小学语文部编版4年级重点知识汇总小四语文第7讲：人物描写的作用及方法(教师版)

第7讲人物描写的作用及方法人物描写的作用及方法人物是文章的灵魂,是构成文章吸引人的重要因素。而要成功地塑造人物形象离不开对人物的刻画,它是展现人物性格的重要方法,人物的性格在作者的笔下惟妙惟肖地刻画出来,是需要作者精心刻画加以渲染的,并力求使人物更加深入人心,跃然纸上。人物描写的基本方法可分为五种:肖像描写、语言描写、行动描写心理描写和细节描写。这五种人物描写的方法对塑造人物性格起到非常重要的作用。1.外貌描写——体现人物性格的特征,对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。2.语言描写——能直接表现人物思想、品质和性格特点。3.动作描写——通过对人物个性化的行动、动作的描写,来揭示人物性格。4.心理描写——直接深入人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情。5.神态描写——表现人物内心世界,刻画人物性格,反映人物品质,或是更加突显人物个性,使的作文给人一真实感,人物造型栩栩如生,使文章生动,形象。当然运用描写方法时,可根据实际需要进行选择,使其更好地服务于人物形象的塑造。如刻画活泼开朗的性格外向型的人物时可突出语言、动作的描写;如刻画沉默寡言性格内向型的人物时可以神态、动作以及心理描写为主。所以,人物刻画只有精心雕琢,才能使人物形象更加鲜活。重点:1.能区分人物描写的五种基本方法。2.能理解五种人物描写方法的作用。难点:1.能在写作时灵活运用五种人物描写方法。一、阅读下面文段,按要求回答问题。齐白石是我国杰出的画家,他的画举世闻名。许多人纷纷拜访齐白石,要他介绍经验,传授画画的秘诀。齐白石在一次接待客人时,诚恳地说:“作画并无秘诀,全在一天也不能空闲。”1.写出文段中描写人物的方法及作用。解析:文中引用了齐白石的原话可以看出属于人物描写中的语言描写。因为语言描写能直接表现人物思想、品质和性格特点,所以其作用是表现了齐白石的诚恳和谦虚的品质。答案:本段通过语言描写,表现了齐白石的诚恳和谦虚的品质。二、阅读下面文段,按要求回答问题。于是我开始忙着拍照,一群小孩子好奇地围着我,该换胶卷了,我随手把空胶卷盒给旁边的一个小孩子,她高兴极了,其他的孩子羡慕地围着看。看着小孩儿喜欢,我又拆了个胶卷盒给另一个小孩儿,他兴奋得脸都红了。我又翻翻书包再找出两支圆珠笔分给孩子们,惹得更多的孩子渴望地看着我的书包,我真后悔没多带几支笔。我拉着一个穿红碎花小褂的女孩儿问:“叫什么呀？”“小翠。”“有连环画没有？”“没有。”旁边男孩儿说:“学校只有校长才有本字典。”“姐姐回北京给你们寄连环画来,上面有猫和老鼠打架,小鸭子变成天鹅的故事。”听得他们眼睛都直了。1.本段中含有那些人物描写的方法,请写出来。解析:从“羡慕地围着看”和“兴奋得脸都红了”可以确定有神态描写;从“我又翻翻书包再找出两支圆珠笔分给孩子们”可以确定有动作描写;从文段中加双引号的语言可以确定有语言描写。答案:神态描写,动作描写和语言描写。2.找出任意一个人物描写方法写出其在文中的作用。解析:从神态描写、动作描写和语言描写中任意选择一个并分析其作用即可。答案:看着小孩儿喜欢,我又拆了个胶卷盒给另一个小孩儿,他兴奋得脸都红了。这句话运用神态描写表现了小男孩得到胶卷盒后的激动心情。A一、读下面文段,完成后面习题。有的船上喜笑颜开,热火朝天,小伙子们打闹着,嬉笑着,隔着水同岸上的人大声地打招呼,问村里今天能有些什么事,广播有些什么重要新闻,也故意说些无关紧要的话。这样的船,不用问,就能断定今天的成绩很好,超额完成了生产指标,说不定还网住了几条少见的大鱼。有的船,几乎是垂头丧气,悄悄地溜回来的。船老大一面不停地抽着旱烟,一面望着水面沉思,平时爱打闹的小伙子,像泄了气的皮球,闷声不响地蹲在甲板上,岸上的人同他们打招呼,有的不搭理,有的只好苦笑着嚷了一句:“嗨！今天倒霉,别说了！”这样的船总是由于某种原因,今天没有完成任务。