人教版五年级语文下册导学案[1]

-1-五年级语文下册导学案主备人：复审人：使用人：教研组长：第二单元第5课古诗词三首学习目标：1.认识4个生字，会写7个生字。正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《牧童》。3.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。4.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。学习重难点：理解诗词意思，体会诗词意境，体会童年生活的情趣和快乐。教学流程第一课时完成导学案一、二。第二课时学习《牧童》、《舟过安仁》。第三课时学习《清平乐·村居》；达标检测；课堂小结。一、课前预习1.了解诗人生平，搜集与诗词有关的信息。2.自由读全诗，借助拼音读诗句，要求读得正确、流利。-2-3.在小组内练习诵读全诗，边读边画出诗歌的节奏。4．自学生字词语。5.借助工具书、注释与同学合作，初步理解诗歌大意。圈点勾画，标出疑难词句。6.诵读全诗，发挥想象，这三首诗词中，你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？7.资料链接：词：文体名称，诗歌的一种。古代的词，都合乐唱歌，故唐、五代时多称“曲”、“杂曲”或“曲子词”。词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，故也称长短句。词有小令和慢词两种，一般分为上、下阕。词的曲调名称叫“词牌”。二、预习交流、检测1．自己读，小组间赛读。且读且评，读出韵律节奏。提示“乐”、“亡”、“剥”、“遮”的读音。2．比较下面多音字的读音：快乐．---清平乐．剥．落---剥．皮剥．莲蓬亡．羊补牢---亡．赖3.师生互动交流对词语及诗词大意的理解及疑难的词句。4.自己再次诵读全诗，发挥想象，这三首古诗词中，分别看到了怎样的画面？体会到怎样的乐趣？指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。5．抄写生字。教师示范“蓑”写法。三、导学流程（一）导入新课。谈话导入，激发兴趣。-3-（二）学习新课。1．品读《牧童》，享受童趣：⑴草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。这句诗描述了一幅怎样的画面？“铺”、“六七里”,让你感觉到那是一片怎样的原野？从“弄”字，我们耳畔似乎又听到什么？你能读出这样的原野吗？⑵归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。你看到了什么样的牧童？请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？再想象一下，如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？诵读古诗，感受意境。2.学习《舟过安仁》，合作探究：（1）找出不理解的字词，共同探究弄懂。（2）品读诗句，入情入境：①“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好像看到了什么？-4-看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑问？②“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？“怪生”一词，说明了诗人，原来是。（3）说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？诗人喜欢他们吗？你喜欢他们吗？为什么？（4）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。3．学习《清平乐·村居》（1）导入。同学们，古代的文学作品，主要有诗、词、曲。在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法。大家知道它的意思吗？词，有好多种类型。一种类型，就有一个名字。如：“卜算子咏梅”、“清平乐”……今天，我们学习一首南宋著名的词人辛弃疾的词——《清平乐村居》。“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。（2）自由轻声的读这首词，你仿佛看到了哪些画面？（3）上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思？“醉里”是说谁醉？是作者还是老夫妻？谁能有条理地说说？-5-（4）那对白发翁媪在交谈些什么？想象人物之间的对话，小组内练习交流。（5）文中的三个儿子分别在干什么？他们此时心里会想些什么？大儿子正在，他想：二儿子正在，他想：三儿子正在，他想：（6）读了这首词，你眼前浮现出怎样的情景，体会到怎样的乐趣？（7）结合自己的感悟，练习有感情朗读全文，把握这首词的大概内容。能有感情地背诵。（三）拓展延伸。（1）选择喜欢的一首诗或词改写成一篇短文。（2）拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗：《稚子弄冰》、《桑茶坑道中》、《闲居初夏午睡起》，大体了解诗的意思，并选择一首自己喜欢的背诵下来。（四）达标检测。1.《牧童》的作者是，字。《舟过安仁》的作者是代诗人。《清平乐村居》的作者辛弃疾是一个怎样的人？试着用几个词语来形容一下：2.先解释词语，再说说诗句的意思。-6-（1）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。横：弄：句意：（2）一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。篙：棹：句意：（3）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。亡赖：句意：3.根据课文填空。（1）联系《牧童》一诗填空。诗中有景——这景是，诗中有情——这情是。诗中有人——这人是，诗中有声——这声是。（2）联系《舟过安仁》一诗填空。诗中有作者的所见——这所见是诗中也有作者的所悟——这所悟是-7-4.我当小法官。①《牧童》一诗描写一位牧童在黑夜里渴望看月的烦躁心情。（）②“不脱蓑衣卧月明”是指作者在酒醉之中听到有人操着柔媚的南方口音在相互逗趣、取乐。（）5.把诗句补充完整，让我们认识更多的“小儿”。A．，飞入菜花无处寻。B．儿童散学归来早，。C．蓬头稚子学垂纶，。6.选取《清平乐村居》中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。7.有感情地背诵课文。默写《牧童》。四、课堂小结五、课后反思-8-五年级语文下册导学案主备人：复审人：使用人：教研组长：第二单元第6课冬阳·童年·骆驼队学习目标：1.