物理微格教学与课堂教学教案(范例)(1)

1物理微格教学与课堂教学教案（范例）内容一、微格教学技能评价二、微格教学教案（单项技能）三、微格教学教案（综合技能）四、课堂教学教案（完整型）一、微格教学技能评价1.语言技能评价单序号评价项目等级权重好较好一般差1普通话语音正确、清晰0.22速度和节奏恰当0.13音量适中、态度自信0.24语句通顺、简炼，用词准确、科学0.25语言有条理、意义表达明确0.156词汇丰富、语气声调表达的情感与教学情境相适应0.152.讲解技能评价单序号评价项目等级权重好较好一般差1讲解结构符合教学内容和学生认识的特点0.22语言清晰流畅、正确0.153条理清楚、层次分明、意义连贯完整，体现认识方法0.154结论分析透彻，并有充分、具体、恰当证据或例证，0.25重点突出、强调准确有效0.156注意反馈和调控，实现了师生间的有效交流0.153.演示技能评价单序号评价项目等级权重好较好一般差1演示目的明确、内容紧密结合教学任务0.152演示设计有启发性、观察方向和程序清楚0.23演示装置较简单、可靠、安全0.14演示现象明显、直观性好0.255演示中操作示范性好，步骤清楚0.16演示与讲解配合恰当，能启发思维和进行有效观察0.224.提问技能评价单序号评价项目等级权重好较好一般差1主问题和关键问题突出、准确，能与从属问题形成恰当的结构0.22问题的措词清楚，焦点化程度合理，能使学生明确学习情境和学习任务0.23问题提出的时机符合教学内容的需要，适应学生不断提高的认识水平0.24教师对学生的回答积极反应，恰当的使用探查策略，引导学生纠正错误、加深认识，以获得高质量的答案0.25问题设计包括多种认知水平，能使多数学生参与回答，问题在学生中的分布合理0.16教师提问的态度亲切热情，适当停顿，给学生思考组织答案的时间0.15.变化技能评价单序号评价项目等级权重好较好一般差1设计的各类变化活动符合实现教学目标的需要和教学内容的特点0.152变化手段的应用适合学生的经验水平和兴趣特点0.153具体教学情节下的教学变化行为真实自然有较强的感染力0.254师生间的交流密切，不脱节0.205能结合应用各种变化手段0.16教学过程中情感的发展有高潮、有平静，并取得积极的情感效果0.156.导入技能评价单序号评价项目等级权重好较好一般差1新旧知识的联系密切，差异对比鲜明突出，新知识与学生相互作用充分，能形成认识需要0.252主问题能准确恰当的概括问题情境，能正确的定向学生的学习活动0.253导入活动能引起学生的学习兴趣和学习积极性0.24教师的感情充沛，行为有感染力，语言准确精炼0.15能面向全体学生0.16导入教学的时间掌握的紧凑得当0.137.强化技能评价单序号评价项目等级权重好较好一般差1能准确理解学生反应的意义0.12能通过强化充分利用学生反应中的积极因素0.153教师的强化意图能被学生正确理解0.24强化能面向全体学生0.25进行强化的时机适宜0.6强化时态度客观、真诚0.57强化方式灵活多样0.18.板书技能评价单序号评价项目等级权重好较好一般差1板书、板画正确、工整、规范0.152板书起到了集中学生注意的作用，简化了对讨论对象的描述0.103板书内容突出了教学内容的重点，或演示实验中的关键现象0.254板书内容有利于克服推理过程或建立空间表象中的难点0.155板书的结构正确反映了知识结构和学生认识过程的系统性0.256板书的时间掌握得当0.109.结束技能评价单序号评价项目等级权重好较好一般差1结束能使学生明确概念、规律的物理意义。适用条件和教学表达式与物理意义的关系0.252结束能将新知识与相关旧知识建立联系，首当其冲明确其区别，或将结论与教学过程中的悬疑问题进行联系0.153结束能使学生明确教学过程中解决问题的物理思想和方法0.204结束能通过对变式和反例的分析，使结论得到深化和拓展0.105课堂练习内容突出了重点，对学生的弱点抓得准确0.206结束能使学生对所学知识的科学价值有所体验，或能适当地联系实际0.104二、微格教学教案（单项技能）1．