作者老舍剖析

作者：老舍泰顺职教中心罗健葛说教材定目标说学情定重难点说教法学法说教学过程说教学反思说教材定目标了解为人处世之道感受中华美德三维目标:知识目标1、准确概括母亲个性特征和对作者的影响；2、体会作者对母亲的热爱、感激和怀念之情；3、理解作者强调母亲对他“生命教育”的内涵。说教材定目标能力目标：学会体味和推敲作者朴实无华的语言；理解细节描写对刻画人物的重要作用；在阅读活动中关注情感，探讨情感，学会表达情感。说教材定目标情感目标：感受亲情，激起心灵的共鸣；学会关注生活细节，学会在平淡中体验亲情；学会更好地向亲人表达自己丰富、独特的情感。说学情定重难点基于职业教育的学生多为独生子女，生活环境优越，淡化了他们对爱的感觉，尤其是对于进入青春期的职教中学生来说，逆反心理很强，他们有自己的思想、行为和处理问题的方法。加之学生与父母之间有代沟，很大一部分学生不能理解父母亲对他们的关爱。所以在这样的大环境下学习这样的文章很有必要，也很重要。说学情定重难点教学重点：体会“生命教育”，品味作品语言，说说阅读体验；教学难点：调动学生情感，激发他们袒露情感的勇气，加深对母爱的理解则是本文所在。说教法学法教法主要有以下三种：圈点勾画法：本单元重点在概括和提要，教师应该指导学生动笔提取关键信息。交互式教学法，教师指导与学生学习交互，学生与学生之间交流交互，教师及时捕捉学生观点的闪光瞬间，善于归纳总结学生的观点。赏识教学法，教师要承认学生的差异，关注学生的学习，赏识学生的见解，增强学生的自信。学法：自主探究阅读法，说教学过程本节课的教学过程我主要设计了四个环节。即“整体感知－研读赏析－巧设情境－体验亲恩”。教学时间：1课时（预先让学生进行课文的预习，收集交流有关作者的生平资料——因为本文篇幅较长，一节课很难展开，磨刀不误砍柴工，学生的预习将大大提高上课的效率）我的导入课前播放《烛光里的妈妈》，在的音乐声中顺势导入：有人说，母亲是一首深情的颂歌，古往今来，永唱不衰；有人说，母亲是一只临行前的行囊，受用一生，取之不竭；有人说，母亲是一双推动摇篮的手，推动了生命，也推动了世界。而老舍提到母亲，是这样说的：“人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失去了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。”今天，就让我们一同走近老舍笔下的母亲，去感受、去品味作者字里行间折射出的人间至情。（板书课题）(一)整体感知：走近母亲主问题阅读课文：“这是一位怎样的母亲？”（这种原生态的问题不会破坏学生阅读的独立性。相反它有利于了解学生初读课文的情感体验，并为课堂的自然生成打下良好的基础。）(二)研读赏析：认识母亲1.学生反馈整体感知的情况。2.作者一再强调“母亲并不识字，她给我的是生命的教育”，请跳读课文，看看母亲对“我”进行了什么样的“生命的教育”呢？3.品味语言，说说文中描写的哪一个细节令你特别感动，为什么？(三)巧设情境：催生情感我们知道：单调的文本阅读，容易使学生觉得枯燥乏味，而且理解片面，更何况是面对母爱这一博大精深的话题。因此，适时设置情境：讲述2000年秋，发生在贵州兴义马岭河峡谷风景区造成5死11伤的一次缆车意外，并欣赏歌手韩红根据事件中一个不幸家庭的真实而感人的故事而创作的歌曲《天亮了》MTV。这有助于学生理解亲情的深层内涵，唤醒他们的情感，升华他们对母爱的认识，达到思维的共振。（四）体验亲恩：诉说母爱是啊，母爱尤如一缕阳光，让我们的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。母爱，尤如一泓清泉，让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。不求回报，甘愿付出，必要时可以献出一切，包括生命。同学们，相信现在许多人心里都会想起自己的父母。美国作家惠特曼曾经说过：“全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”你们的呢？请用简洁的语言说说你们的父母亲人，讲讲自己生活中感受最深的生活片段好吗？结束语：（背景音乐《烛光里的妈妈》又起）树欲静而风不止，子欲养而亲不待。也许，我们的父母亲没有明星的光彩夺目，没有学者的渊识博学，没有英雄的豪言壮语。但他们的爱如天大，同时又小得只能住在我们的心里，亲情是可以撑天的支柱，也是我们最想拥抱的温暖。来，请我们再将课文打开深情地朗读课文的最后一句。（同学们沉重、饱含深情地齐声朗读“她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！”）想到母亲的一生，作者说不出话来，竟至最后捶胸顿足的喊出四字：“心痛！心痛！”“谁言寸草心，报得三春晖。”同学们，请倍加善待我们的父母吧，千万别让老舍先生的“痛”也成为我们的“痛”！板书设计我母亲请在爱心里写上你要说的话五、教学反思通过本节课的学习，学生用圈点勾画法学会概括和提要。利用所学知识，学生懂得母爱的伟大，懂得细微之处见真情，并学会如何去用语言表达情感。但在整节课的教学过程中，我始终在思索：长文短教应如何简化教学头绪，更有效地用一节课的时间，拓展教学容量，是学生获益更多?这有待我在以后的教学过程中不断地探索。谢谢大家的聆听，不足之处，请不吝赐教!!