10第十章 班级管理

第十章班级管理教师资格认定考试《教育学》第十章班级管理教师资格认定考试《教育学》本章内容第一节班级管理的意义第二节班级管理的几种模式第三节当前班级管理中存在的问题第四节班集体的形成第五节班主任与班级管理2第十章班级管理教师资格认定考试《教育学》第一节班级管理的意义一、班级的概念班级是学校教育活动的基本单位，是学校行政体系中最基层的行政组织。•班级萌芽于16世纪。•埃拉克莫斯率先使用“班级”•17世纪，夸美纽斯在《大教学论》中奠定班级组织的理论基础。•19世纪，“导生制”发展班级教学。•19世纪中期，成为西方的主要教学组织形式。•中国最早始于1862年开办的京师同文馆，废科举、兴学校后，开始全国采用。3第十章班级管理教师资格认定考试《教育学》二、班级管理班级管理的主要对象是人（学生），即班级管理主要是对学生的管理。班级管理必须遵循人的心理活动规律，处理好人与人之间的关系。班级管理以班主任为主导。4第十章班级管理教师资格认定考试《教育学》班级管理的功能（作用）有助于实现教学目标，提高学习效率。主要功能有助于维持班级秩序，形成良好班风。基本功能班级是学生交往活动的主要场所有助于锻炼学生能力，学会自治自理。5第十章班级管理教师资格认定考试《教育学》第二节班级管理的几种模式一、班级常规管理-制定和执行班级规章制度（核心）管理经常性活动。-规章制度的三部分：①教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度；②学校制定的常规制度；③班集体根据班级情况制定的班级规范。二、班级平行管理-既通过对集体的管理间接影响个人，又通过对个人的直接管理影响集体。-源于马卡连柯的“平行影响”的思想。重视集体的教育力量。-教师既要发挥班集体的教育功能，又要转化个别学生，促进班级进步。6第十章班级管理教师资格认定考试《教育学》三、班级民主管理-班级成员服从班集体的决定并承担责任的前提下，参与班级管理。-须做好两方面工作：一是组织全体学生参加班级全程管理；二是建立班级民主管理制度。四、班级目标管理班主任与学生共同确定班级总目标，转化为小组目标和个人目标，形成目标体系。德鲁克：他控式的管理—自控式的管理目标具有导向和激励作用。7第十章班级管理教师资格认定考试《教育学》五、其他班级管理模式-功能性取向模式-行为改变取向模式-人际互动取向模式8第十章班级管理教师资格认定考试《教育学》小结班级管理的功能9•有助于实现教学目标，提高学习效率。•有助于维持班级秩序，形成良好班风。•有助于锻炼学生能力，学会自治自理。班级管理的模式•常规管理•平行管理•民主管理•目标管理•其他模式：功能性取向、行为改变取向、人际互动取向。第十章班级管理教师资格认定考试《教育学》第三节当前班级管理中存在的问题一、主要问题1.受分数压力和教师权威的制约，班主任偏重于专断型班级管理。2.班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。良好班集体的建立很大程度上取决于班干部队伍的数量和质量。10第十章班级管理教师资格认定考试《教育学》二、建立以学生为本的班级管理机制1.以满足学生的发展需要为目的2.确立学生在班级中的主体地位人-人关系降低为人-物关系3.训练学生自我管理班级的能力班集体是学生形成集体意识，促进学生社会化的基地。11第十章班级管理教师资格认定考试《教育学》第四节班集体的形成一、班集体的教育价值1.班集体的基本特征一个班的学生群体还不能称为班集体。①明确的共同目标（班集体形成的基础）②一定的组织结构③一定的共同生活的准则④集体成员之间平等、心理相容的氛围122.班集体的教育作用①有利于形成学生的群体意识②有利于培养学生的社会交往与适应能力③有利于训练学生的自我教育能力第十章班级管理教师资格认定考试《教育学》1.确定班集体的发展目标•向和动力•远期、中期和近期•由易到难、由近到远，逐步提高。•基本要求-体现时代精神-有明确的指向性-注意目标的层次-可行性13二、班集体的形成与培养第十章班级管理教师资格认定考试《教育学》2.建立班集体的核心队伍•要善于发现和培养积极分子•应将积极分子的使用与培养结合起来143.建立班集体的正常秩序•正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件。4.组织形式多样的教育活动•日常性教育活动与阶段性教育活动（时间分布）•主题教育活动、文艺体育活动、社会公益活动（内容）5.培养正确的舆论和良好的班风•班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。第十章班级管理教师资格认定考试《教育学》小结班集体的特征15①明确的共同目标（班集体形成的基础）②一定的组织结构③一定的共同生活的准则④集体成员之间平等、心理相容的氛围班集体的教育作用①有利于形成学生的群体意识②有利于培养学生的社会交往与适应能力③有利于训练学生的自我教育能力班集体的形成与培养①确定班集体的发展目标②建立班集体的核心队伍③建立班集体的正常秩序④组织形式多样的教育活动⑤培养正确的舆论和良好的班风第十章班级管理教师资格认定考试《教育学》第五节班主任与班级管理1.班主任是班级建设的设计者班主任是班级建设的主帅，是班集体的缔造者、设计者。班集体建设就是班主任工作的重要任务，也是班级工作开展的基础。班级建设设计：制定班级建设的目标（最重要）、确定实现目标的途径、具体方法和工作程序。16一、班主任在班级管理中的地位与作用班级目标设计的依据：①国家的教育方针、政策；②班级群体现状。班级目标的作用：①有利于获得学生对班级发展的认同与支持；②有利于引导班级发展方向，协调言行；③有利于激发班级成员努力进取的行为动机；④可作为设计与选择班级活动的依据以及班级考评的标准。第十章班级管理教师资格认定考试《教育学》2.班主任是班级组织的领导者•班主任的领导影响力：职权影响力与个性影响力•三种班主任领导方式：权威型、民主型、放任型。•运用较多的两种方式：“教学中心”的领导方式与“集体中心”的领导方式。17实施职权影响力要：①依据国家教育政策、规范等；②依据班级目标、制度等。个性影响力取决于：①对教育工作的情感体验；②产生积极影响的能力；③自控能力。第十章班级管理教师资格认定考试《教育学》3.班主任是班级人际关系的艺术家中学班级学生交往的类型-按角色：生生、师生、师师-按数量：个个、个群、群群班主任对学生交往的指导-要把学生作为交往的主体，建立积极的交往环境；-设计内容充实、频率高的交往结构；-建立充满信任的关系。18第十章班级管理教师资格认定考试《教育学》二、班主任管理班级的内容与方法1.了解学生，研究学生•内容：个人、群体关系、学习和生活环境•方法：阅读、查访、观察192.组织和培养班集体•三个阶段：组建（了解、建章、活动）、初步形成（集体舆论与凝聚力，主要标志——领导核心）、形成发展3.协调校内外各种教育力量•发挥任课教师作用•协助和指导班级团队活动•争取和运用家庭和社会教育力量第十章班级管理教师资格认定考试《教育学》总结班主任与班级管理20有助于实现教学目标，提高学习效率。有助于维持班级秩序，形成良好班风。有助于锻炼学生能力，学会自治自理。班级管理的意义班级管理的几种模式常规管理平行管理民主管理目标管理当前班级管理中存在的问题问题：专断型班级管理；缺乏活力，学生参与程度较低。建立以学生为本的班级管理机制班集体的形成与培养确定班集体的发展目标建立班集体的核心队伍建立班集体的正常秩序组织形式多样的教育活动培养正确的舆论和良好的班风设计者、领导者、艺术家了解学生、建设班集体、调动各种力量