微格教学教案——导入技能学号姓名年月日科目：初二物理课题：§8.2物体浮沉条件（导入）（注：时间分配只需要准确到10〞）教学目的以实验验证的形式让学生思考物体浮沉的条件，并以复习“二力平衡”进行指引，使学生形成追究物体浮沉原因的学习动机。技能训练目的1.将学习情境与学生充分相互作用，使学生意识到差距，建立问题情境，引起认知需要；2.按教学内容的内在逻辑，选择恰当的问题，进行指引，形成学习动机；3.学生先作假设，然后实验验证，以生动、鲜明的方式，激发学生的学习兴趣。时间分配教师的教学行为应用的技能要素学生的学习行为教学媒体此阶段持续时间0′30〞同学们现在上课！提问：物体在水中有的上浮，有的下沉，条件是什么呢？今天我们一起来研究这个问题引起注意注意集中板书：§8.2物体的浮沉条件2′30〞我们用实验来研究这个问题。实验：用体积相等的铁块和木块浸入水槽中，木块上浮，铁块下沉。提问：谁能解释，为什么木块上浮，铁块下沉呢？激发认知需要观察回答：重的物体下沉，轻的物体上浮木块、铁块、水槽、天平等2′30〞“重的物体下沉，轻的物体上浮”我们做实验看一看，这个说法对不对。实验：展示小铁钉和木块，浸入水中，铁钉下沉，木块上浮。提问：看来不能说“重的物体下沉，轻的物体上浮”，那么究竟在什么条件下物体上浮，在什么条件下物体下沉呢？激发认知需要，激发学习兴趣观察、思考。回答：密度大的物体下沉，密度小的物体上浮铁钉3′00〞“密度大的物体下沉，密度小的物体上浮”，我们再做实验看看这个说法对不对。实验：展示密封铁盒和塑料片，提问：哪个物体的密度大？将铁盒与塑料片浸入水中，铁盒上浮，塑料片下沉。设问：看来也不是密度大的物体下沉，密度小的物体上浮，那么物体的沉浮条件究竟是什么？激发学习兴趣，激发认知需要观察，思考，议论。铁的密度大，塑料的密度小。陷入认知矛盾密封铁盒、塑料片1′30〞看来物体的轻重，密度的大小，都不能确切表明物体的沉浮条件，应该用我们已知的力学知识来分析。我们知道物体的运动状态由它的受力情况决定，浸在水中的物体受哪些力的作用？形成学习动机回答：浸在水中的物体受水的浮力和物体的重力板书1′00〞我们学习过物体受大小相等，方向相反的两个力时，处于平衡状态。如果物体受的两个力，仍然方向相反，但是不相等，物体的状态如何呢？今天我们就从这个问题开始讨论物体的浮沉条件形成学习动机思考，议论，举手要求发言自我评价与他人评价52．微格教学教案——讲解技能学号姓名年月日科目：初二物理课题：§5.2密度（讲解技能）教学目的理解密度是物质的一种属性。理解密度的定义和公式。技能训练目的（1）讲解的结构化；（2）强调；（3）使用例证；（4）形成连接。时间分配教师的教学行为应用的技能要素学生的学习行为使用媒体此阶段持续时间0′20〞在我们的生活经验中知道，不同的物质具有不同的特性。我们可以利用这些特性来区别不同的物质。例如，可以通过“颜色”来区别铜和铁，还可以通过“质地”来区别锡和铝结构化关键问题1：物质的特性，与学生原有知识经验形成连接回忆、讨论0′10〞若现在有一块铜和一块黄金，我们怎样才能知道哪块金属是黄金呢？嗯，有道理结构化关键问题2：用质量来鉴别物质答：看看哪块重，重的黄金1′00〞现在有体积相同的一杯水和一杯酒精，不通过嗅气味，我们怎么来识别它们？我们用实验来看一下。（实验：将两杯液体分别放在天平的两边）对！质量大的那一杯是水与下面的密度内容形成连接回答：还可以通过重量来区别，重的是水一杯水、一杯酒精、天平0′10〞现在我把其中一杯中的液体倒掉一些，我们还能用刚才的方法区别哪杯是水吗结构化关键问题3：用相同体积中的物质质量来鉴别物质回答：不能！因为体积不同了0′10〞对！看来用质量来鉴别不同的物质是有条件的。这个条件是什么呢？现在我们明确了，当用物体所含的质量来鉴别不同的物质时，必须是在体积相同的条件下。强调要点回答：体积相同2′00〞可是在实际生活中总要保证体积相同是很不方便的。