基于脑科学的班主任工作研究

尊重生命创建和谐——基于脑科学的班主任工作研究肖作钧尊重生命创建和谐一、首要思考的问题是什么?二、人是什么?三、少年儿童是什么?四、怎样走进少年儿童?五、少年儿童教育是什么?一、首要思考的问题人是什么？人的优势是什么？人是如何学习的？少年儿童是什么?怎样走进少年儿童?怎样尊重生命?二、人是什么?1、人的优势是什么?智慧,思维优势—→大脑优势—→大脑皮层(新皮层)—→高度发达:①有6层之多②内为柱状结构③分工与整合能力强2、几种人的大脑比较(平均值)中国人:1340克(男:1440克女:1340克)德国人:1316克瑞士人:1327克日本人:1325克蒙古亚特人:1508克3、大脑皮层总面积比较(平方厘米)4、大脑的结构性比较(占全脑的%)人类海豚鼠巨头鲸非洲象猫小鼩鼱逆戟鲸25003745658006300830.87400各结构体积百分比人类老鼠大脑皮层7731间脑47中脑46后脑27小脑1010脊髓235参考文献TrendsinNeuroscience,November19955、大脑的进化(1)人的大脑皮层(古皮层,老皮层,新皮层)(2)共6层(颞叶最典型):①分子层(带状层)②外颗粒层③锥壮细胞层④内颗粒层⑤节细胞层⑥多型细胞层(3)2500万年前,南方古猿:450克50~70万年前,直立人:1000克20万年前,现代智人:1300~1400克6、大脑皮层分区结构及神经细胞结构一个细胞含：几百万蛋白质分子数十亿个质脂分子数千亿个RNA分子数万亿个钾离子7、电脑与人脑的比较项目电脑人脑重量：7吨3磅线路总长度：6万英里20万英里计算速度：4亿次/秒2亿亿次/秒潜能：有限无限思考方式：线性，逻辑多维，最短程信息来源：Brainclub19988、非常重要但不被我们注意的数据以80岁为样本(n=365*24+4=8764t)人生天数：29213.33(a=80*n/24)减去睡觉时间后：19280.8(b=a*2/3)减去吃喝休闲时间后：9543.02减去3岁前时间后：8447.52减去75岁后时间后：6621.69还应减去生病，应付灾难等时间。真正优效时间剩多少？个人自己算……。三、少年儿童是什么?1、大脑的发育过程(1)胎儿期:①0~3个月:大脑两半球形成②3~4个月:脑沟形成③4~7个月:简单的大脑沟回明显④7~9个月:皮质细胞分化开始⑤9~10个月:细胞分化达最高潮(2)新生儿期(出生~1个月):可开始接受外界刺激(3)婴儿期(乳儿期1~12个月):脑部发育迅速(4)幼儿期(1~3岁):大脑皮层功能增强(多与成人,大孩接触),第二信号系统迅速发育.(5)学龄前期(3~7岁):与外界接触多,利用语言,文字的基础形成.(6)小学学龄期(7~12岁):大脑皮质更发达.(7)初中学龄期(12~17岁):大脑能适应学校及社会错综复杂的关系,体能,智能发展旺盛;性发育成熟,情绪不稳定.2、学生脑发育主要特点(1)神经元分化还处在特化与成熟发育的过程中.(2)神经元相互联系,相互制约的各层次结构与功能尚未最终形成.(3)脑的整合层次上的功能特化,也未最终完成.(4)颚叶,边缘系统等部位的神经功能尚不完善.(1),(2)的启示:学生形象思维,直观思维活动特点突出.小学教育教学特别是课堂教学,要以情景.物质.环境为载体,多给体验.尝试.感悟的时空.