2018部编人教版九年级语文第五单元20课：创造宣言PPT课件(共两课时)

部编版语文九年级上册一、导入新课，激发兴趣走近名人：1.他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张。2.他教育思想的核心理论是“生活教育”。3.他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，为中国教育探寻新路。你知道他是谁？陶行知二千年前孔仲尼，二千年后陶行知。——郭沫若链接作者：陶行知（1891～1946），安徽歙县人，教育家、思想家，伟大的民主主义战士。他的主要教育思想是创造教育。他一生著作宏富，论述精当，主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。学习目标：1.熟读课文，整体感知，了解作者。2.了解演讲词的特点。3.理清文章的脉络思路。二、检查预习，积累知识中伤（）遁词（）鲁钝（）玄奘（）懦夫（）屋檐（）樵夫（）经石峪（）六贤祠（）趋向（）烟囱（）剃头（）镰刀（）灌溉（）豢养（）崇拜（）曾参（）（）zhònɡxuánqiáoqūliánchónɡdùnnuòyùcōnɡɡàizēnɡshēndùnyántìcíhuàn理解下列句中划线的词语：（1）刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。（2）有人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。山穷水尽：意思是山和水都到了尽头。比喻无路可走陷入绝境。走投无路：无路可走。比喻陷入绝境，没有出路。画龙点睛：多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容更加生动有力。三、初读课文，整体感知知识链接：演讲词演讲词，俗称演说词、演讲稿、讲话稿，旨在表达感情，发表建议和主张，提出号召和倡议。通过它，讲话的人可以把自己的主张、观点、见解，以及思想感情传达给与会者，从而产生一定的作用和影响，达到宣传和教育的作用。演讲词属于议论文的范畴，但它一般不讲求说理的严密性和思维的逻辑性，而总是以某一种精神鼓舞人，以真切的感情打动人。三、初读课文，整体感知写作背景：本文写于1943年，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，激励每一个人时时处处都要创造。《创造宣言》是一篇演讲词，属于议论文（驳论文）。三、初读课文，整体感知速读课文，给课文划分层次，并概括层意。第一部分：（1～4段）作者将创造主、美术家与教育者进行对比，引出本文的论题，间接否定无自信的崇拜，肯定创造的重要性。第二部分：（5～11段）：在反驳错误观点的基础上，得出正确结论，即“人人是创造之人”。第三部分（12～15段）：进一步阐明了点滴的创造也能出现奇迹的观点。第四部分（16段）：进一步阐明“人人能创造”的观点，提出创造宣言。四、细读课文，探究问题1.本文作者是如何引出议论话题的？将创造主、美术家与教育者进行对比，引出议论的话题，间接否定无自信的崇拜，肯定了创造的重要性。阅读文章第一部分，思考探究下列问题：2.这一部分主要运用了哪些论证方法？有何表达作用？第3段主要运用对比论证。从正反两个方面分析教育工作中的创造成功与失败，从而突出创造的重要性，极具说服力；比喻论证。把“刀法”比作教育，把“交响曲之节奏”比作正确的教育方法，生动形象地论述了教育过程中创造正误的重要性。第4段主要运用了比喻论证。把“刀法”比作教育，“万象”比作众多教育对象；“画龙点睛”比作使众多教育对象成才。生动形象地阐述了“教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成才”的观点。3.为获得教育的最大成功，教育者应该注意哪些问题？教育者要敢于创造；要有献身创造的精神；要明确教育的创造目的；要探索创造理论和创造技术；要鼓励学生创造；要注意师生合作创造；要注意集体创造的特点。五、作业布置1.掌握文章的重点词语。（字音、字形、词义）2.完成《自主探究》积累运用部分。一、回顾知识，导入新课作者在第一部分引出了怎样的论题？学习目标：1.学习运用对比论证、举例论证、比喻论证等论证驳斥错误观点的方法；2.品味文章精妙的语言，体会其作用。3.树立创造意识，培养敢于创造的精神。二、细读课文，探究写法阅读第二部分（5～11段），思考下列问题。1.作者主要针对哪几种错误观点来进行批驳？作者是怎样对错误观点进行批驳的？五种错误观点：环境太平凡不能创造；生活太单调不能创造；年纪太小不能创造；太无能不能创造；陷入绝境不能创造。举例论证道理论证（引用）列举的事例或引用的名言①列举飞帝亚斯、米开朗琪罗的事例，反驳“环境太平凡不能创造”的错误观点。②列举《易经》《正气歌》、苏联国歌、《尼赫鲁自传》和雷赛布及平老静的事例，强调“在单调的环境中一样可以创造惊世之作”，极具说服力。③列举莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔等名人事例，反驳“年纪太小，不能创造”的观点，令人信服。④引用慧能的名言，阐述了出身低微的人往往会有过人的智慧的道理，否定了“太无能，不能创造”的观点。⑤列举玄奘、哥伦布、莫扎尔特创造奇迹的事例，强调有志者排除万难也可取得巨大成就。作者在批驳了错误观点之后，得出了怎样的正面论点？处处是创造之地天天是创造之时人人是创造之人2.自读第三部分（12～15段），思考交流下列问题：（1）第12段在文中有何作用？运用了怎样的论证方法？（2）第13段主要运用了怎样的论证方法？有何作用？结构上：承上启下；内容上：深化中心论点。运用比喻论证的方法，将“点滴的创造”比作“屋檐水滴”，生动形象地论证了“不要轻视点滴的创造”的观点，易于理解。运用举例论证和对比论证方法，借东山樵夫眼中只有茅草，而没有看到泰山享誉天下的种种美景，从反面论述了“创造的重要性”，阐明了丧失创造力的可悲下场。第四部分（16段）作用：结构上总结全文；内容上引用罗丹的话，进一步从正面阐明“人人能创造”的观点，提出创造宣言。课堂小结：作者针对五种“不能创造”的借口，运用举例论证、道理论证、对比论证等论证方法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，并发出了“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”的宣言。三、品味语言，体会特色阅读课文，找出运用比喻、排比、反问等修辞手法的句子，体会其作用。1.但是遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了安魂曲。2.汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，死人才无意于创造。3.真善美的活人是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人。4.只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。增强语言气势，增强论证效果，充分体现“宣言”的特点。或肯定人物事业上的伟大成就，或赞叹人物非凡经历，从不同角度反驳错误观点，使论证内容充实、丰富，具有说服力。5.蚕吃桑叶，尚能吐丝，难道我们天天吃米饭，除造粪之外，便一无贡献吗？6.歌德说：“没有勇气一切都完。”7.这只是一半真理；当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。反问引发读者的思考，体现了议论文语言的生动性。引用引用歌德的名言，强调勇气的重要性。比喻把勇气比作“斧”，把智慧比作“剑”，把信念和意志比作“金刚”，生动形象地说明了当陷入绝境，走投无路时，只要有勇气、智慧、信念和意志，就会绝处逢生。小结：课文运用大量的排比、比喻、引用等修辞手法，不仅将道理说得透彻生动，而且增强了语势，层层深入地剖析了缺乏自信的危害，鼓励人们要树立自信，勇于创造。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。——江泽民我们要善于创设创造性的学习环境，寻找适合自己独特的学习方法，善于捕捉机会发现问题和解决问题，有勇气，有自信，敢创造，书写属于自己的精彩人生篇章。作业布置：完成《自主探究》“触类旁通”和“学以致用”部分。部编版语文九年级上册