程淮中国家教学资源库建设

国家教学资源库建设的几点思考程淮中教授13615146088二0一二年九月引子：国家质量工程：教学资源库“十二五”项目“十一五”项目国家示范校国家精品课程国家教学团队国家教学名师国家重点实验实训基地国家优秀教学成果奖国家骨干校地市级高职综合改革试点示范性职业教育集团高职共享性教学资源库实训基地和双师团队技能培训和继续教育服务平台一、国家教学资源库建设的必要性1.文件解读：教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见（2008-02-24）一、充分认识实施国家示范性高等职业院校建设计划的重大意义二、国家示范性高等职业院校建设计划的目标任务和主要内容（一）目标任务（二）主要内容◆提高示范院校整体水平◆推进教学建设和教学改革◆加强重点专业领域建设◆增强社会服务能力◆创建共享型专业教学资源库对需求量大、覆盖面广的专业，中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库，主要内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源；针对职业岗位要求，强化就业能力培养，为实施“双证书”制度构建专业认证体系；开放教学资源环境，满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。2007年11月21日，国家示范性高等职业院校建设工作协作委员会在北京香山饭店召开了国家示范性高职院校课程开发与教学资源建设研讨会，成立了国家示范性高职院校课程开发与教学资源建设协作组，共同进行课程建设与教学资源研发，开展国家共享型专业教学资源库的建设工作。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，教育部又制定了《高等职业教育“十二五”改革和发展规划》，在其发展目标中提到了：推进高等职业教育优质教学资源共享，开发50个专业教学资源库2010年专业教学资源库立项11个专业2011年专业教学资源库立项17个专业具体名单如下：2010年专业教学资源库立项11个专业专业主持学校1.应用电子技术湖南铁道职业技术学院2.数控技术无锡职业技术学院3.汽车检修与维护邢台职业技术学院4.道路与桥梁工程技术辽宁交通高等专科学校5.模具设计与制造成都航空职业技术学院6.建筑工程技术四川建筑职业技术学院7.应用化工技术承德石油高等专科学校8.物流管理宁波职业技术学院9.会计山西财政税务专科学校山东商业职业技术学院10.护理上海医药高等专科学校11.眼神光技术天津职业大学2011年专业教学资源库立项17个专业专业主持学校1.数控设备应用与维护浙江机电职业技术学院2.高速铁道技术石家庄铁路职业技术学院3.轮机工程技术南通航运职业技术学院福建交通职业技术学院4.畜牧兽医宁夏职业技术学院5.园林技术江苏农林职业技术学院6.软件技术常州职业技术学院7.网络技术深圳职业技术学院8.电子商务浙江经济职业技术学院9.金融浙江金融职业学院10.印刷与数字印刷技术上海出版印刷高等专科学校11.生物技术及应用天津现代职业技术学院12.药物制剂技术天津医学高等专科学校13.艺术设计上海工艺美术职业学院14.酒店管理天津职业大学15.工程测量技术北京工业职业江苏学院16.特警上海公安高等专科学校17.数字校园学习平台杭州职业技术学院◆改造提升传统教学，加快信息技术应用。大力开发数字化专业教学资源库，建立学生自主学习管理平台，提升学校管理工作的信息化水平，促进优质教学资源的共享，拓展学生学习空间。◆推进普职深透，丰富学生发展途径。鼓励有条件的普通高中适当增加职业教育课程，采取多种方式为在校生提供职业教育。教育行政部门要做好课程衔接、教师协作、资源共享等方面的组织协调工作。----教职成【2011】6号2011年，教育部《关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》明确指出：◆大力推进教育信息化。