(3)的启示:学生抽象思维活动正在迅速成长和提高之中.教学活动要适时.适机.适当.适量地引导抽象思维.传授其方法.(4)的启示:要注重情感教育,心理健康教育,艺术教育;注重兴趣教育,和谐教育;特别要用音乐美术等艺术手段,促进胼胝体及相关脑区的发展,增强大脑的整合能力及自我调节能力.四、怎样走进少年儿童?★困惑师生的“注意力与自控力”问题（一）诊断1、学习活动中的基本症状（1）局促不安（8）易疲困（2）精力分散（9）情绪化（3）注意力不集中（10）易怒（4）过于活跃（11）不能独立作业（5）做事不加思考（12）缺乏坚持性（6）完不成学习任务（13）观察从不仔细（7）警觉周期短（14）攻击性强（15）不能在规定时间内完成作业（16）听的方面有困难（17）组织能力差（18）没有“规矩”意识2、相关调研结果（1）生理层面：学龄前儿童：20%以上小学生：10%~20%初中生：5%~16%高中生：2%~8%以上人群50%~70%会引发理解困难和语言表达困难；与人合作交往困难。其中：男生更易出现冲动和攻击性；女生更易出现情绪、情感和语言发展问题。2%~5%可能患ADHD症。（2）学习层面：①对中国某市1800多名中小学生听课情况调查：受各种干扰，注意力不集中者：66%能不受干扰，坚持注意力集中者：30%②对城市某小学181名学生听课情况调查：走神者：73%做小动作者：68%小声说话者：66%③对某中学初一（1）班50名学生听课情况调查：走神者：前15分钟内：16人；占32%15分钟后：32人；占64%（3）学生往史层面：一出生就“难以对付”爱哭闹、睡觉不安稳、难哄······1、人的两个”先天反射能力”(1)第一先天反射能力(也称”打或跑”反应)用于处理侵害安全的威胁.外部事件—→大脑解析—→威胁—→释放神经化学能物质—→指挥动员身体能量抵抗.逃避—→肾上腺素涌现—→表现症状为:①糖份注入血液②能量物质充满肌肉③脉搏加速④血液趋向表面(输出)⑤呼吸急促⑥血压升高⑦血液从(心脏.大脑.神经.消化)—→肌肉⑧肌肉僵硬紧绷⑨汗水增加⑩耗氧量增大⑩体温升高*行为表征:浑浑噩噩;失误频繁;大脑空白;滑稽荒唐;愚蠢反应;智商降低;情商缺失.*外部事件*考试焦虑.恐惧犯罪.工作竞争.精神压力.噪声.强光.环境污染.营养不良等.(1)第二先天反射能力(也称”放松性警觉”)内部事件(主).外部事件(辅)—→大脑解析—→放松愉悦—→释放神经化学物质—→指挥突触.树突张开,神经网络带宽聚增—→表现症状为:①降低心跳速率②降低血压③解表.减少流汗④增强胃肠系统功能⑤放松肌肉⑥增加流入大脑的血液⑦增加大脑氧供给量⑧增加大脑葡萄糖供给量⑨大脑脑波慢而振幅高⑩多巴胺.5-羟色胺等快乐物质释放⑩体温降低(冷静)*行为表征:头脑冷静,思维敏捷,智商测试值高,灵感创意多,记忆力好,积极.洋溢.认同快.*内部事件*冥思,信心,想最令人愉快的事,成功,异性赞美,NLP,修养基础的发挥.**外部事件*益音,益文,凝视益物(达到思想转移),将令人涣散的事件或念头置之度外,姿势有利于减少肌肉支撑力,安详.恬静.心旷神怡的环境.2、从脑科学的角度尊重学生(1)神经系统容易疲劳(脑神经工作耐力差,周期短)①总的来说,神经细胞还处在幼嫩生长发育阶段.②树突,树突棘还不完善,接受信息能力较差.③细胞体内营养物质储存能力和代谢能力还未达最高水平.(2)注意力不持久,兴趣容易转移①轴突表面的化学物质还未髓鞘化,绝缘性能不佳.