阅读实验报告

阅读实验报告不同年龄阶段stroop效应及反转stroop效应的特点练习：1、找出实验中的自变量、因变量、额外变量2、本实验采用了什么样的实验设计？研究主题简介Stroop效应：词义信息对颜色加工的所产生的影响作用（颜色判断）反转的Stroop效应：颜色信息对词义加工产生的相对较弱的影响作用（单字判断）红红绿绿研究主题简介Stroop条件一致（如：红绿）中性不一致（如：红绿）反应时短长错误率低高冲突效应易化效应本研究的自变量年龄：3个水平初中生高中生大学生任务：2个水平颜色判断任务单字判断任务Stroop条件：2个水平一致不一致实验设计类型：3×２×２混合实验设计被试间被试内被试内Stroop效应反转stroop效应（以反应时和错误率作为指标）本研究的因变量被试的视觉、色觉、利手情况任务呈现顺序颜色字的特点颜色字的呈现顺序本研究的额外变量（恒定法）（AB、BA）（恒定法）（随机化）统计处理在做正式的统计处理之前，将原始错误率高于0.5的被试数据全部删除。本实验删除了一个初中生的数据！目的：排除极端数据的影响统计处理颜色判断任务单字判断任务不一致一致不一致一致MSDMSDMSDMSD初中生反应时错误率高中生反应时错误率大学生反应时错误率反应时和错误率的权衡问题！情绪状态对学生创造性的影响1、通过本实验进一步理解实验的生态化效度2、找出实验的自变量、因变量和额外变量3、本实验的统计处理可以进行怎样的改动本实验的各种变量自变量：情绪状态（５个水平）很难过较难过平静较愉快很愉快因变量：创造性（以创造性测验得分的Z分数为指标）额外变量：被试原有的创造性水平后面的统计处理并没有完全使用这５个水平实验程序情绪自评1创造性水平后测宣布测试结果，进行表扬或批评数学测试创造性水平前测情绪自评2个别访谈情绪安抚确定表扬组和批评组3天后第2次上课时确定被试原有的创造性水平匹配法表扬组：110人批评组：107人统计处理很难过较难过平静较愉快很愉快难过组愉快组独立样本T检验T检验T检验情绪自评2先对创造性水平前测结果进行检验，然后再对创造性后测结果进行检验。Why？还可进行怎样的统计处理？注意本实验中对于实验生态化效度的叙述，加深对此的理解！！创造性测验1、给故事加标题下面是一个有趣的故事，可是它没有标题，你仔细看完故事后，给这个故事想出尽可能多的标题，写在故事前的空格中。（在做写的各标题之间用“/”号隔开。）一天，娥眉山上的一个猴子下山找吃的东西。他看到一块玉米地，便走进地里掰了一个玉米棒子扛在肩上，高兴地往前走。不一会儿，他又走进了一片桃圆，看见桃子沉甸甸地挂在树上。他想，桃子比玉米好吃，于是丢掉玉米，上树摘桃。他摘了一大把桃子，便赶路去了。走着走着，他又来到了一片西瓜地。地里有好多又大又圆的西瓜。猴子把桃子全部扔掉，摘了一个最大的西瓜。天色已晚，猴子决定抱着西瓜回家。在上山时，猴子遇见了一只兔子，这只兔子在他面前欢快地蹦跳着，样子很可爱。猴子马上扔下西瓜，去追兔子。兔子钻进树丛，一会就不见了。猴子最后只好空手回家。创造性测验2、请你根据下面的图形，想象它和什么东西相似或相近，想象出的东西越多越好。3、尽可能多地想象并写出“布”的各种用途。创造性的记分方法流畅性——学生写出了多少答案就记多少分变通性——学生写出的答案是从几个维度写的，记几分新颖性——学生的答案有几个是非常有新意的就记几分注意：评分者一致性信度