贯彻落实《教育信息化十年发展规划》。充分利用信息化手段，推进优质教育资源共享。印发实施关于推进职业教育信息化建设的意见。制定“中国数字教育2020行动计划”。实施“优质数字教育建设与共享行动”、“学校信息化建设与提升行动”等专项计划。教育部2012年工作要点---信息来源：教育部网站第二十三建设优质教育资源共享体系◆建设优质教学资源共享体系。◆推进高等职业教育共享型专业教学资源库建设，与行业企业联合建设专业教学资源库。----教高【2012】4号2012年，教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（简称“30条”）2.必要性-----来自示范校项目建设资源平台示范建设成果应用与推广的需要统一标准整合校企优质教学资源共享的需要12培养高素质技能型人才3校校、校企合作深化专业建设与课程改革需要2.必要性-----来自问卷调查■数字化教学资源应用调查■学习者的学习内容、学习手段、学习方式和学习模式发生了深刻变革。■从单一的纸质教材发展到全面的、立体化的教学资源，数字化教学资源越来越成为教学环节中不可分割的一部分。调研调研问卷2.必要性-----来自网上常春藤大学◆现在估计有70%的高校提供网上课程。◆一个新生亿万富翁最近宣称，他愿意出资10亿美元建立一个网上常春藤大学（由哈佛、哥伦比亚、麻省理工学院等8所著名私立大学组成的学校联盟，美国私立精英高等教育的代表。）显然，高校不能再稳坐一旁，坐等学生来报名了。◆更糟糕的是，一些公司也加入了这个行列。摩托罗那公司建立了自己的大学，通用汽车公司也如此。◆私营公司知道自己要什么，他们可以出高价买到他们所要的任何东西，从教师、设备到技术。----（美国）丹尼尔.若雷赫伯特.谢尔曼《从战略到变革----高校战略规划实施》虚拟课堂：又一场学习的革命◆虚拟课堂是在虚拟空间中创设的学习环境。虚拟课堂的目标是通过学生和老师的电脑，将相隔较远的师生连成学习社区，开展各种（学历、培训等）教育的体验；同时，通过运用电脑、网络支持协作学习过程，提高教育的质量和有效性。◆知识爆炸的时代已经开始改变学习的内容和方式，而虚拟课堂则是这场革命的代表。◆从黑板到网页，从课桌到虚拟课堂，从传授教导到自主学习，从传统到非正式，一种全新的学习方式----人们期待、喜欢并选择的学习方式，理解不断变化的学习动态需要新的思维方式以及新的规范。◆虚拟课堂正在全球化◆注意：只要有人，就会有偏见。◆记住：不要被新想法吓到。应该对旧观念感到震惊才对。-----马修·默多克，特雷恩·默勒〔美国〕一个值得思考的问题：？？？？？？？教学资源库是否等于精品课程？精品课程的不足表现1.精品课程建设散，目前的评审机制造成精品课程不是真正意义上的“精品”，成长性差，应用性差3.各示范院校专业建设突出个性个案，基于本校环境，难以向全国同类专业进行示范，共享效果差2.精品课程资源分散存储，优质资源共享困难，部分课程网站连通性差，不能保证服务质量教育部启动精品开放课程建设重点：基础课、专业核心课不是所有精品课程就是精品资源共享课，不是精品课程的有机会成为精品资源共享课“十二五”1000门精品视频公开课，其中2011年建100门。“十二五”建5000门国家级精品资源共享课3.专业教学资源库的价值专业教学资源库的价值促进教育公平创新教育模式激发学习兴趣展示高职形象深化校企合作应用现代教育技术,丰富教学形式、提高教学效果拓展学习时空结成学习同盟化解学习难点提高学习成效融入行企标准展示企业形象推进双向选择全球同行首创国内高校首创为构建终身教育体系作贡献共享优质教学资源，提高高职整体水平10万人在线百万人访问二、国外教学资源库建设的现状■美国GEM项目GEM（TheGatewayToEducationalMaterial，教育资源门户）项目最早是由美国教育部和美国国家教育图书馆委托锡拉丘兹大学美国教育资源信息中心具体实施，针对互联网上存在大量丰富却未经分类、组织和有效利用的资源问题联合发起的专门项目。