虽说渔家的生产并不在乎一天的得失,但是没有完成自己定的指标,人们总不会有好的情绪。对集体,对生产的责任感,在纠缠着、冲击着他们。1.请找出文段中描写人物的句子,并写出是什么描写及作用。答案:(1)神态描写,写出里小伙子们乐观的性格和活泼的特点。(2)动作描写,写出船老大没有完成任务时的懊恼心情。(3)语言描写,表现出没完成任务的人们无奈与自嘲的惭愧感情。B一、读下面文段,完成后面习题。晚上临睡前,女儿给我出了个题目:如果你知道一个女人怀孕了,并且她已经生了8个小孩,其中有3个耳朵聋,两个眼睛瞎,还有一个智能不健全,而这个女人自己又有病在身,请问,你会建议她生下这个孩子吗？女儿的问题太过简单了,我当然会选择让女人放弃生下这个孩子。想想都太可怕了,若是再多一个残疾孩子,真不敢想象这个女人怎么能承受得住！那么,你杀死了贝多芬！那个女人是贝多芬的母亲。女儿摊开双手,遗憾地摇着头。我吃了一惊,为自己如此轻易地杀死了贝多芬叫屈！我不服气地说:“若是不知道结果,你会怎么选择？”女儿说:“我已经选择过了,而且班上大多数同学跟我选择的一样:建议她生下来！在此之前我们并不知道答案！”“为什么？”我忽然感觉这个选择题很有趣,忍不住要和女儿探讨一下。没有想到的是,女儿的理由非常简单:给予这个可怜的母亲多一点儿希望—她已经有了那么多的残疾孩子,万一这是个非常健康的孩子呢？我怔住,继而热泪盈眶。还有什么比如此充满人性、充满希望的答案更正确的呢？1.本文中含有那些人物描写的方法,请写出来。答案:语言描写神态描写心理描写C一、读下面文章,完成后面习题。陈毅五岁半就在一家书塾读书。他学习成绩总是名列前茅,同学们都称他“小神童”。一天,毛老师来到陈毅家,看到他正在灶前一边烧火一边看书。因为他看书入了迷,火烧得太旺了,从锅里透出了糊味儿。妈妈刚从井边洗菜回来,发现米饭烧糊了,气得火冒三丈,抄起刷子,就往灶前冲去。“不要打孩子！”毛老师连忙劝阻,“饭烧糊了,可以将就吃,这孩子专心用功,我就喜欢。”说着,毛老师又亲切地对陈毅说:“以后做事,要多多留心！”陈毅点点头。毛老师从陈毅手里那过书一看,原来是一篇还未教的课文,他已经用笔在上面画了许多圈圈点点。毛老师惊奇地问:“这些符号是什么意思？”陈毅回答说:“打圈圈的,是懂得的;打半圈圈的,不太明白,等老师讲明白了,再打圈圈;打墨点的是生字。”原来陈毅每次听课前,总要把新的课文先预习一下,把生字和不懂的词句画出来。听课时,格外留心,再抓住不懂的地方,便直接向老师提出问题。毛老师十分高兴地称赞道:“真是一个很好的学习方法。今天我总算发现了你学习成绩好的‘秘诀’。人们称赞你是‘小神童’,说你天资聪明,其实更重要的是你勤奋,你真正懂得了‘学问学问,多学多问’的道理！”1.请找出文段中描写毛老师的一个句子,并写出是什么描写及作用。答案:“不要打孩子！”毛老师连忙劝阻,“饭烧糊了,可以将就吃,这孩子专心用功,我就喜欢。”这句话属于语言描写,表现了毛老师急于保护小陈毅的心理和以理服人的性格。2.请找出文段中描写陈毅的一个句子,并写出是什么描写及作用。答案:陈毅回答说:“打圈圈的,是懂得的;打半圈圈的,不太明白,等老师讲明白了,再打圈圈;打墨点的是生字。”这句话属于语言描写,表现了陈毅小时候学习善于总结方法的特点。一、读下面文段,完成后面习题。鲁迅小时候对于书籍特别爱护。他买书回来,一定要仔细检查发现有污迹或者装订有毛病,就不怕麻烦地到书店调换。有些线装书,很容易脱线,他就自己动手改换封面,重新装订。看书的时候,他总是把桌子擦得干干净净,看看手指脏不脏。他最恨用中指或食指在书面上一刮,使书角翘起来,在捏住它翻过去的翻书习惯。他还特意为自己准备了一只箱子,把各种各样的书整整齐齐地放在里面,放了樟脑丸,防止虫蛀。鲁迅小时候养成爱书如宝的好习惯,贯穿了他的一生。鲁迅一生清贫,最大的财产就是他这些宝贵的藏书了。1.鲁迅小时候对于书籍特别爱护。同学们,您们谁能找出鲁迅是怎样保护书籍的句子吗？这些句子属于什么描写呢？