《寡人之于国也》说课课件

《寡人之于国也》说课稿一、教材分析二、学情分析三、学习理念四、学习目标五、学习过程《寡人之于国也》是高中语文第三册第三单元的重点篇目。高中语文第一册文言重记叙事件、第二册文言重写景状物，第三册重在说理议论，理解文本偏难，所以反复诵读、疏通文意更显重要。该单元的教学重点是侧重于掌握文言词语和特殊句式。本文安排在单元的第一篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，树立学生学好文言文的信心，是关键所在。根据本单元的教学要求及本文的特点，我确定以下教学目标：1、掌握“数、发、直、兵、胜”在不同语言环境中的意思，了解“于、之”两个虚词在不同语言环境中的用法，了解“或……或……”“直……耳”“是……也”“是何异于……”等几个句式的特点，辨析它们和现代汉语的不同特点；2、积累、整理文中的文言现象。一、教材分析：二、学情分析：经过初中、高一的学习，学生文言知识积累已有了一些基础，结合课下注释能够基本疏通文意，但相关能力（主要是分析推断的能力）并不乐观，遇到文句翻译时往往只“通其大意”，不能字字落实，尤其是实词解释不准。主要原因是学生基础知识不够系统，初中时语法知识的缺陷此时完全暴露。还有，表述时脱离语境，缺乏整体意识。文言文距离学生的现实生活较远，相对来说较为枯燥，因此部分学生兴趣不高，识记上有畏难情绪。在课堂上注重他们课本基础知识的掌握、文言现象的分类整理，再促其整体提高。课堂上，重视学生的实践活动，让学生在学习过程中“自主、合作、探究”。通过学生质疑，小组合作，相互解疑，来培养学生的质疑能力和合作意识。通过课文学习，使学生构建自己的文言知识网络，如通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式等。课文学习过程中，强调学生理解文本时应直译，强化“字字落实”意识，重在翻译方法和技巧的指导和点拨，如关键词的理解（离不开语境），和文言句式的分析。让学生在“质疑-讨论-展示”中体会成功的愉悦，以提高学生阅读文本的理解能力。三、学习理念知识与技能：了解《寡人之于国也》所在第三册文言单元的教学重点：了解课文的思想内容，掌握文言词语和文言特殊句式。能够根据实词的意义、结合文言句式准确翻译课文。方法与过程：通过“自学——合作——探究”的方法，总结归纳《寡人之于国也》一文中的文言知识现象，提高课文的翻译能力。情感、态度、价值观：培养学生对祖国语言文字的热爱之情，在质疑、讨论、展示中体会成功的愉悦，激发学习文言文的兴趣。四、学习目标五、学习过程：（一）介绍孟子，导入课文：课前布置作业，安排学生搜集整理有关孟子的知识，课上介绍孟子。（给学生主动权，让他们学会收集资料，提高口语表达能力。老师再做补充）（二）整体感知，三读课文：初读，教师范读，学生注意一些字词的读音和写法。再读，请一组学生齐读，其他组的学生注意找他们读错的字词和断句错误的地方。三读，全体学生结合课下注释自主阅读课文，疏通文意。带着两个问题去阅读课文：第一，这篇课文记载了谁和谁的一次对话，这次对话是围绕什么话题展开讨论的？第二，课文中谈及“民之加多”的语句有哪些？（通过以上三个小步骤，目的是希望学生借助课下注释大体上能够翻译课文，找出文言知识现象，使文言文翻译的训练能够落到实处。另外，使学生整体上对文章有所了解，明确课文是孟子和梁惠王围绕“民不加多”展开的一次讨论，通过文中谈及“民之加多”的三个语句将全文分为三个部分。然后进入第三环节。）（三）自主学习，合作探究。扫清字词障碍，分析各类文言现象，分两步进行。1、分组交流，难句点拨（面上展开）合作交流，先学后教。结合注释分组翻译，找出难句相互讨论，讨论不决的，按组顺序展示在黑板上，教师集中加以讲解。老师的作用在于解疑答惑，重在点拨，学生积极参与，手脑并用。（合作交流的学习任务：翻译课文并解决学案单上标注的重要实虚词和句式，其中词类活用、古今异义、通假要指出。交流的具体形式：前后排结组，六人为一组，指定一人为第一个发言的同学，以她为起点，按顺时针或逆时针的顺序翻译，一人两句。）2、无疑生疑，掌握重要实词（点上突破）教师提示应重点掌握的词语（“请”、“丧”、“以”、“直”等）和句式。这一步可按组展开竞赛，提高课堂效率。（这一个环节的设置，主要的任务是让学生能在老师的指导下，扫清字词障碍，于无疑处生疑，进一步夯实文字基础，理解课文内容。）（四）分类整理，知识系统。对课文中文言现象的分类归纳和整理。1、在文中用不同记号标注文言现象：通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式。（用好红、蓝、黑三色笔在文中标注出来）2、分类别整理出来，文言知识系统化。（这一环节的设置，任务是让学生在老师的指导下，分类把知识点整理在笔记本上。）（五）课堂练习，能力提升。根据课堂时间，选择1-6个选择题当堂检测学生课堂学习效果。作业：1、整理文中的文言现象。2、背诵课文。请当“请求”讲的时候，有三种用法1、请求别人做某事，翻译成“请你”例如：请关门2、请别人允许自己做某事，翻译成“请允许我”例如：军中无以为乐，请以剑舞。3、请求，翻译成“请求”例如：曹刿请见直1、中通外直，不蔓不枝2、直不百步耳，是亦走也3、系向牛头充炭直4、游鱼细石，直视无碍笔直，不弯曲只是，只不过通“值”价值直接胜1、此所谓战胜于朝廷2、日出江花红胜火3、予观夫巴陵胜状4、谷不可胜食也5、沛公不胜杯杓胜利超过优美的尽禁得住今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？（《陈涉世家》）吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。（2015年全国高考卷Ⅰ卷《孙傅传》）课堂总结：1、实词的一词多义“请”“胜”“数”“直”2、通假、古今异义、词类活用“无”“河”“养生”“鼓”“丧”“生死”3、重要虚词的用法“以”“于”4、重要的实虚词“凶、加、曳、或、是、走、既”5、句式判断句、宾语前置句、介词结构后置句、固定句式①或、、、、、、或②直、、、、、、耳能力小提升：课堂巩固：1、下列红色字体的字解释正确的一项是（）A．河内凶（收成不好，荒年）B．邻国之民不加（更加）少C．数罟不入洿池（数目）D．弃甲曳（拖着）兵而走2、选出与例句横线词意思相同的一项（）例句：谷不可胜食也A此所谓战胜于朝廷B日出江花红胜火，春来江水绿如蓝C予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。D刑人如恐不胜3、下列两组句子中，划横线词的意义和用法判断正确的一项是（）①寡人之于国也②移其粟于河内③斧斤以时入山林④以五十步笑百步A①与②相同，③与④不同B①与②相同，③与④相同C①与②不同，③与④不同D①与②不同，③与④相同4、下列句子中横线词的词义，与现代汉语的词义相同的一项是（）A.察邻国之政，无如寡人之用心者B.河东凶亦然C.养生丧死无憾D.微夫人之力不及此5、选出句式不同于其他三项的一句（）A是亦走也B王道之始也C是寡人之过也D则无望民之多于邻国也6、下列四句中的“请”用法不同于其他三项的是（）A.王好战，请以战喻B.曹刿请见C.请问贵姓D.可以一战，战则请从作业：1、整理文言现象；2、背诵课文。