阅读教学PPT

阅读教学一、阅读教学的概念1、阅读：阅读是从写的或印的语言符号中取得意义的一种心理过程。广义上说，读书、阅报、读通知、看图纸，甚至看图像，都是不同形式的阅读活动。狭义上说，专指阅读书刊报章的文字。在语文教学中，则特指阅读语文教材中的课文和课外读物。2、阅读教学:阅读教学就是要使认识的主体（学生）从认识对象（课文）中了解书面词语的特点，组句成段，组段成篇的基本知识，了解文章的基本要素和基本功能，然后使这些知识变成文章阅读和文章写作的技能。二、阅读教学的目标总目标：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。（一）朗读、默读、诵读朗读：正确流利有感情。默读：学会默读，养成习惯，具有一定速度。诵读：诵读中的体验、领悟和积累。（二）精读、略读、诵读精读：分解为阅读和理解的多个方面。略读：粗知文字大意。浏览：查找搜集信息。（三）词句教学理解与积累（四）阅读与理解感受、探究理解、评价：突出体验性、过程性目标。（五）各类作品的阅读文学作品：突出审美体验科技作品：领会科学精神、科学思想方法实用文体：文体特点、概括、分析、判断等文言诗文：诵读和积累古代诗词（六）语文知识教学阅读教学目标的特点：一是纵向的整体性、阶段性与连续性二是横向的取向性、时代性与协调性三维的整合性、渗透性与融合性1、知识与能力的整合2、过程和方法的渗透3、三个维度的融合性（一）以读为本，关注语感养成的阅读教学观一是读的遍数要多;二是读的量要多;三是学会运用多种阅读方法。（二）语文学习与思维发展并举的阅读教学观。（三）从“独白”到“对话”的阅读教学观。一是师生与文本的对话;二是教师与学生的对话;三是学生与学生、学生与自我的对话。（四）文道合一与读写结合四、阅读教学的内容和方法阅读教学的内容，包括词、句、段、篇基础知识的教学，读、说、听、写基本技能的训练和课外阅读的指导。（一）词语教学词语教学结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。(第一学段)能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典词典和生活积累，体会文章表达的思想感情。(第二学段)联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。(第三学段)1、词语教学的内容正确读写懂得意思积累运用词义的理解是小学词汇教学的重点，积累和运用词语是词汇教学的关键。2、词语教学的原则突出重点力求准确注意通达教学中教师应抓住三类词：生字生词熟字生词熟字熟词教学中教师应抓住三类词：（1）生字生词西沙群岛是南海上的一群岛屿，fánɡshào是我国的海防前哨。（2）熟字生词西沙群岛一带海水五光十色：深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的，一条条、一块块地交错着。。（3）熟字熟词在这战火纷飞的夜晚，我被这种出自阶级友爱的战友间的关怀激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。你骄傲得连自己也不认识了。教学中教师应抓住三类词：生字生词熟字生词熟字熟词3、词语教学的方法1）选择时机，精心设计讲读课文前讲读课文中讲读课文后《富饶的西沙群岛》讲读前：山崖、峡谷、珊瑚、龙虾讲读中：海防前哨、五光十色、瑰丽、威武、绽开、蠕动、栖息讲读后：富饶、风景优美、物产丰富2）因词定法，区别对待直观演示结合课文联系已知比较辨析分析词素法（借助字词典）4、多法并用，指导积累（1）凭借语境积累词语（2）用归类法积累词语（3）用组词的方法积累词语（4）用竞赛的方法积累词语（5）用交流的方法积累词语5、联系实际，加强运用思考：怎样指导小学生理解《富饶的西沙群岛》一课中的下列词语：山崖峡谷珊瑚龙虾瑰丽威武绽开蠕动栖息富饶风景优美物产丰富五光十色（二）句子教学1、句子训练的内容（1）建立句子的概念，熟悉多种常用句式。（2）读懂句子，了解句与句之间的关系。（3）正确地读出句子的语气与停顿，正确理解和运用标点符号。（4）正确地遣词造句，把句子写得正确、通顺、连贯，力求写得生动。（二）句子教学2、需重点指导学习的句子（1）含义深刻的句子“至于看桃花的名所，是龙华，也是屠场，我有好几个青年朋友就死在那里，所以我是不去的。”（《给颜黎民的信》）（2）对于表现主题思想有较大作用的句子“马克思和恩格斯合作了40年，共同创造了伟大的马克思主义。在40年里，在向共同目标的奋斗中，他们建立了伟大的友谊。”（《伟大的友谊》）“只有自己种，才有吃不完的菜。”（《小白兔和小灰兔》）“对狼讲仁慈，你真是太糊涂了，应该记住这个教训。”《东郭先生和狼》（3）内容和结构都比较复杂的长句“只见海港两岸，钢铁巨人一般的装卸吊车有如密林，数不尽的巨臂上下挥动；飘着各色旗帜的海轮有如卫队，密密层层地排列在码头两边。”（《大海的歌》）（4）生动形象的句子那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。《鸟的天堂》）微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。（《燕子》）（5）在文章结构上有特殊作用的句子“马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心，互相帮助，更重要的是他们在共产主义的事业上，不分你我，亲密合作。”（《伟大的友谊》）（6）距离学生的生活较远，难以理解的句子“就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样。”（《草原》）2、指导学生理解句意的方法（1）从抓关键词语入手。（2）联系上下文理解句子。（3）联系生活实际理解句意。（4）联系时代背景理解“至于看桃花的名所，是龙华，也是屠场，我有好几个青年朋友就死在那里，所以我是不去的。”（《给颜黎民的信》）（5）抓主干理解句子“只见海港两岸，钢铁巨人一般的装卸吊车有如密林，数不尽的巨臂上下挥动；飘着各色旗帜的海轮有如卫队，密密层层地排列在码头两边。”（《大海的歌》）（什么样的）吊车（怎么样），（什么样的）海轮（怎么样）。“微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。”“风吹拂着柳”。（通过逐步添加成分，引导学生了解这一长句的含义。）a、怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。“微风吹拂着柔柳。”就比原来美多了。不过课文上写的比这还要美，它写出了柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象。