终生教育的心理学基础

終生教育的心理學基礎2010.03.09成教組碩二董佩瑄心理學基礎訊息處理心裡動作速度記憶感官、短期、長期記憶策略認知PiagetArlin後形式思維Perry、King&Kitchener智力與智慧流體、晶體年齡與智力關係智力變化因素人格Jung、Erikson訊息處理的過程成人的記憶感官記憶感官功能衰退對接收能力有影響短期記憶=運作記憶中老年人語言理解困難長期記憶編碼不足與檢索有困難心理動作速度神經網絡訊息喪失預防遲緩練習、經驗、運動人因工程與老化使人們居住和工作環境設計更加完善大多數以駕駛和公路安全為研究可加強研究促進老年人注意力集中記憶策略將訊息分類使用多重感官減少干擾使用備忘錄將學習內容結合生活經驗避免自我應驗認知發展PiagetArlin感覺動作期前運思期具體運思期形式運思期問題解決期發現問題階段後形式思維Perry九種位階(position)相對主義懷疑論成熟思維者:理解某事件存在眾多觀點，從中擇一，且接納他人有不同觀點的權利。King&Kitchener反思判斷模型堅信追求真理是永無止盡的過程後形式思維與成人認知發展辯證思考Riegel:個人及社會思想的起源辯證思考Kramer:需有最低限度的Piaget形式運思能力Kegan:潛在課程、意識門檻脈絡因素Labouvie-Vief:社會脈絡變數比年齡變數更能解釋認知上的變化Goldberger:把性格類型視為認知策略，可探討脈絡因素如何限制我們的認知SCHAIE的理論以能力為基礎的成人智力發展研究女性認知方法--BELENKY1.靜默：無心無聲的，一切臣服於外在權威。2.接受性的知識：接受、複製外在權威所傳授的知識，但無法自己建構知識。3.主觀的知識：真理與知識被認為是個人的、私有的，可以主觀、直覺地去認知。4.程序性的知識：投入學習，婦女運用運用客觀的程序去獲取與溝通知識。5.建構的知識：自己是知識的創造者，並珍惜主觀與客觀的策略進行認知。流體智力與晶體智力Cattell流體智力:推理、抽象衰退原因:神經生理結構改變晶體智力:文化、經驗年齡與智力的關係1.年齡和老化的定義某些功能衰退發生在60~70歲出頭2.智力的定義智力由甚麼構成?流體智力下降；晶體智力上升3.智力測驗類型魏氏測驗、基本心智能力測驗4.研究方法橫斷研究:智力隨老化衰退縱向研究:老年人智力發展穩定影響成人智力變化的因素智力變化少動腦世代差異教育職業人格健康智慧智慧的定義：指一種來自經驗的累積、生活的歷練，而能實際運用於生活中的智能。雖然基本智力隨年齡普遍下降，但與智慧有關的知識會維持到老年期，並使之有所提高。高智力≠高智慧高智慧＝中等以上的智力影響智慧發展的因素智慧職業價值觀動機知識經驗性別人格社會互動人格發展何謂人格(personality)：存在於個體內一套有組織、有結構的持久性心理傾向與特徵，此種傾向與特徵與外在環境互動而決定個人的思考、慾望、情緒和行為等。成人階段人格特質仍保持穩定COSTA&MCCARE五大人格特質特徵項目外傾支配性Extraversion熱情、適應力、競爭力、活力、社交性神經質EmotionalStability情緒控制、負面情感、樂觀、自信、壓力容忍力和善性Conscientiousness注意細節、盡忠職守、責任感、專注工作嚴謹自律性Agreeableness體貼、同理心、互依性、思慮敏捷、開放性、信任經驗開放性OpennesstoExperience獨立、創造力、人際機伶、集中思考、洞察力成人期自我發展--JUNG人格在成年期仍繼續發展外向性(關注外在世界)/內向性(傾向內在自我)男性氣質(剛強、決斷)/女性氣質(溫柔、寡斷)老年人內向性、中性氣質成人期自我發展--ERIKSON階段年歲發展危機重要的人際關係心理形成有利發展結果嬰兒期0~1信任/懷疑母親獲得/回報驅力/希望幼兒期1~2自主/害羞父母放手/抓握自制力/意志力兒童期3~5積極/犯罪感家庭認真/敷衍方向/目的學齡期6~12勤勉/自卑鄰居/學校競爭/合作方法/能力青少年12~20認同/混淆同儕團體肯定/否定奉獻/忠貞青年期20~30親密/孤立友誼/競爭失去自我/從別人中發現自我親和中年期30~64創造力/停滯家庭創建/照顧生產/照顧老年期65以上統合/失望氣味相投者享受成功/面對失敗自制/智慧道德發展Kohlberg三期六段論。道德發展貫穿整個人生成人的道德推理屬於傳統期；少數成人推理屬於傳統後期層次階段前習俗道德期(道德成規前期)1.避罰服從階段從表面看好壞行為，盲目服從權威2.相對功利階段按行為後果能否帶來需求的滿足，以判斷行為好壞。習俗道德期(道德循規期)1.尋求認可階段凡是成人所讚賞的，就認為是對的，為社會從眾心態。2.遵守法規階段社會規範中所定的事項是不能改變的，重視社會秩序。習俗道德後期(道德自律期)1.社會法制階段行為規範是為維持社會秩序而經大眾同意所建立的，可在大家共識下，修改或增訂合於時宜的法規。2.普遍倫理階段個人依據其人的人生觀與價值感，建立對道德事件判斷的ㄧ致性與普遍性信念。學習動機學習動機的形成包括六個重要因素1.態度:幫助人們覺察2.需求:內在驅力，引導目標3.刺激:個人知覺的改變，有助維持學習行為4.情感:正面情緒有助於投入學習5.能力:有能力學習，對自我評價提高6.增強:正增強有助學習行為的提升成人的心理特徵1、成熟：逐漸發展出自我導向學習需要。2、分化：成長歷程中由經驗與學習發展出自己的看法。3、角色衝突：同時扮演多重角色且角色經常隨時在改變處於各種壓力、焦慮、矛盾的狀態下。4、時間知覺：對時間的看法是剩餘觀，如:常常自問我還剩餘多少時間。5、變異性：年紀增加越顯著。個別學習目標、教法個別化成人學習特性特性成人教師可實行要點學習活動結果明確現學現用，選擇適當教材學習架構以問題為中心找出引發成人困擾的問題內在化的學習動機引發內在動機、轉化外在動機經驗是助力也是阻力新教材與經驗連結協助檢視已有習慣與觀點主動參與學習活動主動積極的學習有助於記憶