受能力和掌握情况，以改进下一步教学的努力方向。检查评价谢谢！敬请各位领导专家批评指正