b、微风吹拂着什么样的柔柳？（“微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。”）什么颜色的的眉眼？“黄绿”的色彩，使我们感到柔柳是那样的青嫩。这样写给我们什么样的感觉？（这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼，这样一写就把柔柳写活了。）不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。（板画柔柳）（6）直观演示理解句子“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”（《鸟的天堂》）3、句子教学应注意的问题1）年段不同，要求各异。低年级:句子的理解和句子的表达;高年级:理解句意紧缩法、扩句法、分解法、赏析法2）形式多样，讲求实效。3）注重语境，少讲术语。4、讨论：你准备如何指导学生理解下列句子的意思？（1）小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。（《美丽的小兴安岭》）（2）白求恩大夫在手术台旁，连续工作了69个小时。（《手术台就是阵地》）（3）四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？（《我的伯父鲁迅先生》）4、讨论：你准备如何指导学生理解下列句子的意思？（4）一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。（《十里长街送总理》）（5）这时候（秋天），森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。（《美丽的小兴安岭》）（6）原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。（《小马过河》（三）篇章教学“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”（第二学段）；“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”（第三学段）；（三）篇章教学1、理清文章思路；2、把握课文主要内容；3、了解课文中心思想；4、体会课文思想感情。1、理清文章思路“文章皆有路，遵路识斯真。”1）给课文分段2）概括段落大意1、理清文章思路1）给课文分段，概括段意分段的方法（1）归并自然段（2）先找出中心段，再分段（3）从文章的整体入手划分段落概括段意的方法（1）取舍法（2）摘句法（3）串联法归纳段意的要求（1）能反映段的主要内容；（2）用语简单明确；（3）各段段意连起来能反映文章的主要内容。2）由事情的发展顺序理出脉络《我的战友邱少云》夺取高地——伪装潜伏——烈火烧身——胜利结局（起因）（发展）（高潮）（结局）“天还没有亮”——“中午的时候”——“黄昏时候”（潜伏）（牺牲）（攻占）《珍贵的教科书》无书——想书——取书——护书——刻苦读书3）由事物的几个剖面理清脉络《鲸》鲸非常大——鲸不是鱼——鲸的种类——鲸的习性《天安门广场》天安门广场的位置和特点——雄伟壮丽的建筑——特殊的政治地位——两大特殊景观2、把握课文的主要内容1）归并段落大意的方法。2）提问题的方法。防止：过于简单过于烦琐3、了解课文中心思想1）把握中心思想的方法：（1）抓课题。（2）抓重点（词、句或段）。（3）通过对课文主要内容的分析来概括。2）指导学生把握课文的中心，应注意以下几点：（1）要以准确理解课文的思想内容为基础；（2）不能满足于得到一个正确的结论，而要着眼于切实提高学生的理解能力和思维能力。4、体会课文思想感情（1）设身处地，身临其境。（2）联系实际，产生共鸣。（3）感情朗读，加深体会。(四）朗读训练让朗朗书声走进课堂1、意义加深理解积累语言陶冶情感《语文课程标准》学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（第一学段）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（第二学段）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（第三学段）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（第四学段）2、要求正确流利有感情3、教学指导要点1）明确目标2）教给技巧3）加强理解4）讲究形式案例：《燕子》第一节的教学一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。实习生的教学设计：（1）指名读第一节。（2）燕子长得什么样？课文是从哪几方面来写燕子的？你觉得燕子美吗？（3）齐读课文第一节。《燕子》第一节的教学李吉林老师的教学：（1）现在我们来看课文是怎么写燕子模样的？请一个同学读一读。（2）课文是按什么顺序来写燕子模样的？（提示）你们有没有注意，课文中是用什么词儿来表示燕子的羽毛的？（抓住“一身”，体会课文从全身写到局部的叙述顺序。）（3）那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？大家一起轻轻地读课文。课文中哪些词语写出了燕子的美？读时要突出来。（读后提问）“俊俏”是什么意思？（释：俊俏）《燕子》第一节的教学（4）指导朗读：小朋友已经看出来了，“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词语写出了小燕子的外形美，所以语调柔和一些，声音轻些。（教师示范，学生各自练习，然后再指名读。）（5）为什么说“凑”成了？教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在这小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过“小燕子”的“小”要轻一些，突出“小”，以强调它的可爱。（6）指名读，齐读。案例：《泉水、小溪》指导朗读的片段师：现在我们来朗读课文，这里一共有六句话，三句是问话，三句是答话。问就要读出问的语气，回答就要读出回答的语气。你们先听老师读一读。（边读边打朗读指导记号）泉水∕泉水∕你到哪里去？我要∕流进∕小溪∕里。小溪∕小溪∕你到哪里去？我要∕流进∕大江∕里。大江∕大江∕你到哪里去？我要∕流进∕海洋∕里。师：先请小朋友把三句问话找出来读一读。生：（读三句问话）师：小朋友问泉水、小溪、大江的时候是很天真活泼的。跟我读一读。（读出童音，显得天真可爱。）生：（读了几遍，天真、活泼）师：下面我们来读回答的话，泉水、小