通常的情况是两种物质的物体，体积不同质量也不同。这时我们怎么办呢？我们回想一下，表示物体运动的快慢用什么物理量？对！速度=距离/时间，当两个人跑的距离不同，用的时间也不同时，我们是怎样鉴别他们谁跑得快的？对！也就是看单位时间内谁跑的距离长，谁的速度就大与下面的密度内容形成连接使用例证重复强调回答：速度回答：用距离除以时间板书：速度=距离/时间1′00〞当两个跑的距离不同，所用的时间也不同时，我们可以用速度来鉴别其快慢。那么现在当两个物体质量不同，体积也不同时我们如何鉴别它们呢结构化关键问题4：用密度来鉴别物质重复强调，使用例证思考。回答：用质量除以体积0′30〞对：用单位体积内的质量来进行鉴别。这就是我们今天所要学的新的物理量“密度”Vm强调重点板书：§5.2密度自我评价与他人评价63．微格教学教案——提问技能学号姓名年月日科目：初二物理课题：§9.3讨论大气压强的托利拆利实验（提问）教学目的通过提问和演示，使学生深刻认识托利拆利实验，从而深入理解大气压的概念。技能训练目的1.训练教师依据教学内容和学生的认知结构设计系列提问的技能；2.训练教师掌握“措词、焦点化”等技能要素，提高提问的质量；3.训练教师灵活应用各种探查策略，对学生的回答积极反应的能力。时间分配教师的教学行为应用的技能要素学生的学习行为教学媒体此阶段持续时间1′30〞请你回忆托利拆利实验是怎样进行的？如果实验时恰为一个标准大气压，实验的结果如何？为什么要将玻璃管灌满水银后再倒置？措词措词焦点化回答：（略）回答：这样做是为了排出管内的空气托利拆利实验用各种器材1′00〞如果水银槽比较深，将玻璃管上提一些而管口仍浸在水银中，会有什么现象？停顿半分钟措词王明：水银柱会上升，是因为被上提的玻璃管带起来的。0′30〞“带起来”是什么意思？你能说的更清楚些吗？或者举例说明一下探查（澄清）王明：如水桶中的水，水桶被提起来的水就升高了0′30〞大家对王明同学的答案有什么意见，请说一说分布探查（意见一致）李莉：好像王明答的有问题，玻璃管没有底，和水桶不一样，水银柱高度不变0′20〞李莉的意见是对的，玻璃管没有底，玻璃管中的水银柱是靠大气压来支持的，水银柱的高度不会改变分布探查（准确）思考。王明：刚才我说错了，玻璃管不能把水银带起来的1′00〞我们做实验看一看。（做提起玻璃管动作）水银柱的高度不变。实验结果和我们的分析是一致的探查（准确）观察、思考0′20〞若托利拆利管做得粗一些，管中的水银柱必然会重得多，实验结果应该如何呢措词焦点化管做得粗一些水银柱是重多了，可是它产生的压强不变，水银柱仍然是76厘米0′30〞可是实验用的玻璃管为什么做的这样细呢？大家看到往细管中灌水银是很困难的。管做的粗一些不是更好吗复杂焦点化思考用粗管时水银灌的多，不经济0′20〞只是多用水银吗？你看这个水银槽，为什么做的这样厚呢探查（准确）明白了。水银很重，用粗管时，管子也要很厚0′10〞对了。实际问题中不是只考虑科学道理，还要综合考虑安全运行，经济效应等多种因素反应思考兴趣自我评价与他人评价74．微格教学教案——演示技能学号姓名年月日科目：高三物理课题：§8.2平抛运动的竖直分运动是自由落体运动的实验演示（演示）教学目的1.通过演示验证理论分析的结论。2.了解验证性实验及实验仪器的基本设计思想。技能训练目的1.指导学生观察演示中的本质因素。2.组织和启发学生对演示的结论做出分析。时间分配教师的教学行为应用的技能要素学生的学习行为教学媒体此阶段持续时间0′20〞讲解：通过刚才的分析，我们可以初步认为平抛运动可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向上的自由落体运动，这样两个分运动。现在我们用实验来证实上面的分析，请大家考虑我们采用怎样的手段来证实它呢？请看投影片提出观察总任务准备进入观察，思考实验方法030′〞演示：利用投影幻灯片演示平抛运动轨迹在竖直方向上的投影与自由落体运动的轨迹相重合操作指导观察观察投影仪、投影幻灯片0′