认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、咀嚼、沙漠”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。学习重难点：理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。教学流程第一课时预习、交流、检测第二课时-9-学习新课、展示、交流第三课时拓展延伸、达标检测一、课前预习1.至少读三遍课文，达到正确、通顺。2.标出自然段以及生字词。3.划出不理解的词句。4.阅读P30《资料袋》，了解作者与写作背景。5.读了课题，你有什么想问的？6.想一想，作者写了童年的哪几件趣事？骆驼留给你怎样的印象？7.选自己最感兴趣的事读一读，画出自己喜欢的语句，在旁边简单写出自己的感受。二、预习交流、检测1.全班交流预习情况。（1）小组代表读生字词。注意“嚼”、“傻”、“卸”字的读音和写法。对于不理解的词语通过全班交流弄懂。（2）各小组分段读课文。（3）交流课前搜集的资料。（4）解释课题：“冬阳”是；“童年”指；“骆驼队”是。（5）作者回忆了童年生活中件趣事，分别是；；；；。（6）交流，展示预习问题7。-10-2.再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。三、导学流程（一）导入课题。“冬阳.童年.骆驼队”三个词组成了课文的题目，从这三个词中，你仿佛看到了怎样的画面？（二）学习新课。品读课文，体会童年趣事。（1）学生用自己喜欢的方式读课文，把你觉得最有趣的一件事找出来，并说明理由。（2）小组合作交流、汇报。1.学习交流“看骆驼咀嚼”。（1）自己读一读，看看哪里最有趣？什么叫看呆了？她看什么看呆了？（2）“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”①“那样”这个词在句子中重复使用三次，为什么呢？自己读读这些句子，能体会出什么？②想想作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情地读一读这段话。2.交流“谈驼铃用途”。（1）朗读第8自然段，想一想，“我”为什么会有和大人不同的想法，你从中感受到了什么？（2）分角色朗读爸爸和英子的对话，注意体会英子的感情。-11-3.交流“修剪驼毛”。（1）指名读这部分。（2）从小英子的想法里，你又体会到什么？为什么？4.学习“问骆驼去处”。（1）小组代表读读这部分句子。（2）从小英子的话里你体会到了什么？从哪里看出来的？夏天它们到哪儿去了？“总是问，总是问，”快速浏览课文，想想她还会问些什么？（3）有感情地朗读这部分。（二）学习最后两段，体会怀念之情。（1）朗读文中最后两段话，你有什么感受？你是从哪里体会到的呢？①出示句子:“夏天过去，秋天过去，冬天来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不回再做了。”体会这两句话的含义。可以从三个方面体会：；；。②随着童年的消逝，年龄的增长，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事我不会再做了，还什么事我也不会再做了呢？在英子的童年里，还有哪些是值得她想念的呢？（2）伴着《送别》的深情音乐，朗读课文最后两个自然段。（三）拓展延伸。写一段自己的童年中最有情趣的事情。-12-（四）达标检测。1.《冬阳童年骆驼队》选自（）的《》这是一部（）的小说。本文讲的是主人公在（）经历的童年往事。2.看拼音写词语。zhānmàojǔjuépáozimián’ǎojìmòshǎshì()()()()()()3.我会扩写句子。（1）我回忆童年。（2）骆驼队走了。4.我会填。（1）从骆驼咀嚼时“上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上”的样子，体会到。（2）骆驼为什么系铃铛？作者想到的原因是：。5.说说你对“夏天过去，秋天过去，冬天来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”这句话的理解。6.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。四、课堂小结五、课后反思-13-五年级语文下册导学案主备人：复审人：使用人：教研组长：第二单元第7课祖父的园子学习目标：1.认识8个生字。读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。2.有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。学习重难点：把握课文主要内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。教学流程第一课时1．课前预习：20分钟2．预习检测、交流：20分钟第二课时1．学习新课：25分钟2．拓展延伸：10分钟3．课堂小结：一、课前预习1．搜集和阅读萧红和她的《呼兰河传》，了解萧红短短一生的文学成就。-14-2．给课后生字注上拼音并读3遍,在课文中画出带生字的词语。2．画出文中“ABB”式的词语并读读。3．用自己喜欢的方式朗读课文，遇到带拼音的词语多读两遍。4．找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。5．把课文中不理解的地方画出，并作记号。6．阅读课文，你有什么问题，请写在横线上。7.想一想：①这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？②“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪儿体会到的？请在文中找出相关的语段来体会。二、预习交流、检测1．随机抽查一小组朗读生字，其他人认真倾听并纠正错音。2．随机抽查一小组朗读“ABB”式的词语，其他人认真倾听并纠正错音。3．小组轮流朗读课文，看看哪组读得好。4．交流课前收集的资料。5．各小组指派一人说说自己最喜欢的句子或段落，并说说喜欢的理由。6．各小组先在组内讨论理解不懂的地方和预习时提出的问题。7．组内不能解决的问题请组长板书到本小组的黑板上，全班交流解决。三、导学流程（一）导入童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进《祖父的园子》，与作者一同感受童年在园子里的心情。（二）学习新课-15-1．快速默读课文，全班讨论交流：①这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？在文中找出相关的语句并试着有感情地朗读。②说说“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪儿体会到的？找出相关的句子并说说自己的看法。③用自己的话说说，为什么“我”会对祖父的园子念念不忘？再有感情地朗读课文中相关的语段体会作者的情感。