②神经元自身的绝缘性能也差,易将树突转入的信息泛化出去.(3)情绪易激动,起伏大,自控能力差①神经细胞的功能分化,还处在发育与特化期间.②控制情绪的额叶和边缘系统及联络皮层的功能尚不完善,通路尚未拓宽.情绪的物质基础(边缘系统.额叶.联络皮层)③脑内化学物质.神经递质释放较多,对长身体有利,但容易产生”好动”.(4)抽象思维能力差分析.推理等脑半球高级神经活动能力差.*空间.音乐.艺术.感知.图形.绘画等方面占优势.(5)运动能力还不强(动作协调性.准确性差)①大脑运动中枢还在发育中.②小脑发育仍在进行中(对肌肉群的神经支配的分化程度没有高度特化)③小脑的协调共济运动能力还远远不足.(6)模仿能力极强*视觉.听觉.动觉正处在高速发展阶段(7)必须有充足的睡眠①身体各部分生长发育的需要.②快速眼动睡眠有利于神经细胞发育成熟和新突触建立.*睡眠参考指标:①新生儿:16小时快速眼动睡眠占1/2③儿童:9~12小时快速眼动睡眠占1/3③成人:6~9小时快速眼动睡眠占1/4(8)内脏活动的稳定性和免疫系统还不适应千变万化的世界.①扣带回附近皮层发育还不完善(丘脑的功能尚不完善)②交感神经和副交感神经的整合能力不理想.③儿科常见病的袭击感染.五、少年儿童教育是什么?1、大脑皮层与个性的关系常见儿童人格表现:热情快活；腼腆内向；兴奋好动；沉静孤僻等等.有的孩子个性特征鲜明，有的孩子的个性却让人捉摸不透。*人格是额叶的大脑皮层与脑内的大脑边缘系统中的“情绪中枢”在相互作用、共同反应过程中逐渐形成的，它具有心理的、生理学的特征.2、脑干部的前庭系统与多动症问题多动症*美国的《精神障碍的分类与诊断手册DSM-IV》中将它归类诊断于“注意缺陷·多动性障碍”范畴中，现在简称为“ADHD”的小儿发展障碍问题。ADHD在临床上表现为三种类型的症状：①注意力缺陷；②多动倾向；③冲动性倾向。而这三种症状所表现出来的共同特征就是感觉统合功能失调，其结果导致了学习困难儿童的产生。感统失调*儿童的神经系统把各种感知到的信息输入组合起来，只有经过感觉统合的过程，神经系统的各个不同部分才能形成工作整体或进行输出活动，这些活动称之为感觉统合功能。表现症状为：多动、坐立不安、精神不能集中或注意力缺乏，学习活动困难，体育运动笨手笨脚，情绪不稳，人际关系不良，莫名其妙地恐惧、吵闹，或要咬着被角才能入睡，此外表现出性格过敏，脾气暴躁等倾向，这些都是感觉统合发展不良的临床症状表现。3、大脑生物节律（生物钟）与心理健康的关系*科学证据表明，生物节律对个人的睡眠、觉醒、饥饿、性兴奋、情绪、体力和精神上的警觉，甚至在动物和人类对药物与毒素的易感性方面都能产生影响。4、对“情绪中枢”的探索研究*“情绪中枢”，处于大脑边缘系统,其中:①透明中隔区为“厌恶中枢”.刺激它就会使忧郁症患者症状更为严重.②刺激“快乐中枢”,则悲哀至深的人也会变得愉快起来.③刺激杏仁核领域，就会引起愤怒、攻击和破坏的反应.④脑内海马神经组织对思考、感情、情绪活动变化具有传达、调控作用.⑤大脑长期处于情绪压力的状态中，会导致焦躁、不安、出汗、失眠等身心异常的状况出现，最后导致胃溃疡或十二指肠溃疡等疾患的产生。5、科学地开发儿童的脑功能潜力①按”关键期”规律开发.②教学生”学会休闲”.③注意脑营养.④左右脑均衡开发.文责自负，版权所有未经许可，不得拷录