浅谈如何培养学生对高中生物课的学习兴趣

如何培养学生对高中生物课的学习兴趣摘要：生物学是一门非常重要的科学，要想让学生爱学生物，学好生物，关键在于如何培养学生的兴趣，让生物教学充满活力。本文重要从通过上好绪论课，利用实验教学，多种多样的直观教具，开展兴趣小组活动等多个方面来激发、培养和增强学生对生物课的学习兴趣。强调教师只有在教学中不断地激发、提高、保持学生的学习兴趣，学生才能轻松、愉快、自觉地学习，全面提高自身素养，适应未来的需要。关键词：生物课学习兴趣培养正文：生物学是自然科学中的一门基础学科，它研究的内容包括生物的形态，结构，生理，分布，遗传和变异，进化及生态等。学科的特点不仅具有理论的严密性，同时更具有应用的广泛性。它与人类生存息息相关，大到发明创造，小到衣食住行，人类片刻也离不开生物科学。然而在生物教学中，我发现以往“填鸭式”的教学方法扼杀了学生的好奇心和求知欲，同时，部分学生对生物课的认识存在误区和畏难情绪，一方面认为是生物课是“副课”而不予重视，另一方面由于生物课在遗传学方面的计算比较难，所以学生们会产生畏难情绪，从而降低学习兴趣。对此，我通过观察分析，并结合在教学中的实践应用，我发现可以通过以下几种方法提高学生对生物课的学习兴趣，从而提高教学效率。一、讲好开学第一课，激发学习兴趣从我们目前使用的人教版教材来看，高中生物所学的是分子与细胞、遗传与进化，属微观生物学和生物生命科学；而稳态与环境和生物技术实践以及现代生物专题属生态生物学和生物技术应用科学。高中阶段的教学设置，可以说是各有特色、层层递进，逐步引导学生去探索生物世界的无穷奥秘，趣味性极高。然而，如何引导学生去发现生物课的趣味性是作为生物老师必须要把握好的关键所在。对此我认为，首先要以“通观全局、抛砖引玉”的教学方法上好高一生物第一课，这样才能在第一次就牢牢吸引住学生，为今后的教学奠定良好的基础。高一生物第一课是绪论课，内容是对生物科学家邹承鲁院士关于探索生物大分子奥秘的一篇采访稿。由于这一课的内容并不多，所以需要在教学中采取“通观全局、抛砖引玉”的教学方法。首先告诉学生整个高中阶段生物课的课程设置和每一学年的课程特点，使学生从宏观上对高中生物课的学习有一个整体印象和把握。紧接着简要讲述一下生物科学的发展历史，从中讲述生物学发展演变的重大事件，以及生物学对人类社会的贡献和影响，并穿插讲述一些对生物学发展作出突出贡献的如达尔文等生物学家的典型事例，使学生对生物学历史产生一定的认识和了解。同时，举例向学生阐述生物科技在环保、军事、医学、日常生活等众多领域的广泛应用，展望未来生物科技的发展方向，如生物学的进一步深入发展，会创造出具有奇特作用的药物，到那时癌症将会被征服，许多病人的痛苦将会得到有效解除；通过人工操作基因，打破种间屏障，超越孟德尔极限，将创造出优质，抗逆，高产的动植物品种，大幅度地增加粮食产量等等。从而了激发学生对生物学的兴趣爱好，使学生明白21世纪是生物科学领先的世纪。然后，由此转入课本知识，向学生阐明学习生物学首先要学习生物学的微观世界，引出高一阶段生物课的主要学习内容——分子和细胞。并对生物大分子研究领域的重要事件世界第一个人工合成的蛋白质——结晶牛胰岛素做详细讲解，介绍邹承鲁院士的研究事迹，进一步调动和激发出学生浓厚的学习兴趣，并对生物课产生强烈的好奇感和求知欲，使整个生物课教学形成一个良好的开端，这对于学生以后学好生物课起到很重要的推动作用。最后，再向学生强调一下生物课学习的重点和难点，以及学好生物课的有效学习方法，使学生对生物课程形成客观全面的认识。因此，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣才是求知的动力。二、在实验中给学生以成就感，培养学习兴趣前文所述，高一生物课的主要内容是“分子与细胞”，而分子与细胞存在于微观世界中，是我们在生活中无法用肉眼直接观察到的，所以难以让学生产生较为直观的形象认识，使得一些学生感觉难以把握而渐渐失去学习兴趣。