古诗教学课型课堂质量评价标准

小学语文古诗课型教学设计评价方式明德小学麦新月教学环节设计说明学生学习行为设计教师教学行为设计学生评价教师评价创设情境激情导入通过情景的创设，让学生快速融入到学习状态之中。1.积极进入教师创设的学习情境，在情境中主动体验。2.通过导入明确本课的学习内容，积极参与有关人物及社会背景等资料的搜集与交流，从而激发学习兴趣。1.根据不同的课文内容，创设适合课文学习的情境，让学生在情境中激发学习的热情。2.通过导入，让学生明确学习内容，组织学生积极进行有关人物及社会背景等资料的交流，引发学习热情。A：对情境表现极大的兴趣。B：较为积极投入到本节课的学习中。C：没有兴趣A：能创设有效的情境。引导学生快速融入到学习状态之中。B：情境很好，但学生兴致不高。C：情境不好预习反馈、明确任务通过自主和合作的学习方式，让学生短时高效地完成识字任务。1、小组内根据老师提出的要求进行预习检查。2、在老师的点拨、指导下识记生字，正确读文。多种形式识字。3、了解本课的学习任务，尽快进入角色。1、教师提出预习检查的要求（或评价标准），并组织学生进行预习检查。2、进行生字、词等的识记和读顺课文的点拨和指导。识字提供多种形式的练习。3、出示本课的学习任务。A：能主动进行预习，对生字词的应用灵活。B：能主动进行预习，但质量不高。C：不能主动预习。A：能组织学生进行有效地预习，效率高。B：能组织学生预习，但效率不高。C：不能很好地组织学生预习。知诗人通过此环节的设计教给学生调查资料和筛选资料的方法。1、通过调查资料获取诗人的相关资料以帮助理解古诗。2、在老师的点拨、指导下明确调查资料和筛选资料的方法1、教师引导学生调查课前搜集的关于诗人的资料。并组织学生进行汇报。2、点拨指导学生调查资料和筛选资料的方法。A：主动查找资料并筛选出有用的资料。B：能查找资料。C：不查找资料A：能教给学生查找和汇报资料的方法。B：能引导学生查找资料。C：不能交给学生查找资料的方法。解诗题知诗意在这个学习的过程中，引导学生学会根据注释及问题了解古诗的含义。1、结合注释或已有的知识经验了解古诗题目传达的信息。2、学生自读诗歌后根据老师的要求进行自学讨论。3、在教师的引导下，能了解诗歌的含义并且初步感知诗人的思想感情。1、指导学生结合注释和已有的知识经验了解古诗题目的含义。2、教师出示问题（古诗的主要内容、初读感受等）。组织学生按要求进行学习，之后进行班级汇报，逐步明确答案3、提出或引导学生根据注释及教师所提的问题了解古诗的含义。A：能够运用自己的方法进行批注，并能品读古诗句，有自己独特的感受。B：能了解简单的句子。C：不会了解诗意A：能够交给学生理解和感悟的方法。B：方法指导的较为到位。C：方法指导的不到位。感悟诗情总结学法在学习的过程中，让学生感悟重点词语在表情达意方面的作用，学会品读语言的方法，并学以致用。1、学生读古诗，在逐句学习古诗中，抓住重点句子中的关键词句体会其表情达意上的作用，感悟诗人要表达的思想感情。以自学与小组合作相结合学习。2、在朗读和生生、师生交流中理解语言、体会作者所表达的情感，积极思考、体味。1、引导和组织学生抓住重点句子中的关键词句体会其表情达意上的作用，感悟诗人要表达的思想感情。指导学生以以自学与小组合作相结合学习。2、引导学生在朗读中感悟，读的形式多样、充分，和在生生、师生交流中理解语言、体会作者所表达的情感。A：学会抓关键词句体会古诗句的含义及诗人的思想感情。B：能提炼自己的学习方法。C：能在老师的帮助下总结方法。A：交给学生抓关键词句体会古诗句的含义及诗人的思想感情。B：能交给学生一定的方法。C：方法指导不够。拓展延伸积累更多的关于古诗的知识.进行积累（有关课文内容的相关资料收集与阅读）。指导学生进行积累（有关课文内容的相关资料收集与阅读）。A：能熟练掌握本课知识。B：能较好地掌握本课知识。C：能掌握本课知识。A：能引导学生熟练掌握本课知识并进行拓展延伸。B：能引导学生较好地掌握本课知识。C：不能做到拓展延伸。