西方文化课程与跨文化交际能力的培养

西方文化课程与跨文化交际能力的培养ForMySpecialColleagues一引子（Introduction)•目标、原则和理念•文化观念及其内涵•全书各单元之间的关联性•本教程的四个特色目标、原则和理念1)“目标教学”(theaims-basedteachingandlearning)2)“意义共建”：阅读是读者和作者共同建构文本意义的互动过程。文化观念及其内涵1）思想、精神和审美演变的总体过程；2）一个群体、一个时期、一个民族乃至全人类的某种特定生活方式；3）思想艺术领域的实践和成果。——RaymondWilliamsCulture•MatthewArnold:thebestsaid•andthought•PriortoC16:thetendingofcrops•andanimals•FromC16on:•1)generalhumandevelopment;•2)aparticularwayoflifeCulturevsCivilization•文化观念在现当代的最重要内涵：对社会转型的回应•在过去的三百多年中，人类社会的头号变化，非工业文明的崛起莫属；•由它引起的社会转型，以及随之而来的一系列现代性问题，激发了各领域有识之士的回应。Modernity•asystemofvalues•developedfromtheEnlightenment•consistingofgrandnarratives•thatcentreonkeywordsoffullpresence•rationalism,subject,truth,science,progress各单元之间的关联•Unit1FINEARTSANDMUSIC•Unit2MYTHOLOGY•Unit3POETRY,DRAMAAND•FICTION•Unit4ARCHITECTUREAND•NATIONALCHARACTER•Unit5WORKETHICS各单元之间的关联•Unit6RITUALANDETIQUETTE•Unit7ANIMALRIGHTS•Unit8ENVIRONMENT&ECOLOGY•Unit9THERISEANDFALLOF•GRECO-ROMANCIVILIZATION•Unit10RENAISSANCE各单元之间的关联•Unit11INDUSTRIALREVOLUTIONS•ANDTHEADVENTOFTHE•INFORMATIONAGE•Unit12TWOWORLDWARSUnit13EDUCATIONUnit14MARXISM各单元之间的关联Unit15HELLENISMANDHEBRAISM•Unit16THEENLIGHTENMENT•THINKERS特色一始终把教材的思想/文化含量放在首位。悖论：比“实用”还实用对每一课中文化思想的理解、吸收、批判和借鉴都是以诸多语言技能的内化(internalization)为前提的。特色二•从阐释学中寻找学理依据，把理解首先看成一门艺术。•主旨：引导学生思考语言的隐喻性质，思考文字作为符号和象征使用时所固有的局限性和暗示功能（suggestiveness）。•二律背反：局限性和暗示力是语言特性中相生相克的一对矛盾。挫折和异化活生生的精神为何不对另一个精神显现？当灵魂发言时，唉！灵魂已经不再发言。（席勒）写作一旦开始，灵感便衰退了。迄今流传于人世的诗歌中，即便是最璀璨的，也恐怕是诗人原初构思的乏力的影子而已。（Shelley,ADefenceofPoetry,1840:788）书写异化阐释“书面文本提供了真正的阐释学任务。书写是自我异化。因此，克服这种异化，解读文本，就是理解的最高使命。”（Gadamer：392）特色三•文化主线贯穿所选的主题。•所有主题的选择都以相关的学术研究成果为依托，具有较强的学理依据。特色四•智力训练和情感训练并重•文字：既表现美感激荡下的情感状态，又展现带有感情色彩的思想。•审美情趣：把学生的感情、感觉、想象力和智慧都调动起来并带入语言形式之中。