因此，作为老师，需要通过实验教学和直观教具运用，让学生对分子和细胞产生形象认识，让学生“看见”那些微观世界中的生物物质，让生物课变得有趣起来。1.实验教学。一是让学生使用显微镜观察和认识细胞，在大脑里形成直观印象。如用显微镜观察洋葱鳞片叶表皮细胞和人的口腔上皮细胞，学生会觉得非常有趣，平时看起来很不起眼的事物，在显微镜下面会呈现这么奇妙的细胞图案。他们会想使用显微镜探寻更多的细胞。二是结合侦探故事，设置案件场景，以DNA鉴定在刑侦技术中的运用为诱导，激发学生“破案”的兴趣，通过介绍DNA指纹的应用，让学生对DNA产生直观认识，并能够利用所学的知识去“破案”，从而让学生产生成就感和浓厚的非学习兴趣。三是以探索生命个体的差异为题，通过实验让学生观察细胞生长过程和分裂过程，正确认识到生物体的生长，既靠细胞生长增大细胞体积，还要靠细胞分裂增加细胞的数量这一知识点。在实验教学中需要加以注意的是，实验的难度设定要适中，要让大多数学生能够较为轻松的完成实验，并从中掌握知识。同时不要设定实验结果，而是应以学生在实验中的结果为主，哪怕是与设定结果不同时，也要尊重学生的实验结果，随机应变、正确引导，使生物教学丰富多彩。2.直观教具的运用。色彩鲜艳的挂图，形象具体的实物标本，动感十足的投影以及展示生命活动的录像，均能使学生产生新鲜感和美感，从而积极主动地参与学习。例如，学习生物知识必须让学生尽可能地多看到实物，增加课堂的教学气氛和学生学习生物的积极性。如学习叶的形态时，教师课前可在校园内采集单子叶植物叶片和双子叶植物叶片的标本，并配合挂图，通过观察、对比、讨论和讲解进行教学，学生通过观察叶片标本（实物），了解叶片的组成、叶脉、叶的种类以及叶序等基础知识。比如在讲“血液循环途径”时，利用多媒体技术，能够集文字，声音，图形，图像，动画，影视集与一体，形象的展示血液流动的方向，血液发生变化的位置，血液成分的变化等，增强了感官的兴奋性，从而活跃了课堂气氛，使同学们在心情愉快，注意力集中的良好状态下学习，从而培养了他们的观察能力和抽象思维能力。三、开展兴趣小组活动，增强学习兴趣创建学习小组，让学生取长补短，对少数学习成绩优秀而又爱好生物的学生，可以组织生物课外活动小组。通过课外兴趣小组活动，巩固生物基础知识、实验操作技能，开阔眼界，增强学生对生物这门科学的兴趣。兴趣小组开展活动的内容可以是利用课余时间对某一实验的改进，还可以让学生学习一些简单操作与实际生活有关的实践活动，例如：学会如何嫁接，扦插，如何给果树人工授粉当学生用所学知识解决某个问题时，学生的成就感油然而生，也就更能促进学生对新知识的探索，从而增强他们学习的兴趣。在生物教学中，教师只有巧妙地运用多种手段，才能激发学生学习的兴趣。兴趣是知识的乐园，是成功的动力。培养学生学习的兴趣，唤起学生主动求知的精神，交给学生开启知识宝库的钥匙，充分挖掘学生的内在潜力，培养他们主动参与的意识，让生物课堂教学充满活力。是每个教育教学的首要任务。参考书目：1.《生物课程标准》北京师范大学出版社，2001年版2.《生物教学教与学》东南大学出版社，2002年版3.《生物教学参考书》人民教育出版社，2004年版4.高孝玉.培养兴趣，寓教于乐.成才之路，2005，106（6）：535.纪德胜.谈生物课教学几种方法的应用.二十一世纪素质教育论丛，王东升.李祥龙，207——209.2001，科学技术出版社，北京.改：1、征服后加标点2增强学生对生物这门科学的兴趣的兴趣、（重复）3、用还可以让学生学习一些简单操作与实际生活有关的实践活动（去掉用）4如何给果树人工授粉(加标点符号)5、讲好开学第一课，激发学习兴趣（高一高二高三所涉及内容做了修改，高一一般上学期分子与细胞、下学期遗传与进化。高二上学期稳态与环境、下学期选修一和三）