混合式学习

混合式学习BlendedLearning——通向未来之路胡晋混合式学习（BL）他今年才三岁！随着网络信息时代的发展，从面授到e-Learning，从e-Learning到混合式学习，人们的学习方式在不断的改变着。混合式学习（BL）概述混合成分研究现状教学过程四个层次发展与挑战BL混合式学习的含义提出背景运用BL的原因混合式学习（BL）概述BL概述ＢＬ提出背景信息时代的到来，不是传统的书本、黑板、粉笔将被彻底取代，应该是书本、黑板、投影、计算机网络‘四代同堂’。人们的学习方式是不同的，适合于不同人的媒体也是不同的。不同问题要求用不同的解决方式，关键在要针对特定的问题，提供恰当的混合方式。“混合型学习”是对纯粹e化在经过诸多教训后的“回归”。但不是保守人士所说的“技术之失效”，而是一次进步。关键是不能胡乱混合，或者强拉硬配，而是把各种优化的学习资源和学习方式有机组合，产生1+12的效果。BL概述混合型学习内涵B-Learning宏观层次的混合中观层次的混合微观层次的混合传统课堂教学模式E-learning讲授自主探究合作传统媒体网络72000年美国“教育技术白皮书”就曾指出:◆“E-Learning能很好地实现某些教育目标，但是不能代替传统的课堂教学”；◆“E-Learning不会取代学校教育，但是会极大地改变课堂教学的目的和功能”。宏观层次的混合是C-Learning与E-Learning两种教学形态的混合8中观层次的混合印度NIIT公司2002年发表在美国培训与发展协会网站上的《BlendedLearning白皮书》:混合式学习应被定义为一种学习方式，这种学习方式包括面对面、实时的e-Learning和自定步调的学习。混合型学习是一种学习方式的混合9微观层次的混合混合型学习指构成教学系统的教学媒体及教学材料载体和传输介质的混合使用◆多种媒体技术的混合：流媒体、音频、文本等；◆技术与技术使用者的混合：如媒体与教师的混合；◆技术与内容的混合等。媒体技术内容人媒体技术内容人ＢＬ的定义混合式学习（B-learning)是在“适当的”时间，通过应用“适当的”学习技术与“适当的”学习风格相契合，对“适当的”学习者传递“适当的”能力，从而取得最优化的学习效果的学习方式。（国外学者观点）混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。（何克抗教授观点）目前国际教育技术界的共识是，只有将这传统学习与网络化学习结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果。BL概述优点缺点传统课堂利于系统知识的掌握利于教师主导作用的发挥利于教学过程的组织管理利于师生情感的沟通和人际交互等形式、内容单一等诸多弊端在线学习具备丰富的网络学习资源，改变了传统教学中的师生关系，充分实现了学生的个性化学习，突破了时空限制，让学生的自主学习成为现实不利于系统知识的学习，不利于对学生学习过程的监控，不利于师生情感的沟通、易产生厌倦情绪BL概述一是面对面教学手段的使用减轻了网络学习中学生可能存在的孤独感和认同感,加强了师生关系；二是网络教学手段的使用减少了课堂教学时间，让学生可以更多的访问所需资源，灵活性强；三是教学资源得到了更有效充分的使用；四是解决了评估难的问题；五是提高了教学效果，这是因为可以使用更多积极有效的技术手段来促进教学。BL概述运用BL的原因BL混合了什么？学习资源的混合学习环境的混合学习方式的混合学习风格的混合学习理论的混合混合成分研究现状理论研究应用研究大家看法混合式学习（BL）BL研究现状onetwofour混合式学习的理论与技术基础混合式学习的教学应用模式混合式学习的内容、形式与要素混合式学习的课程设计12345混合式学习的影响因素理论研究研究现状教育界企业培训领域应用研究混合式学习四个层次线上与线下的混合基于学习目标的混合“学”与“习”的混合学习与工作的混合发展趋势近年来混合式学习在高等教育领域的发展引人注目。宾夕法尼亚州立大学，认为这是“当今高等教育领域内一个毋庸置疑的必然发展趋势”。美国高校45%的课程是通过混合式学习来实施。预计未来2~3年内，其比例可能达到55%。在英国高校教学信息化建设中，比例最高的是混合式学习（50%），韩国国立与私立大学混合式学习的利用率已达到97%，目前超过60%的中国高校已经开始使用课程管理系统，作为支持校内全日制学生的混合式教学之技术平台。面临的挑战学生教师学校时间管理；更大责任感；掌握复杂技术对课程进行重新设计；掌握新的教学和技术技能实时跟踪教学教程；提供稳定、用户友好的网络课程管理系统；技术人员对教师进行培训和提供资源。~~