GEM通过门户网站的检索功能获取到分散储存在各个原始网站的资源，该项目不仅维护了资源原创的版权，同时为教师提供丰富的网上课程计划、课程单元和其他教育资源。■澳大利亚的EdNA计划EdNA是澳大利亚所有教育和培训部门之间合作的计划，由从属于澳大利亚教育和培训部的非营利机构——EdNA教育有限公司负责开发和管理，创建了覆盖全澳大利亚教育的门户网站EdN-Aonline。EdNA主要提供教育和培训的信息目录和基于网络的教育资源数据库两方面的服务，支持全澳大利亚所有教育和培训部门在网上资源发现和资源管理的互操作，应用标准将协助全部澳大利亚跨部门的人群从事资源开发和应用准确描述的电子资源内容。■加拿大的Edusource项目Edusource项目于2002年7月正式启动，历时20个月，成立了由来自政府、企业和学术三方的专家代表组成项目组，分别对教学研究、测试运行、评估研究、内容重组、数据仓库、元数据等方面进行研究。Edusource同时分别采用英语和法语创建了跨越整个加拿大的国家互联同享的学习资源库网络，为每一个加拿大人提供数字学习服务，并在整个加拿大分享传播项目研究的成果。三、当前教学资源库建设存在的主要问题渠道单一岗位不符教学目标无法实现安全事故权益伤害事后处理无法弥补合作肤浅层次不深优质资源难以共享岗位分散联络不畅过程管理难以控制过程复杂数据混乱考核评价流于形式总结滞后统计困难实践成果难以积累----瑞森教育如是说专兼不配经验不足师资队伍缺乏培养资源库建设中的制约因素，主要是：●思想认识：变革认识不足、无规划、缺管理●经费投入：有限、不配套●激励机制：保障措施难落实、与业绩难挂钩●队伍素质：培训不到位、队伍不稳定四、专业教学资源库建设的原则、功能与类型（一）建设原则（5条）工学结合原则在资源库建设中，必须吸收企业的工程技术人员参与建设，努力做到教学资源与企业的职业岗位知识、能力、素质要求紧密结合。积极实施校内生产性教学资源建设的校企合作新模式，“让市场的手伸进学校”，“学校建在企业，企业建在学校”，行业、企业全面参与教学资源开发与建设，使教学资源来源于职业岗位需要，来源于现场工作过程、生产过程。科学化原则要突出专业教学资源内容的科学与准确，既照顾当前学生知识的掌握，又兼顾学生可持续学习能力的培养。标准化原则要保障网上教学资源广泛共享，形成学生探索知识、自主学习的便捷平台。结构化原则要确保网络教学资源的合理性、易用性和可扩展性，方便操作和使用。动态化原则要保持教学资源的长期稳定和不断更新与维护。如何实现和考量职业性？一是：校内教学资源特别是实训资源要始终围绕着六化：◆设施生产化◆环境真实化◆教师能手化◆学生员工化◆成果产品化◆管理与文化企业化二是：通过建设，达到六个一致：◆设备与现场设备一致◆环境与现场环境一致◆管理与现场管理一致◆文化与现场企业文化一致◆学生学习与现场工作一致◆职前与职后一致按照企业的生产运营标准，建设真实的职业情境。（二）功能应具备操作简便、运行快捷、多种检索等功能；应具备智能化功能。（三）类型资源库建设一般分为两种类型：一是按资源的存储类型进行建设；二是按专业知识点进行建设。一个不容忽视的问题：教学资源如何分类？怎么办？1.按教学资源的使用性质，可分为课程性教学资源和岗位性教学资源1）学生获得知识与技能、职业能力与关键能力（可持续发展能力）的核心课程是知识与技能一体、“教学做”一体的课程。这类课程所需要的教学资源叫课程性教学资源，它将理论教学课程整合成知识传授与技能培养一体、“教学做”一体的专业课程教学场所。2）在接近或真实生产（工作）岗位上进行的岗位性综合训练课程，是学生职业能力形成的关键训练课程。这类课程所需要的实训资源相应地就叫岗位性教学资源，它通过改造或新建而注入更多的学习元素、更丰富的学习内容和学习方法，或注入更多的生产性元素（设备、产品、环境等），将过去单纯技能训练、生产和服务工作的场所或单纯教学场所，转变为学习与工作相结合的教学场所。2.按教学资源的虚实，可分为网络性教学资源和实训性教学资源实训性教学资源，是指占有实际空间的、需要现场规划设计的、进行比较大投资的实际训练设施。网络性教学资源，是指借助网