答案:句子有:(1)他买书回来,一定要仔细检查发现有污迹或者装订有毛病,就不怕麻烦地到书店调换。(2)有些线装书,很容易脱线,他就自己动手改换封面,重新装订。(3)看书的时候,他总是把桌子擦得干干净净,看看手指脏不脏。(4)他还特意为自己准备了一只箱子,把各种各样的书整整齐齐地放在里面,放了樟脑丸,防止虫蛀。这些句子都使用了动词,属于动作描写。二、读下面文段,完成后面习题。有一天,客人送给司马光家一篮核桃。小小年纪的司马光从没有吃过核桃。嘴一馋,他拿起一个核桃就咬了起来。可是,咬了半天,怎么也咬不破那硬梆梆的核桃壳。他捂着胀疼的腮帮子正在生气,客人进屋来了,瞧见司马光那难堪的样子,笑了。“来,我教你吃。”他转身找来个小铁锤,教司马光慢慢地捣开硬壳,抠出核桃仁后又去做别的事情了。一会儿,司马光的父母回来了。他们见儿子坐在地上一面砸着核桃,一面吃着核桃仁,十分(惊讶、惊喜、惊慌),忙上前问:“小光,你怎么知道核桃应该这样的吃法？”司马光转动着黑溜溜的眼珠,撒娇地说:“我自己想出来的。”二老听了,喜上眉梢,连夸司马光“聪明”。然而,纸是包不住火的。没过几天,父亲就知道了事情的真相。他喊来了司马光严肃地说:“说假话可是不老实的行为啊！”顿时,司马光羞红了脸,低下了头。1.找出表现司马光惭愧的句子,它属于什么描写方法。答案:表现司马光惭愧的句子是“顿时,司马光羞红了脸,低下了头。”这句话属于神态和动作描写。一、读下面文章,完成后面习题。周末,带女儿出去逛街,阳光很好,所以人特别多。走在人行道上,忽然女儿脚下踉跄了一下,我忙拉住她,她低头看了看,问:“爸爸,这窄窄的一条带有条纹的路是什么呀？”我也低头看了一眼,说:“这是盲人走的路,上面有凹凸不平的条纹,盲人走在上面就不会改变方向,不会撞到人或什么东西！”女儿点了点头,一副若有所思的样子,脚步渐渐偏离了盲道。走了一会儿,她皱着眉又问我:“爸爸,盲道允许正常人行走吗？”我说:“盲道是给盲人准备的,一般正常人是不在上面行走的,再说上面也不平,走起来不舒服。”女儿忽然挣脱开我的手,跑到盲道那里,拦住一个三十多岁的女人,问:“阿姨,你知道你脚下是盲道吗？就是盲人走的路！”那女人愣了一下,脸红了红,冲女儿笑笑,离开盲道,大步消失在人群中。女儿接着又拦住了几个中学生,问:“哥哥们,你们知道这是盲道吗？”那几个学生怔了怔,没有理会女儿,打闹着在盲道上跑远。我没有阻止女儿,女儿又问了几个人之后回到我身边,我安慰她说:“没事,现在也没有盲人走路！”女儿摇摇头,说:“就是给盲人准备的嘛！大家都上去走,盲人出来了,该走哪里呢？”想到刚才我也心安理得地走在盲道上,脸忽然就发起烧来。女儿默默地和我走着,脸上似带着一丝与她年龄不相符的沉重。看着那条盲道湮没在许多人的脚下,我的心里也是无由地感慨。在人们的心中如果没有留出一条盲道,这世上就算修有千万条盲道,盲人也是寸步难行的。1.请将那几个学生当时心里的想法写出来,然后写出是什么描写方法。答案:小屁孩,管得还挺多。盲道,这周围有盲人吗？真是多管闲事！属于心理描写。二、读下面文章,完成后面习题。美国的开国总统是乔治·华盛顿。华盛顿小时候非常顽皮。有一天,爸爸外出没在家,华盛顿把爸爸使用惯了的一把小斧头,紧紧握在手里,乱砍着玩。他一会儿在这儿试试,一会儿又在那儿砍砍。玩着玩着,他快步跑到了花园。他举起小斧头,嘟嘟嚷嚷地说:“来吧,我的朋友,我要在你身上试试斧头。”说着一斧头砍了下去。只听“咔嚓”一声,那小树便成两截,躺在地上。嘿,华盛顿美滋滋跑着玩去了……谁知,这一砍不要紧,可真闯了祸。这株小樱桃树是爸爸花高价买来的优良品种,用它来搞试验的。这当儿,爸爸迈着步子,由外面回来了,当他望见那心爱的小树已被砍倒,十分生气,几乎要大发雷霆！爸爸要弄清楚这是谁在搞破坏,生气地说:“要是让我发现是谁砍的树,我要,嗯,我就要……”爸爸说这话时,脸色铁青,嘴唇在哆嗦。小华盛顿做着激烈的思想斗争。后来,他终于恭恭敬敬地走到爸爸面前,一五一十地说明了事情的经过。“爸爸,请您惩罚我吧,这错事时我亲手干的,主要是想试一试这把斧头锋利不锋利,所以我就